2ml 그룹의 연구 활동. 어린 암사슴 집단의 인지 연구 활동 기획

굴피라 갈리아크베로바
두 번째 주니어 그룹의 실험적 연구 활동 카드 파일.

1. 모래놀이 "굽고, 굽고, 굽고..."

목표: 모래의 속성을 소개하고, 상상력을 개발하고, 손의 미세하고 총체적인 운동 능력을 개발합니다. 실용적인 확장 어린이 체험.

2. 턴테이블이 있는 게임.

목표: 아이들에게 "바람"의 개념을 소개하고, 바람이 부는 동안 나무의 움직임을 알아차리는 법을 배우고, 호흡을 통해 바람을 만듭니다.

3. 경험태양의 특성을 밝히기 위해 광선: 젖은 고무공을 화창한 날 현장으로 꺼내어 아이들은 공이 점점 말라가는 것을 지켜봅니다.

4. 비눗방울을 이용한 재미있는 게임.

목표: 바람의 관찰, 아동의 적응기간 동안의 신경정신적 스트레스 예방.

5. 실험 모래: 패드 보기 하위 속성 모래: 건조 - 부스러기, 젖은 스틱, 용기 형태를 취합니다 (주형, 기본 실험 기술 형성, 논리적 사고, 호기심 개발.

6. 실험: 마른 모래와 젖은 모래의 성질.

목표: 아이들에게 마른 모래와 젖은 모래를 비교하도록 초대하고 올바르게 이름을 지정하도록 가르치고 가장 간단한 비교 구조를 사용하십시오. 어휘를 풍부하게 하고 언어의 문법적 구조를 개발합니다.

7. 모래놀이:"인형을 위한 치료"

목표: 아이들에게 모래의 속성에 대한 지식을 사용하도록 가르치고 계획을 실행하기 위해 금형을 선택합니다.

8. 턴테이블 실험.

목표: 나무가 왜 회전하는지, 왜 나무가 흔들리는지 토론해 보세요.

9. 젖은 모래에 그리기.

목표: 심미성을 풍부하게 함 어린이 체험.

10. 돌 실험.

목표: 촉감을 발달시킨다. 바위는 위는 따뜻하고 아래는 차갑습니다.

11. 터치 코너에서 작업하십시오. 교훈적인 게임 "맛으로 안다"

목표: 아이들에게 야채나 과일을 맛보게 가르칩니다.

12. 돋보기를 통해 눈송이의 구조를 고려하고 각 눈송이가 작은 빙원으로 구성되어 있다고 말합니다.

13. 속성 소개 시작 눈: 눈이 푹신하고 가볍습니다. 견갑골의 눈을 위로 던지고 어떻게 떨어지는지, 쉽게 무너지는 것을 지켜보십시오. 더위에서 눈이 녹고 손바닥에 눈을 가져다가 녹기 시작하는 것을 지켜보십시오. (손바닥이 따뜻하다고 어린이들에게 설명하십시오).

14. 얇은 얼음 껍질로 덮인 웅덩이를 고려하고 왜 이런 일이 일어나는지 아이들에게 설명하십시오.

15. 얼음의 속성 탐색 시작 (얼음은 부서지기 쉽고 얇습니다). 이렇게하려면 주걱으로 얼음을 깨고 얼음 조각을 검사하십시오. (열에 의한 얼음은 눈처럼 녹는다). 이렇게 하려면 손바닥에 얼음 조각을 놓고 어떻게 녹기 시작하는지 지켜보십시오.

16. 눈 실험.

목표: 아이들이 눈의 기본 속성(하얀색, 차가움, 손의 온기에 녹는 것, 양질의 형용사를 사용하여 실험 결과를 전달하는 법을 배웁니다. 호기심, 상상력을 개발합니다.

17. 경험: "침몰, 침몰이 아니다".

목표: 물체를 검사하는 가장 간단한 방법을 계속해서 아이들에게 알리고 진행 상황을 관찰하는 법을 배웁니다. 경험무슨 일이 일어나고 있는지 이야기합니다. 개인을 풍요롭게 어린이 체험가장 간단한 결론을 내리는 법을 배웁니다.

18. 경험"얼음과 눈"

목표: 어린이들에게 웅덩이와 눈에 있는 얼음 껍질의 특성을 비교하여 유사점과 차이점을 식별하도록 합니다. 어린이들에게 눈과 얼음은 모두 물에서 만들어진다고 말한다. 인지적 관심을 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.

19. 눈 체험: 항아리에 눈을 모아 따뜻한 곳에 두십시오. 실내 열에서 눈이 녹고 물이 형성됩니다. 물이 더럽다는 사실에 아이들의 주의를 환기시키십시오.

20. 실험 "색깔의 눈사람"

목표: 눈의 속성에 대한 어린이의 이해를 넓히고 눈이 페인트를 흡수하고 색을 얻는다는 것을 보여줍니다. 겨울 자연의 아름다움, 걷는 즐거움에서 미적 경험을 일으키십시오.

21. 눈 실험

목표: 눈의 속성을 아이들에게 계속 알리고 간단한 행동으로 식별하십시오. (서리에서는 눈이 곰팡이가 나지 않고 발 밑에서 삐걱 거립니다. 푹신 푹신 해집니다)

22. 물 실험.

목표: 자연의 대상에 대한 아이들의 생각을 형성합니다. 물을 고려하고 눈에 보이는 속성을 설명하고 투명성, 유동성, 저온에서 동결하는 능력과 같은 물의 속성을 소개합니다. 아이들의 어휘를 활성화하십시오.

23. 스노우 게임: "굽고, 굽고, 굽고..."

목표: 대화 중에 눈의 속성에 대한 어린이 지식을 업데이트하고 알아보도록 제안하십시오. 모래 같은 눈으로 케이크를 만들 수 있습니까? 환승 준비 경험아이들은 눈 속에서 모래 작업을 합니다.

24. 경쟁 "스노볼"

목표: 아이들과 눈의 특성에 대해 이야기하고, 오늘 어떤 종류의 눈이 느슨하거나 축축한지 결정하고, 눈이 성형될 것인지 토론합니다. 아이들의 결론을 확인하십시오-눈덩이를 굴립니다. 경쟁을 조직하십시오 - 어느 팀이 가장 큰 컴을 얻을 것입니다. 눈덩이에서 눈사람을 모으고 이름을 지어보세요.

25. 경험"무슨 냄새?"

목표: 아이들에게 냄새를 구별하도록 가르치십시오. 친숙한 제품의 냄새를 인식하고 실험 결과에 대해 이야기하십시오. 감각을 개발하고 풍부하게 어린이 체험.

26. 경험: 물에 색을 입히고 틀에 얼려 장식합니다.

27. 경험"롤, 볼, 그루브를 따라"

목표: 공과 공을 굴릴 수 있다는 어린이의 아이디어를 형성하고 테스트 대상의 동작을 관찰하고 관찰 결과를 음성으로 전송하는 방법을 배웁니다.

28. 점토 체험.

목표: 부드럽고 플라스틱이며 잘 주름진 생 점토의 특성을 아이들에게 소개합니다. 손의 영향으로 쉽게 모양이 바뀝니다. 손에 진흙을 쥐고 부수겠다고 제안하십시오. 감각을 풍부하게 어린이 체험.

29. 경험담눈 속에서 사이트 드로잉에 색을 칠한 물로.

목표: 실용적인 확장 어린이 체험.

30. 그림자로 실험하십시오.

목표: 아이들에게 개념을 소개합니다. "그림자". 태양의 그림자가 반복하다반사된 물체의 윤곽.

31. 실험 "눈이 어디로 갔지?"

목표: 눈의 속성에 대한 어린이의 이해를 넓히고 눈이 녹는 관찰을 구성합니다. (첫눈이 풀리다가 물로 변한다).

32. 실험: "물이 어디로 갔습니까?"

목표: 스폰지가 물을 흡수하는 방법을 아이들에게 보여줍니다. 무슨 일이 있었는지 말하겠다고 제안하십시오. 웅덩이는 어디로 갔습니까? 스텝 업 베이비 호기심. 실험하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다.

33. 실험 "고드름 녹기".

목표: 물의 속성을 아이들에게 계속 알리고 보여줍니다. 따뜻한 방에서는 물이 물로 변합니다. 고드름이 녹은 후 물에 모래알과 먼지가 있다는 사실에 주목하고 입에 눈과 얼음이 있다는 것을 이해하십시오. (고드름)그것은 금지되어 있습니다.

34. 경험: 햇볕이 잘 드는 쪽과 그늘진 쪽에서 집의 벽을 만지도록 제안하십시오. 왜 벽이 그늘에서는 차갑고 햇볕에서는 따뜻한지 물어보십시오. 태양의 손바닥을 대체하겠다고 제안하고 느껴보십시오. 그들이 가열하는 방법. 지금은 겨울이 다가오는 봄과 싸우고 있다고 설명하십시오.

35. 태양 실험: 왜 그를 보면 아파요? - 해가 밝아졌어요.

36. 경험"토양 특성"

목표: 눈의 잔재와 작년 단풍에서 작은 흙을 비우고 아직 초목이 없지만 흙이 잘 축축하고 눈이 녹고 습기가 땅으로 들어간다는 것을 아이들에게 보여줍니다. 봄의 징조에 대해 계속 알아보십시오.

37. 경험"가벼움"

목표: 아이들에게 물체(깃털, 돌, 풍선, 금속 숟가락, 경험으로 확립하다그것이 눈에 떨어질 것인지.

38. 경험"해동된 패치는 어떻게 자라나요?"

목표: 어린이들에게 해동된 부분을 찾아보고 그 옆에 깃발을 놓아 그들이 성장하고 있는지 확인하도록 합니다. 플래그의 도움으로 해동 된 패치 또는 nat가 자랐는지 여부를 알 수있는 방법에 대해 아이들과 토론하십시오. 관찰,인지 적 관심을 개발하십시오.

39. 경험: 개울에 보트를 띄웁니다. 젖는 방법을 참조하십시오. 그가 젖는 이유를 아이들에게 물어보십시오.

40. 경험: 부은 꽃봉오리를 문질러 냄새를 맡고, 꽃봉오리가 어떻게 피어나는지 장기간 관찰합니다.

41. 경험: 모래를 적시고 아이들과 함께 그것이 어떻게 말리는지 지켜보십시오. 인형 옷을 세탁하고 햇볕에 걸고 어떻게 건조되는지 지켜보십시오.

42. 물과 함께하는 재미있는 게임 "물놀이장난감"

목표: 게임 중에 물의 다양한 속성에 주의를 기울이고, 물 속에서 다양한 물체의 움직임을 관찰하는 방법을 배웁니다.

43. 경험"석탄과 분필"

목표: 아이들에게 다양한 천연 재료를 계속 소개하고, 분필과 숯은 단단한 재료이지만 쉽게 부서지고, 숯과 분필 조각에서 층이 쉽게 분리되어 그림을 그릴 수 있음을 보여줍니다. 분필은 흰색과 차콜 블랙을 남깁니다.

자녀의 발달은 항상 사랑하고 보살피는 부모의 최우선 과제입니다. 그리고 아이가 3-4세에 불과할 때 부모는 항상 4세 아동을 위해 모든 종류의 교육용 게임을 사용하려고 노력합니다. 이 나이의 아이는 이미 유치원에 다니고 있습니다. 따라서 미취학 아동의인지 및 연구 활동 개발은 가족과 유치원 목표의 연속성을 보장합니다.

개발 활동의 가치

아동의 모든 활동은 무언가를 가르치거나 기존 기술을 강화합니다. 주니어 2그룹의 인지 연구 활동도 마찬가지다. 구현 과정에서 아이는 주변 세계의 대상과 그 속성에 대한 지식에 대한 실험에 대한 자연스러운 호기심과 관심을 충족시킵니다.

인지 연구 활동의 목적은 물체를 만드는 데 사용할 수 있는 재료에 대한 초기 아이디어를 형성하는 것입니다. 아이들은 물건의 목적을 배우고 올바르게 사용하는 방법을 배웁니다.

3-4세 어린이를 위한 이 활동의 ​​과제는 다음과 같습니다.

• 아이에게 문제가 있는 게임 상황을 만들고, 그의 진입에 영향을 미칩니다(주된 역할은 교사에게 남아 있습니다).
• 현재 문제 상황을 해결하고 새로운 방법을 찾고자하는 어린이의 욕구를 활성화합니다 (교사가 이에 적극적으로 참여합니다).
• 주변 세계의 사물과 사물에 대한보다 철저한 연구 개발에 기여합니다.

인지 연구 활동에서 실험을 수행하는 과정에서 아이들이 스스로 "발견"하는 자연 물체의 속성에 가장 큰 관심을 기울입니다. 아이들은 주로 물, 모래, 점토, 종이, 돌, 식물 등의 특성을 연구합니다.

세상을 아는 수단

미취학 아동의인지 연구 활동은 관찰을 기반으로합니다. 아이는 유치원에서 선생님이나 집에서 부모의 경험을 보는 것을 즐깁니다. 그들은 또한 나무와 관목의 성장, 나뭇잎과 과일 연구와 같은 자연과 그 현상을 관찰하는 데 관심이 있을 수 있습니다.

또한 2주차 그룹의 인지적 연구 활동은 행위와 사물과 연관되어 있다. 물체, 목적 및 속성을 연구하기 위해 어린이는 다양한 조작을 수행합니다.

주변 세계를 이해하는 주요 수단을 사용하여 아이는 성격의 모든 측면을 개발하고 주변 세계에 대해 배우고 싶은 관심과 욕구가 있습니다. 아이는 삶의 가장 놀라운 표현 속에서도 삶의 독특함을 깨닫기 시작합니다. 미취학 아동의인지 및 연구 활동을 수행하는 동안 자연을 보존, 존중 및 보호해야 할 필요성이 제기됩니다.

어린 아이들을 위한 활동

4세 어린이를 위한 교육용 게임은 이 세상에 대해 공부하고 배우는 어린이의 활동을 기반으로 해야 합니다. 아시다시피, 이 나이의 아이들에게는 시각적 비 유적 사고가 주된 것입니다. 따라서 이 경우 가시성의 원리는 단순히 어린 아이들을 가르치는 데 필요합니다.

학습 과정에서 그림, 일러스트레이션, 스크랩, 템플릿과 관련된 주제별 대화를 사용하는 것이 좋습니다. 이것은 아이의 기억 속에 더 완전한 이미지를 형성하는 데 도움이 됩니다.

실험은 교육에서도 인기가 있습니다. 이러한 유형의 활동은 가시성, 문헌 및 실용성을 결합합니다. 자신의 손으로 아이들은 물체의 속성과 기호를 연구할 수 있습니다. 실험을 수행하는 동안 아동은 특히 사고와 같은 모든 정신적 과정을 개발합니다. 가장 필요한 작업(분석, 합성 및 비교)은 이러한 조건에서 최상의 방법으로 개발됩니다.

주변 공간의 발달에 도움이 되는 어린이를 위한 또 다른 유형의 활동은 게임입니다. 이것은 어린이에게 가장 간단하고 이해하기 쉬운 학습 형태입니다. 게임에서 눈에 거슬리지 않게 아기는 사물의 속성과 목적을 명확히 하는 데 도움이 되는 상황을 재생합니다.

이러한 모든 활동은 아이가 이 복잡한 세상을 이해하는 데 도움이 됩니다.

연구 활동의 형태

인지 연구 활동의 구현은 여러 형태로 이루어집니다.

• 실험;
• 공부하다;
• 수집;
• 설계.

처음 3년 동안은 세계에 대한 경험적 탐험이 유아들에게 필수적입니다. 그렇기 때문에 아이들은 모든 것을 경험하기를 좋아하고 가능성을 찾기 위해 종종 그것을 오용합니다. 방법으로서의 실험은 필요한 모든 요구 사항을 충족하고 미취학 아동의 주요 사고 방식을 충족합니다.

어린이 실험의 단계

1. 문제 상황의 형태로 연구의 문제와 목적에 대한 진술.
2. 예측 및 가능한 결과 만들기.
3. 안전 브리핑을 실시하고 실험의 안전한 수행을 위한 규칙을 명확히 합니다.
4. 조직적 순간 (어린이를 하위 그룹으로 나누고 책임있는 그룹을 선택하고 실행).
5. 실험 수행 (교사와 함께).
6. 연구 결과 평가.
7. 프로토콜에서 수정합니다.
8. 결론 쓰기.

그룹 내 연구 환경 구성

일부 실험은 거리에서 수행되며 구현에 추가 속성이 필요하지 않습니다. 예를 들어, 철새나 봄철 새싹이 돋는 것을 관찰하기 위해. 그러나 구현을 위해 추가 자료가 필요한 실험도 있습니다. 필요한 속성이 저장되는 미니 실험실이 생성되는 그룹 룸에서 첫 번째 필요에 따라 지속적인 액세스와 실험 수행 가능성을 위한 것입니다.

차례로 미니 실험실도 특정 구역으로 나뉩니다. 즉:

• 연구 최종 결과의 영구 전시 구역;
• 가전제품 보관 장소;
• 식물 재배를 위한 생활 공간;
• 천연 및 폐기물 저장 용기;
• 실험영역;
• 구조화되지 않은 재료(물, 모래)를 위한 장소.

젊은 그룹의 실험 조직의 특징

두 번째 어린 그룹의 아동 연령 조건은 3-4세 범위이므로 수업 구성에 특정 기능이 있습니다.

이 나이의 아이들은 가장 단순한 인과관계를 확립할 수 있습니다. 그래서 “왜?”라는 질문이 나오면 스스로 대답하려고 한다. 수많은 시행 착오 끝에 모든 어린이가 성인의 도움을받는 것은 아닙니다. 이것은이 나이에 아이들에게 완고함과 독립성이 우세하다는 사실 때문입니다. 이 시점에서 아이가 "왜?"라는 질문에 잘못된 대답을 하면 매우 조심해야 합니다. 따라서 인과 관계를 잘못 설정하면 주변 세계에 대한 잘못된 생각이 그의 기억에 고정 될 수 있습니다.

더 어린 미취학 연령에서인지 연구 활동은 실험과 실험을 통한 생물 및 무생물의 관찰을 기반으로합니다. 아이들에게 실험은 세상에 대한 이해를 확인하는 것입니다. 실제로 실제 경험이 없으면 머릿속의 모든 개념은 건조한 추상화에 불과합니다.

실험은 아이가 자신의 개인적인 관찰과 경험을 바탕으로 세상을 보는 방식 중 하나입니다. 유익한 것 외에도 실험은 연구에 대한 어린이의 관심을 불러일으킵니다.

이 방법에는 다음과 같은 분명한 이점이 있습니다.

• 연구 대상과 환경과의 관계에 대한 아이디어의 현실;
• 아동의 모든 정신 과정의 기억력 강화 및 발달;
• 언어발달;
• 정신력 축적;
• 아동의 독립성 형성, 목표 설정 및 달성 능력, 문제 상황에 대한 해결책 모색;
• 아동의 정서적 의지 영역 개발, 창의적 능력, 노동 기술;
• 신체 활동을 늘려 건강을 강화하고 면역력을 높입니다.

네 살 때 실험과 실험은 스토리 게임과 같습니다. 이것은 아이의 적극적인 연습을 의미합니다. 교사는 그에게 문제를 해결하는 데 필요한 실험적 조치로 이끄는 특정 음모를 제공합니다. 특정 조건에서 아동의 실험을 포함하는 특정 역할이 제공될 수도 있습니다. 이것은 집단 실험에 사용됩니다.

연구 활동 주제

유치원 기관의인지 연구 활동 조직은 프로그램 요구 사항에 적합해야하므로 계획이 제공됩니다. 그것은 아이들과 함께하는 활동에 대한 주제를 포함합니다. 그들은 실내와 실외 모두에서 열릴 수 있습니다. 어린아이 활동의 ​​모든 측면이 영향을 받습니다.

인지 연구 활동의 주제는 자연의 계절적 변화에 따라 달라집니다. 가을에는 "단풍 연구", "겨울 동물 준비"등이 될 수 있습니다. 겨울에는 "눈이 녹는 온도 결정", "얼음 물"등이 될 수 있습니다. 봄 주제는 "연구"입니다. 나무에 새싹이 돋을 때”, “꽃이 자라고 있다” 등

여름에는 방학을 맞아 많은 아이들이 유치원에 다니지 않기 때문에 일반적으로 연구 활동을 위한 활동이 없습니다. 그러나 이것이 이 기간 동안 어린이의 발달이 멈춘다는 의미는 아닙니다. 여름에는 이러한 책임이 부모에게 있습니다.

작업 계획

유치원 기관에서 어린이의인지 및 연구 활동 계획에는 다음 수업이 포함될 수 있습니다.

• "양파 심기 및 발달 관찰";
• "돌 연구";
• "나뭇 가지 연구";
• "단풍";
• "실내 화초";
• "동물에 관한 사람들";
• "나는 새끼 고양이가 있습니다";
• "황금 가을";
• "마법사 Voditsa";
• "철새";
• "애완 동물";
• "할머니 마당에서"등

수업의 특징

두 번째 주니어 그룹의인지 연구 활동에는 어린이와 함께하는 수업이 포함됩니다. 그러나 구조에 변화가 있습니다. 다른 프로그램 활동과 마찬가지로 특정 작업이 있습니다. 종종 수업 중에 수행해야 할 조치도 규정되어 있습니다.

연구 단계는 작업에 규정된 작업의 순차적 실행을 의미합니다. 그러한 계획의 작업은 주제에 대한 오랜 연구를 목표로하기 때문에 매일 수행되지 않습니다. 그들은 아이들의 작업 결과와 추가 조치를 설명합니다.

이러한 클래스를 일반적인 전면 또는 하위 그룹 계획 클래스와 비교하면 요약이 훨씬 짧고 조직 순간의 주요 구조적 구성 요소, 주요 부분 및 최종 부분을 추적하지 않는다는 것을 알 수 있습니다. 그러나 낮에는 장기간의 추세를 확인할 수 있습니다. 계획된 수업이 최대 45분 동안 지속되는 경우 2차 주니어 그룹의 인지 및 연구 활동에 대한 수업은 하루 종일 정권 모멘트에서 추적할 수 있습니다.

"철새"

예시 수업을 들어보겠습니다. 가을에는 인지 및 연구 활동이 자연과 야생 동물의 변화를 기반으로 합니다. 아이들은 가을의 징조와 동물들의 행동을 배웁니다.

수업 주제 : "철새".

1. 구현 된 작업 : "철새"의 일반적인 개념과이 범주에 속하는 새의 정의에 대한 어린이의 친숙화.
2. 재료 및 장비: 그림 카드 파일 "철새와 겨울 새", 교훈 자료(유인물 그림 "철새" 시리즈).
3. 아침: 앨범 연구, 책 삽화, 백과사전.
4. 낮 동안 아이들과 대화 : "어떤 새를 알고 있습니까?", "새의 구조", "새 영양".
5. 교육 및 교훈 게임: "일대다", "누락된 단어 삽입", "맞추기", "누구의 신체 부위?", "누가 닮았나요?"
6. 개인 작업: Leroy와 함께 분할 사진 접기, Zakhar와 함께 "Bird Lotto".
7. 걷기 : 철새 관찰, 비바람, 잎사귀 없는 나무, 행인의 옷.
8. 파일럿 실험: "느슨한 모래 언덕 만들기", "왜 모래가 도망가나요?", "모래에 발자국", "모래 알갱이 조사", "젖은 모래에 눈이 멀어요".
9. 저녁: 교육 및 교훈적인 게임 "새 추측", "같은 새 찾기", "올바른 색상 찾기", "피라미드 수집".
10. 읽기: A. Barto "까치가 필요하세요?", E. Blaginina "Fly away, fly away", E. Trutneva "Jackdaw", O. Driz "Own weather", I. Tokmakova "Pigeons", Elgen E. "새".

결과: 철새와 겨울 새를 분류하는 지식과 능력, 집으로 돌아가는 길에 부모와 상의하십시오.

게임 구성 조건

2 학년 어린이를위한 개발 수업은 어린이의 가시성과 연령 특성을 고려하여 구성되어야합니다. 이를 위해서는 다음과 같은 특정 조건이 충족되어야 합니다.

• 그룹에는 모든 종류와 크기의 장난감이 있어야 합니다.
• 그들이 만들어지는 재료는 다른 속성, 특성 및 품질을 가져야 합니다.
• 게임 도구는 완전히 갖추어야 합니다(이 나이의 어린이는 아직 대체 물체를 사용하거나 정신적으로 일부 행동을 할 수 있는 능력을 형성하지 않았습니다).
• 놀이기구는 "성장용"이 아니라 특정 연령에 해당해야 합니다.

이러한 규칙을 준수하면 어린이의 다면적인 발달과 주변 세계를 탐험할 필요성을 충족하는 데 기여합니다.

프라이버시 코너

많은 필요한 장난감과 보조기구에도 불구하고 그룹에서 아이가 진정하고 은퇴할 수 있는 장소를 만드는 것이 필요합니다. 그곳에서 그는 침착하게 자신의 생각을 정리하고 낮 동안 받은 정보를 통합할 수 있습니다.

아마도이 코너에서 아이는 일종의 연구 경험을 원할 것입니다. 그렇기 때문에 이 코너를 자연의 코너와 결합하는 것이 좋습니다. 그건 그렇고, 디자인을 위해인지 연구 활동 과정에서 아이들이 자라는 꽃을 사용할 수 있습니다.

식물, 특히 아이가 손을 얹은 식물은 아이에게 평화를 더해줍니다. 또한 그러한 코너에서는 물과 모래로 게임을 하는 것이 좋습니다. 아이들이 교실에서 자신의 재산을 배울 때, 그들은 고독의 한 구석에서 스스로 이 경험을 반복하는 것을 기뻐할 것입니다.

이 코너에 있는 가구는 부드럽고 편안해야 하며 물체의 새로운 특성을 차분하게 연구하는 데 도움이 됩니다. 이 구역의 교육적 효과를 높이려면 새, 동물, 곤충이 있는 앨범과 잡지를 그곳에 배치하는 것이 좋습니다. 예를 들어 이번 주에 겨울의 속성과 징후를 고려하고 있다면 겨울 풍경을 그린 유명 예술가의 그림이 담긴 삽화 앨범을 구석에 있는 커피 테이블에 놓을 수 있습니다.

차분한 환경에서는 모든 정보가 더 잘 기억됩니다.

두 번째 주니어 그룹 "기적, 속임수, 실험"의 단기 연구 및 창의적 프로젝트

내가 들은 것은 잊어버린다.
내가 본 것은 기억합니다.
내가 하는 일, 이해합니다.
공자.
프로젝트 여권
1. 프로젝트 유형: 연구 - 창의적.
2. 기간: 단기, 2주
3. 프로젝트 작성자: 교사 Tyurina T.V.
4. 프로젝트 참가자: 두 번째 어린 그룹의 자녀
5. 주제의 관련성:
아이들은 실험하는 것을 좋아합니다.연구 활동은 아이들에게 큰 관심거리입니다. 조사는 아동이 "어떻게?"라는 질문에 대한 답을 찾을 수 있는 기회를 제공합니다. 그리고 왜?". 새로운 경험에 대한 끊임없는 갈증, 호기심, 실험에 대한 끊임없는 욕구, 독립적으로 세상에 대한 새로운 정보를 찾는 것은 어린이 행동의 가장 중요한 특징으로 간주됩니다. 탐색 활동은 아이의 자연스러운 상태이며 세상에 대한 지식에 동조하고 모든 것을 알고 싶어합니다. 이것은 아이들이 생각하고, 시도하고, 실험하고, 무엇보다 자신을 표현할 수 있는 좋은 기회입니다. 실험은 어떻게 든 아이들에게 마술을 상기시키고 특이하고 놀랍습니다. 새로운 인상에 대한 아동의 필요성은 주변 세계를 이해하기 위한 무궁무진한 오리엔테이션 연구(검색) 활동의 출현과 발전의 기초가 됩니다. 검색 활동이 다양하고 강렬할수록 아동이 더 많은 새로운 정보를 받고 더 빠르고 완전하게 발전합니다.
6. 프로젝트 목적:어린이 실험 활동을 위한 조건 생성; 생태문화 형성과 아이들의 인지적 흥미 발달을 위해
7. 프로젝트 목표:
- 어린이에 대한인지 적 관심 형성을위한 조건을 만듭니다.
- 물체를 관찰하고 실제 실험하는 과정에서 아이들의 호기심을 키웁니다.
- 세계의 자연스러운 그림을 이해하는 과정에서 정신 행동, 분석, 합성, 분류 등의 기술을 형성하고 언어 발달에 기여합니다.
- 연구 활동에서 문제 상황을 해결할 때 독립성을 키웁니다.
- 관찰한 것을 설명하는 법을 배웁니다.
8. 예상 결과:
- 주변 세계에 대한 어린이의 지식과 생각을 확장하고 심화시킵니다.
- 실험 활동을 통해 인지 능력을 개발합니다.
9. 프로젝트 활동의 결과물: 실험 파일인 "Experiments on ecology" 앨범.
두 번째 주니어 그룹의 프로젝트 구현 계획
프로젝트 준비 단계(첫 주):
1. 그룹 내 실험 실험실 설립
2. 필요한 재료, 장치로 실험 영역 강화.
3. 물질의 기본 속성을 표시하는 계획, 모델 만들기.
4. 무생물에 관한 모바일 및 음성 게임, 시 및 수수께끼 선택.
5. 프로그램의 여러 섹션에 대한 주제별 수업 요약을 작성합니다.
6. 실험의 편집 및 생성, 무생물의 다양한 대상에 대한 실험.
프로젝트의 연구 단계(2주차)
프로젝트에 대한 수업 및 실험의 주제별 계획.
활동명 목적
1일차 "자연의 기적 - 태양"
G. Boyko의 시 "The Sun" 새로운 시 소개, 내용 이해에 도움
운동 수행 손가락 게임 "Sun, sun" 손 운동 기술 개발 촉진
예술적 창의성
그리기 "태양이 창을 통해 빛나고 있습니다" 둥근 물체 그리기, 윤곽선 따라 그리기 가르치기
대화 "태양과 자연을 즐기는 법 배우기" 무생물의 현상에 대한 관심과 정서적 반응을 기른다.
게임 상황 "Sunny Bunnies" 상상력 발달 촉진, 신체 활동 장려
테마 산책
"태양 방문" 태양 관찰 방법 배우기
2일차 "Air Wonders"
대화
"공기의 속성에 대하여" 아이들에게 공기를 소개합니다.
경험
"빨대가 있는 게임" 아이들에게 사람 안에 공기가 있다는 사실을 소개하고 공기를 감지하는 데 도움을 줍니다.
공부하다
"비누에서 거품이 잘 나는 방법은 무엇입니까?"비누가 거품을 일으킨다는 결론
실험
"풍선 게임" 사람 안에 공기가 있다는 사실을 숙지하고 트릭을 만드는 데 도움을 주어 공기를 감지하십시오.
게임
"비눗방울 불기" 신체 활동 자극
관찰과 대화
"비눗방울은 왜 날까요?" 인지 및 언어 활동 자극
실험
"가방에 뭐가 들어있나" 주변 공기 감지 도와
3일차 "모래 트릭"
젖은 모래에 그림 그리기
"원과 사각형의 멋진 변신" 기하학적 도형에 대한 지식을 다지고, 아이들의 상상력을 키워줍니다.
문제 상황, 게임
"젊은 보물 사냥꾼" 관찰력 개발, 모래의 특성 연구, 모래에서 장난감 찾는 법 배우기
젖은 모래와 마른 모래를 이용한 실험적인 게임
"곰을 위한 파이" 실험 과정에서 인지 활동을 개발하고 결론을 도출합니다.
대화
"습식 및 마른 모래의 특성" 어린이의인지 및 언어 활동 개발
모래놀이
"동물원 만들기" 젖은 모래의 특성 연구, 건설 기술 향상에 도움
4일차 "물은 자연의 기적"
체험 게임
"물로 숨바꼭질" 물이 색을 바꿀 수 있다는 물의 속성에 대한 아이디어를 제공합니다.
실험
"수혈" 물이 다른 용기에서 다른 방식으로 흐른다는 지식 형성
대화
"물 속성" 물의 다양한 속성에 대한 지식 형성: 붓기, 튀기기 등
신청
"마법사 물을위한 아름다운 컵" 특정 순서로 기성품을 붙이는 법 배우기
소설 읽기
이야기 "Kostya가 씻지 않은 방법"이야기를 익히고 내용 이해를 돕기 위해
실험
"비누마술사" 비누의 성질과 목적을 익히고, 비누로 작업할 때의 안전 수칙에 대한 지식을 다지는 것
야외 게임 "술탄과 턴테이블 포함"독립적 운동 활동 형성

관찰 "바람 관찰" 마음 챙김, 관찰 및 독창성 개발
실험 "순종하는 산들 바람" 올바르게 호흡하는 능력을 개발하고 공기의 속성을 알기 위해 : 공기 흐름의 강도가 다릅니다
숨쉬기 운동 "미풍" 살짝 불면서 음식을 식히는 법 배우기

문학:
1. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집 한 "출생부터 학교까지"유치원 교육의 주요 교육 프로그램. 모자이크 합성, 모스크바, 2015-366p.
2. 유치원 Dybina O.V. Mosaic-Synthesis, 2015-72 p.
3. 미취학 아동의 실험 활동 조직 : 방법. 추천/gen. 에드. L. N. Prokhorova. -3판, 추가. -M.: ARKTI, 2008. – 64p.

신청

실험, 연구 및 실험

1. 풍선 실험. 아이들과 함께하는 교사는 2 개의 풍선을 검사합니다 (하나는 강하게 팽창-탄성, 다른 하나는 약-부드럽습니다). 아이들은 어떤 공이 가지고 노는 것이 더 좋은지 알아냅니다. 그 차이에 대한 이유를 토론하십시오. 성인은 두 번째 공으로 무엇을 해야할지 생각해 볼 것을 제안하여 공을 가지고 노는 것도 좋습니다(강하게 팽창). 풍선 안에 무엇이 있는지(공기); 공기는 어디에서 오는가(내쉬다). 성인은 두 번째 풍선으로 게임을 구성합니다. 팽창하여 탄력이 생기고 구멍이있는 풍선을 물 속으로 내려 아이들이 풍선이 어떻게 수축되고 기포를 통해 빠져 나가는 지 지켜 봅니다. 게임이 끝나면 성인은 스스로 경험을 반복하겠다고 제안합니다.
2. 빨대 체험하기. 교사는 사람이 공기 흐름 아래에 손을 대어 공기를들이 마시고 내쉬는 방법을 보여줍니다. 공기가 어디서 오는지 알아냅니다. 그런 다음 빨대와 유리잔의 물을 사용하여 숨을 내쉴 때 공기가 어떻게 나타나는지 보여줍니다(물 표면에 거품이 나타남). 실험이 끝나면 아이들은 스스로 실험을 반복하도록 요청받습니다.
3. 패키지 내용물. 아이들은 빈 비닐봉지를 봅니다. 어른은 가방에 무엇이 있는지 묻습니다. 아이들을 외면하면서 그는 가방에 공기를 넣고 열린 끝을 비틀어 가방이 탄력있게 만듭니다. 그런 다음 그는 다시 가방을 보여주고 가방이 무엇으로 채워져 있는지 (공기) 묻습니다. 패키지를 열고 그 안에 아무것도 없음을 보여줍니다. 성인은 패키지가 열렸을 때 더 이상 탄성이 없음을 알아차립니다. 그는 가방이 비어있는 것처럼 보이는 이유를 묻습니다 (공기는 투명하고 보이지 않으며 가볍습니다).
4. 순풍. 선생님은 이렇게 말합니다. “바람, 바람! 당신은 강력하고, 구름 떼를 몰고, 푸른 바다를 흥분시키고, 탁 트인 곳 어디에서나 울부짖습니다. 아이들은 조용히 배를 붑니다. 무슨 일이야? (배는 천천히 항해한다.) 그들은 힘차게 배에 바람을 불어넣는다. (보트가 더 빨리 항해하고 전복될 수도 있습니다.) 아이들은 요약합니다(바람이 약하면 배가 천천히 움직이고 기류가 강하면 속도가 빨라집니다).
5. 비누 마술사. 아이들은 마른 비누를 만지고 냄새를 맡습니다. (부드럽고 향긋합니다.) 물을 살펴보십시오. (따뜻하고 투명합니다.) 물속에서 손을 빠르게 움직입니다. 무슨 일이야? (물에 기포가 나타납니다.) 아이들은 비누를 물에 담근 다음 집습니다. 무엇이 되었습니까? (미끄럽습니다.) 스폰지를 비누로 문지르고 물에 담그고 짜냅니다. 무슨 일이야? (물은 색이 변하고 거품이 나타납니다.) 그들은 거품을 가지고 놀습니다. 손바닥을 튜브로 만들고 비눗물을 모으고 불어냅니다. (큰 거품이 나타납니다.) 튜브 끝을 비눗물에 담그고 꺼내 천천히 불어냅니다. (비눗방울이 생기고 빛에 반짝인다.) 튜브 끝을 물에 담그고 입김을 불어 넣는다. 수면에 무엇이 나타납니까? (비누 거품이 많이 납니다.)
아이들은 요약합니다. 마른 비누는 부드럽습니다. 젖은 비누는 부드럽고 미끄럽습니다. 스폰지를 비누로 닦을 때 거품이 나타납니다. 공기가 비눗물에 들어가면 비눗방울이 나타나고 가볍고 날 수 있습니다. 비눗물이 눈을 태웁니다.
6. 수혈. 교사는 다양한 방법으로 다양한 용기에서 물을 붓는 방법을 보여줍니다. 넓은 용기에서-큰 개울, 좁은 개울에서-가는 개울. 물보라가 물에서 날아간다고 설명합니다. 그런 다음 그는 아이들에게 그릇에서 그릇으로 물을 독립적으로 따르도록 초대합니다. 교사는 물을 붓는 그릇의 형태를 취한다고 설명합니다. 한 그릇에서 다른 그릇으로만 물을 부으면 그대로 남을 것입니다. 쏟아지면 물이 적을 것입니다.
7. "곰 파이." 젖은 모래와 마른 모래로 실험하십시오. 교사는 아이들에게 젖은 모래로 케이크를 만든 다음 마른 모래로 케이크를 만들도록 권유합니다. 아이들은 결론을 내립니다. 젖은 모래가 성형되고 모양이 유지되며 마른 모래가 부서집니다.
8. 게임 체험 "물로 숨바꼭질." 교사는 아이들에게 물이 담긴 투명한 그릇을 보여주고 물이 무슨 색인지 묻습니다. (투명, 무색.) 그런 다음 그는 조약돌을 물 속으로 내립니다. 우리는 무엇을 보고 있습니까? 돌이 보이시나요? (볼 수 있습니다.) 그런 다음 교사는 물에 페인트를 추가하고 물이 무엇인지 묻습니다. (색상.) 조약돌을 물 속으로 내립니다. 우리는 무엇을 관찰합니까? (돌은 보이지 않습니다.) 결론: 물은 색을 바꿀 수 있습니다.
계략
1. 손가락 체조 "태양, 태양"
햇빛, 햇빛
황금 바닥,
태워라, 밝게 태워라
외출하지 않으려면.
정원에는 시냇물이 흐르고 있었고,
100마리의 루크가 날아갔다
손뼉을 치다
손바닥을 펴고 펴기
웨이브를 보여주세요.
그들은 손을 흔들었다.
그리고 눈 더미가 녹고 녹고 있습니다.
그리고 꽃이 자라고 있습니다.
그들은 손을 내려놓았다.
그들은 손을 들어 올립니다.

2. 게임 상황 "Sun Bunnies".선생님은 거울을 들고 햇빛을 보여줍니다. 태양이 거울에 반사된다고 설명합니다. 그런 다음 교사는 거울을 다른 방향으로 운전하기 시작합니다. 아이들은 햇빛을 받으려고 달려갑니다. 그런 다음 자녀 중 한 명을 운전하는 것이 좋습니다.
3. 비눗방울 불기. 선생님은 비눗방울을 불면서 거품 안에 공기가 있다고 설명합니다. 그런 다음 어린이 중 한 명이 비누 방울을 불기 시작하고 나머지 어린이가 비누 방울을 잡습니다.
4. "젊은 보물 사냥꾼." 교사와 아이들은 모래를 조사하고 그 특성을 연구합니다 (건조, 부서지기, 햇볕에 예열). 그런 다음 교사는 플라스틱 장난감을 모래 속에 숨깁니다. 그리고 아이들은 모래를 뿌리지 말고 주걱으로 땅을 파서 장난감을 찾아야 합니다.
5. "동물원 건설." 산책 중에 교사는 모래를 조사하고 그 특성 (원시, 성형, 밀도)을 연구하도록 제안합니다. 그런 다음 그는 모래와 건물 부품으로 동물원을 지을 것을 제안합니다. 교사는 건물에 거푸집을 사용하여 땅과 같은 높이의 모래에 묻고 물을 채울 것을 제안합니다. 일어난 일에 대해 생각해 볼 것을 제안합니다(물새를 위한 연못 또는 북극곰과 하마를 위한 수영장).
6. 야외 게임"술탄과 턴테이블과 함께." 산책 중에 선생님은 턴테이블과 술탄을 가지고 노는 방법을 보여줍니다. 바람이 불면 술탄이 움직이고 턴테이블이 회전합니다. 밖에 바람이 없으면 달리기를 할 수 있습니다. 우리는 무엇을 보고 있습니까? 달릴 때 스피너도 회전하고 술탄이 움직입니다. 술탄과 턴테이블은 모든 사람에게 배포됩니다. "바람" 신호에 모두가 달리고 "바람 없음" 신호에 모두 서 있습니다.
7. 젖은 모래에 그림 그리기 “원과 네모의 멋진 변신” 선생님은 산책을 하면서 젖은 모래 위에 원과 네모를 그립니다. 아이들이 그들을 고려하고 그들의 속성을 강조하도록 권유합니다. 그런 다음 그는 원을 태양, 시계, 사과, 공, 바퀴, 얼굴 등으로 바꾸겠다고 제안합니다. 그리고 사각형을 집, 가방, TV, 시계 등으로 바꾸겠다고 제안합니다. .아이들은 모래에 그림을 그립니다.

카드 파일에는 첫 번째 주니어 그룹 어린이의 실험 활동에 대한 자료가 포함되어 있습니다. 콘텐츠에는 실험, 목표 실험이 포함됩니다.

제안 된 자료는 젊은 전문가와 경험 많은 교사 모두에게 전달됩니다.

다운로드:

시사:

MBDOU "보상형 유치원 159호"

작성자: 교육자 Petrova S.E.

첫 번째 주니어 그룹의인지 연구 활동 카드 인덱스.

구월

주제 번호 1 "모래의 속성"

표적:

건조하고 젖은 모래의 특성 (유동성, 물을 통과시키는 능력, 모래에 흔적이 남음)을 아이들에게 알리기 위해 모래가 매우 작은 입자 (알갱이-모래 알갱이)로 구성되어 있음을 아이들에게 보여줍니다. 실험적 활동을 통해 인과관계를 확립하는 능력을 기른다. 어린이 어휘를 확장하십시오. 환경에 대한 관심을 키워라

예비 작업: 산책 중에 모래 놀이, 모래 건물이 보이는 사진 보기.

준비물: 모래(그룹 수업용), 물뿌리개, 각종 틀, 플라스틱 병.

수업 진행

교육자: 여러분, 오늘은 모래로 다양한 실험을 할 것입니다. 하지만 먼저 어떤 종류의 모래가 있고 무엇을 만들 수 있는지 기억해 봅시다.

아이들이 번갈아 가며 모래에 대해 알고 있는 것을 이야기합니다.

교육자: 잘 했어. 당신은 매우 관찰력이 좋습니다. 이제 첫 번째 실험을 해봅시다.

아이들은 큰 테이블 주위에 반원형으로 앉아 있습니다. 수업이 거리에서 열리면 샌드 박스 근처의 테이블 주위에

체험 1위 "부활절 케이크가 안 나온 이유"

표적 : 모래의 특성에 익숙해지기: 모래는 건조하고 느슨합니다. 그것으로부터 당신은 부활절 케이크를 만들 수 없습니다. 모래가 젖어 있습니다. 느슨하지 않고 부활절 케이크를 만들 수 있습니다

경험 설명

선생님은 틀에 모래를 붓고 케이크를 만들어 봅니다. 곰팡이의 모래가 부서집니다. 교사는 부활절 케이크를 만들 수 있도록 2-3 명의 어린이를 초대합니다. 다음으로 선생님은 모래를 물로 적시고 작은 케이크를 만들어 봅니다. 케이크를 얻습니다. 교사는 아이들에게 젖은 모래로 자신의 부활절 케이크를 만들도록 권유합니다.

또한 교사는 아이들과 함께 결론을 내립니다. 마른 모래는 색이 밝고 자유롭게 흐릅니다. 그것으로 파이를 만들 수 없습니다. 젖으면 모래가 어두워집니다. 그것에서 당신은 부활절 케이크를 만들 수 있습니다

교육자: 잘 했어. 이제 우리는 모래로 그림을 그리려고 노력할 것입니다. 그림은 어떤 종류의 모래로 만들어질 것 같나요? (어린이 답변). 답을 확인해 봅시다

체험 2 “모래로 길과 무늬 만들기”

표적 : 모래의 특성을 계속 소개합니다. 마른 모래에서 어떤 패턴도 그릴 수 있습니다. 젖은, 아니.

경험 설명:

교사는 아이들에게 마른 모래와 젖은 모래로 채워진 플라스틱 병을 줍니다. 먼저 그는 보여준 다음 아이들에게 다양한 패턴을 그리도록 권유합니다. 젖은 모래는 병에서 흘러나오지 않지만 마른 모래는 병에서 자유롭게 흐릅니다. 또한 아이들과 함께하는 교육자는 모래로 집단 그림을 그립니다.

결론적으로 아이들은 요약합니다. 마른 모래가 느슨하여 병에 채우면 어떤 패턴도 그릴 수 있습니다. 젖은 모래는 무겁고 병 밖으로 쏟아지지 않습니다.

결론: 여러분, 오늘 우리는 모래의 속성에 대해 여러분을 만났습니다. 우리에게 오늘 무엇을 했습니까? 새롭게 알게 된 점.

산책 중에 실험을 고려하여 모래 게임을합니다.

3번을 경험해보세요. "모래와 땅"

표적: 모래 (느슨한) 및 흙 (건조하고 단단함)의 특성에 익숙해집니다.

경험 설명:

각 어린이는 테이블 위에 모래 냄비, 흙 항아리 및 두 개의 "나무"(나무 가지)를 가지고 있습니다. 교사는 아이들에게 흙이 든 유리 잔에 나무를 심고 모래가 든 유리 잔에 나무를 심도록 권유합니다. 아이들은 나무를 심기 더 쉬운 것을 비교합니다. 교사와 함께 그들은 지구가 건조하고 단단하며 모래가 부서지기 쉽다는 결론을 내립니다.

경험 번호 4. "색상 정의."
표적: 모래의 속성 (색상)에 익숙해집니다.

뇌졸중: 자세히 보세요. 모래가 무슨 색이라고 생각하세요? (연노랑).
교육자: 이제 물을 부어 봅시다. 모래는 무슨 색입니까? (어두운)
결론. 마른 모래는 가볍고 젖은 모래는 어둡습니다.

경험 번호 5. "모래 구성"
표적: 모래의 속성에 익숙해집니다.

이동: y 테이블 위에 모래판이 있습니다. 이제 우리는 모래를 고려할 것입니다. 그리고 특이한 물건이 우리를 도울까요? 돋보기. 돋보기를 통해 모래가 무엇으로 구성되어 있는지 확인하십시오. 당신은 무엇을 볼 수 있습니까?

모래는 반투명하고 둥글며 서로 달라 붙지 않는 작은 모래 알갱이로 구성됩니다.

그리고 이제 주목! 물로 유리에 모래를 붓습니다. 물은 어디로 갔습니까? 잘했어. 이것은 모래가 물에 침투할 수 있다는 것을 의미합니다.

피즈미누트카:

우리는 모래알, 우리는 모래알

우리는 회전을 싫어하지 않습니다.

우리는 모래알, 우리는 모래알

우리는 밤낮으로 춤을 추었습니다.

원 안에 함께 서자

그것은 모래로 밝혀졌습니다.

경험 번호 6. "모래의 움직임."

표적: 모래의 속성에 익숙해지기.

뇌졸중: 여러분, 모래가 움직일 수 있다고 생각하세요? 그리고 그것을 확인하는 방법?

직접 확인해보세요. 빨대를 가져다가 마른 모래 위의 빨대에 부드럽게 입김을 불어넣습니다. 무슨 일이야? 이제 젖은 모래를 날려? 무슨 일이야?

결론: 마른 모래는 움직이지만 젖은 모래는 움직이지 않는다.

모래에 그림을 그리는 것이 가능하다고 생각하십니까? 어떤 종류의 모래에 그림을 그릴 수 있습니까? 당신은 무엇을 그릴 수 있습니까? 아이들은 이쑤시개로 젖은 모래에 그림을 그리고 손가락으로 마른 모래에 그림을 그립니다. 그림을 그리는 동안 잔잔한 음악이 재생됩니다.

십월

주제 2 "바람이 바다 위를 걷다"

체험 No.1 "바다"

표적: 공기 이동의 속성 중 하나를 아이들에게 소개하십시오. 공기의 움직임은 그 힘을 구별하기 위해 바람입니다.

경험 설명: 깊은 용기에 물을 붓고 종이배를 발사하십시오. 아이들은 세게 불어.

교육자: 동화를 듣고 싶니?

어린이: 예.

간병인 : 어떤 왕국, 어떤 주에서 그들은 살았습니다. 세 형제가있었습니다. 형은 Windy, 중형은 Wind, 남동생은 Wind입니다. 그들 사이에 분쟁이 발생하면 그들 중 누가 가장 필요하고 중요합니다. 형은 앞으로 나아가 증명하기 시작했습니다.

나는 강력하다

나는 구름 떼를 몰고

푸른 바다를 흔들며

모든 곳에서 나는 바람을 피운다.

교육자: 여러분, 강한 바람이 나쁘다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

어린이: 집을 부수고, 울부짖고, 자동차를 뒤집고, 나무를 뽑습니다.

교육자: 강한 바람이 좋은데 왜 그렇게 생각하세요?

어린이들 : 구름을 흩어버리고, 큰 배를 몰고, 풍차가 돈다.

교육자: 여러분, Windy라는 다른 단어는 무엇입니까?

어린이들: 허리케인, 눈보라, 눈보라, 눈보라, 눈보라, 토네이도, 눈보라.

교육자: 자, 이제 우리는 풍차로 변신하여 강한 바람이 좋고 때로는 나쁘다는 것을 증명할 것입니다.

결론 : 강풍은 공기의 움직임이 매우 강하여 위험합니다..

2번 "공기가 작동하는 방식"을 경험하십시오.

표적: 공기가 어떻게 물체를 지탱할 수 있는지 알아보세요.

재료: 두 장의 동일한 종이, 의자.

경험 진행:

1. 아이에게 종이 한 장을 구기게 하세요.

2. 그런 다음 의자에 서서 같은 높이에서 동시에 구겨진 종이 조각을 던집니다.

3. 어떤 잎이 먼저 떨어졌습니까?

결론: 구겨진 시트가 더 일찍 바닥에 떨어졌고, 평평한 시트가 부드럽게 돌면서 내려갔습니다. 그것은 공기에 의해 지원됩니다.

경험 3번 "공기는 어디에나 있다"

표적: 공기가 실제로 모든 곳에 침투하고 어디에나 있는지 확인합니다.

재료: 플라스틱 병, 풍선.

경험 진행:

1. 아기에게 젖병을 들여다보게 하고 젖병이 비어 있는지 확인합니다.

2. 당신의 도움으로 그들이 공을 병의 목으로 끌어당기게 하십시오.

3. 이제 병을 클릭하게하십시오.

4. 풍선이 부풀어 오른 원인은 무엇입니까?

5. 아이가 자신이 한 일을 그리게 하십시오.

결론: 풍선은 병 안에 있는 공기를 부풀렸습니다. 병을 누르면 공기가 빠져나와 풍선이 부풀어 오른다.

체험 3번 "부채를 흔드는 아이들"

표적: 바람과 같은 자연 현상, 그 속성 및 인간 생활에서의 역할을 아이들에게 알리기 위해.

경험 설명: 여러분 자신에게 손을 흔드는 것이 좋습니다. 당신은 무엇을 느꼈습니까? 미풍.

그리고 여기 당신을 위한 종이가 있습니다. 나는 이 종이를 당신 자신에게 흔들 것을 제안합니다. 당신은 편안하십니까? 훌륭하게? 해야 할 일?

당신 앞에 수직으로 한 장의 종이를 놓으십시오. 우리는 가장자리를 구부리고 접힌 부분을 부드럽게 만듭니다. - 우리끼리 팬을 흔들자, 기분이 어땠나? 공기의 움직임, 시원함, 신선함, 기분 좋은 느낌. 산들 바람이란 무엇입니까? 이것은 약한 공기의 움직임입니다.

태양이 빛나서 다행이야!

바람이 불어서 다행이야!

이 숲이 하늘까지 자라서 좋다

이 강의 물이 매우 푸른 것이 좋습니다.

그리고 우리는 항상 친절합니다.

체험 4 "모래 사막의 삽화"

표적:

경험 설명: 각 어린이 앞에는 모래가 담긴 유리 병이 있습니다. 항아리에 담긴 모래는 아이의 개인적인 사막입니다. 아이들은 튜브를 통해 항아리에 불어 넣습니다. 그에게 무슨 일이 일어나고 있습니까? 먼저 물이 담긴 그릇처럼 파도가 나타나더니 모래가 다른 곳으로 이동하면서 모래언덕이 나타난다. 이러한 언덕은 사막에서 찾을 수 있으며 모래 언덕이라고하며 바람의 도움으로 모래가 사막을 통과합니다.

5번째 "파도"를 경험하세요 표적: 바람과 같은 자연 현상, 그 발생 이유를 아이들에게 알리기 위해. 경험 설명: 탁자 위에는 각 어린이를 위한 물그릇을 준비하십시오. 각 그릇에는 고유 한 "바다"가 있습니다.. 빨강, 검정, 노랑 (수채화 물감으로 물을 채색). 아이들은 바람입니다. 그들은 물에 불어. 무슨 일이야? 파도. 타격이 강할수록 파도가 높아집니다. 십일월 주제 3 "어떤 물인지 알아보기" 표적: 이동: 수수께끼: 그녀는 호수에 그녀는 웅덩이에 그녀는 주전자에 우리는 끓고 있습니다. 그녀는 강에 달리고 중얼 거린다. (물) 오늘 우리는 물에 대해 더 많이 배울 것입니다. 그녀를 더 잘 알게 되자. 아이들, 어떻게 생각하세요, 왜 물이 필요한가요? 사람들은 물을 마신다. 음식을 요리하다; 더러운 과일과 채소를 씻으십시오. 매일 손과 얼굴을 씻으십시오. 식물이 마르지 않도록 물을주십시오. 물고기와 강, 호수, 바다 및 바다의 다른 주민들에게는 물이 필요합니다. 사람들은 가구의 먼지를 씻고, 설거지를 하고, 빨래를 합니다. 오늘날 우리는 연구원이 되어 물이 무엇인지, 그 특성에 대해 배우고 있습니다. 준비됐어? 그럼 가! 경험 #1 "물은 액체다", "물은 냄새가 없다" 표적: 물의 특성(투명, 무취, 흐르는 물)을 식별합니다. 경험에 대한 설명: d 어린이들에게 컵 두 개를 준다. 하나는 물, 다른 하나는 비어 있다. 서로 조심스럽게 물을 붓도록 제안하십시오. 물은 어떻게 되나요? 그녀는 따른다. 그녀는 왜 쏟아지고 있습니까? 물은 액체이기 때문에 흐른다. 그래서 물은 무엇입니까? (액체) 물은 액체이고 흐를 수 있기 때문에 액체라고 합니다. 교사는 아이들에게 물 냄새를 맡도록 권유합니다. 아이들, 물 냄새는 어때? 냄새가 전혀 나지 않습니다. 순수한 물은 무취입니다. 2번 "맑은 물"을 경험하세요. 표적: 물의 속성을 밝힙니다 (투명). 경험 설명: p 아이들 앞에는 두 개의 컵이 있습니다. 하나는 물, 다른 하나는 우유입니다. 숟가락은 두 잔에 모두 넣습니다. 숟가락이 보이는 유리는? 맞습니다, 물 한 잔에. 이 컵에 숟가락이 보이는 이유는 무엇이라고 생각합니까?물은 맑지만 우유는 맑지 않다. 친애하는 연구원 여러분, 강물이 불투명하면 어떤 일이 일어날지 생각해 보시기 바랍니다. 동화에서와 같이 젤리 뱅크가 있는 밀키 강. 물고기와 다른 동물들이 그러한 유백색 강에 살 수 있습니까? 아니. 왜 그렇게 생각하세요? 불투명한 물은 태양 광선을 통과시키지 못하며, 불투명한 물이 없으면 식물은 강에서 살 수 없습니다. 그리고 식물이 없으면 많은 동물이 식물을 먹기 때문에 물고기와 동물도 없을 것입니다. 모든 생명체는 맑고 깨끗한 물이 필요합니다. 이것은 수역이 오염되어서는 안된다는 것을 의미합니다. 체육 "비" 비가 노래를 부른다: 아이들은 자유롭게 붓을 흔든다 캡, 캡... 그녀를 이해하는 자만이 - 그들은 당황하여 손을 으쓱 캡, 캡? 측면 나도 당신도 이해하지 못할 것입니다. 그들은 자신과 이웃을 가리 킵니다. 예,하지만 꽃은 이해할 것입니다. 손가락으로 묘사하는 방법 꽃이 피고 있습니다. 그리고 봄 단풍, 그들 앞에서 손을 잡아. 그리고 푸른 잔디 ... 쪼그리고 앉고, 손가락을 움직이고, 풀을 쓰다듬듯이. 곡물은 무엇보다도 가장 잘 이해할 것입니다. 곡물을 손에 쥐는 방법을 보여줍니다. 성장하기 시작할 것입니다. 구불구불한 움직임을 수행합니다. B. 자코데르 경험 3번 "물은 용매다." 표적: 물의 특성을 식별합니다 (투명하고 무취이며 액체이며 물질이 용해됨). 경험 설명: 테이블에는 두 개의 접시가 있습니다. 하나는 일반 모래이고 다른 하나는 과립 설탕입니다. 물 두 잔. 실험은 교육자가 수행합니다. 첫 번째 유리에 일반 모래를 녹입니다. 그는 해산하지 않았습니다. 두 번째 잔에 설탕을 녹입니다. 그는 해산했다. 아이들은 솔루션을 시도하도록 초대됩니다. 그것은 달콤합니다. 어떤 물질은 물에 녹고 어떤 물질은 녹지 않습니다. 그래서 물은 용매입니다. 4번 "물 - 용제"를 경험해보세요. 표적: 물의 특성을 식별합니다 (투명하고 무취이며 액체이며 물질이 용해됨). 경험 설명: 탁자 위에는 여러 가지 색의 페인트, 붓, 물잔이 있습니다.이제 페인트를 물에 녹이십시오. 물은 어떻게 되었습니까? (그녀는 색칠했다). 어떤 종류의 페인트가 녹았는지,이 색이 나왔습니다. 그래서 물은 용매입니다.

12월

주제 4 "종이, 그 품질 및 속성"

표적 : 종이로 만들어진 물체를 인식하는 능력을 형성하고, 그 품질(색상, 매끄러움, 두께, 흡습성) 및 특성(주름, 찢어짐, 잘림, 흠뻑 젖음)을 결정합니다.

이동하다 : 아이들이 테이블에 앉아 있습니다. 그들 각각 앞에 전체 자료가 있습니다. 교사는 S. Mikhalkov의시 "Paper"에서 발췌 한 내용을 읽습니다.

일반 용지

신선한 잎,

당신은 분필처럼 하얗습니다.

구겨지지 않고 깨끗합니다.

지금 당신의 표면

그리기는 손을 만지지 않았다!

당신은 무엇이 될 것인가?

언제, 무엇

손으로 쓸 것인가?

체험 1위 "종이 구김"

표적: 종이로 만든 물체를 인식하고 그 품질(색상, 부드러움, 두께, 흡수성) 및 속성(구겨짐, 찢어짐, 베임, 화상)을 결정하도록 가르칩니다.

경험 설명:

아이들, 오늘 우리가 무엇에 대해 이야기 할 것이라고 생각하십니까? (어린이 답변) 맞습니다, 종이에 관한 것입니다. 당신 앞에 있는 종이 조각을 주목하십시오. 종이는 무슨 색입니까? 종이의 표면을 만지고 쓰다듬고 그것이 무엇인지 말해 주시겠습니까? (부드럽고, 거칠고, 거칠다). 가장 매끄럽고 거칠다고 생각되는 스트립을 선택하십시오. 이제 다시 한 번 스트립을 하나씩 만져보고 모두 같은 두께인지 알려주시겠습니까? (어린이 답변). 맞습니다. 얇은 종이 조각이 있고 더 두꺼운 종이가 있습니다. 종이를 구겨보세요. 일어난? (어린이 답변) 어느 스트립이 많이 구겨져 있습니다. 왜요? (어린이 답변). 맞습니다 여러분, 가장 얇은 종이가 두꺼운 종이보다 더 많이 구겨집니다. 그러나 모든 종이는 얇고 두껍고 흰색이며 유색입니다. 용지 충돌이 있습니다. 종이를 곧게 펴고 손바닥으로 부드럽게 만드십시오. 일어난? 왜요? (어린이 답변). 따라서 용지는 쉽게 구겨지고 전혀 부드럽지 않으며 동일하지 않습니다. 이제 각 스트립에서 조각을 떼어냅니다. 일어난? 용지가 여전히 찢어지고 있음을 의미합니다. 결론: 종이 충돌 및 찢어짐.

체험 2번 "종이가 젖다"

표적:

경험 설명:

각 스트립에서 조각을 떼어 물 한 컵에 담습니다. 종이에 무슨 일이 일어날 것이라고 생각합니까? (어린이 답변) - 스트립을 꺼내 쟁반에 놓고 종이를 만지십시오. 그녀는 어떻게 되었습니까? (젖은).

두 손가락으로 젖은 종이를 다른 방향으로 당깁니다. 일어난? 왜요? (종이가 스며들어 펴짐) 결론: 종이가 물에 젖어 퍼지면 강도가 떨어집니다.

체험 No.3 "그림을 그리는 종이"

표적: 종이로 만든 물체를 인식하고 그 품질(색상, 부드러움, 두께, 흡수성)을 결정하도록 가르치는 것.

경험 설명:흑연 연필을 사용하여 각 스트립에 선을 그린 다음 색상으로 선을 그립니다. 일어난? 원하는 패턴으로 붙입니다.

아이들아, 주위를 둘러봐! 종이로 만든 물건의 이름을 각각 말하십시오. 종이로 가구를 만들고 옷을 꿰매고 집을 짓는 것이 왜 불가능하다고 생각합니까? (어린이 답변). 종이가 깨지기 쉽고 구겨지고 찢어지기 쉽다는 것을 알았기 때문입니다. 집은 돌로 지어지고 옷은 천으로 꿰매어집니다. 내구성이 강한 재료이기 때문입니다.

새롭고 흥미로운 종이에 대해 무엇을 배웠습니까?

결론: 종이는 색깔이 있고, 매끄럽고, 거칠고, 얇고, 두껍습니다. 종이 바스락 거리고 쉽게 구겨지며 이전 모양을 취하지 않습니다. 종이가 쉽게 찢어집니다. 종이는 물에 젖어 퍼지고 깨지기 쉽습니다.

1월

주제 5 "눈, 어때?"

체험 No.1 "눈사람"

표적:

경험 설명:

교사는 장난감 인 눈사람에 아이들의 관심을 끌고 있습니다. 아이들이 보고 만져봅니다. 이게 뭐야? (눈사람) 그와 놀고 싶니? 눈사람은 “눈으로 케이크를 만들고 싶었는데 방법을 모르겠어요.”라고 말합니다. 눈사람을 어떻게 도울 수 있습니까?

교사는 아이들에게 진술을 하도록 격려합니다(“파이” 만들기). (눈 밖으로) 눈은 어디서 구할 수 있나요? (거리에서)

교사는 눈이 담긴 용기를 그룹으로 가져와 주변에 아이들을 모 읍니다. 선생님은 눈을 보여주고 하얗고 차갑다고 말합니다. 아이들은 선생님을 따라 단어를 반복하고 눈을 만집니다.

“방에서 눈이 녹기 시작하고 끈적해집니다. 왜?" (따뜻한).

선생님 전시. 눈이 끈적 거리고 다른 그림, "파이"를 조각하는 것이 가능합니다. 다음으로 선생님은 눈을 주걱으로 모래 틀에 넣습니다. 쟁반에있는 눈으로 쟁반에 눈 모양 ( "물고기", "꽃", "나비"등)을 만듭니다. 교사는 아이들에게 눈으로 모양을 만들도록 권유하고 눈은 국자로 가져와야한다고 설명합니다.

아이들의 독립적인 작업.

아이들은 독립적으로 (선생님과 눈사람의 감독하에) 눈으로 채워진 틀을 쟁반에 옮깁니다. 그런 다음 쟁반을 일반 테이블에 놓습니다. 아이들은 눈사람을 대합니다.

체험 2번 "우리는 눈송이다"

표적: 실험하는 과정에서 눈이 따뜻함에 녹아 물이 되는 과정을 아이들에게 보여줍니다.

경험 설명:

수수께끼를 들어라.

그는 푹신한 은색

하지만 그를 만지지 마세요

조금 깨끗해져라

손바닥에 어떻게 넣어요?

이게 뭐야?

눈.

네, 여러분, 눈이 옵니다. 이들은 육각형 판 또는 별-눈송이 형태의 얼음 결정입니다. 아이들에게 눈송이 사진을 보여줍니다. 눈송이는 얼어붙은 물방울입니다. 여러분 중 누가 알고 있습니까? 서리가 내린 날씨에 눈에서 조각하는 것이 가능합니까? 아니, 눈이 서로 붙지 않니? 따뜻한 날씨에 눈은 어떻습니까? 날 것, 무겁고 끈적 끈적하고 젖어 있습니다. 따뜻한 서리가 내린 날씨에 눈이 내리는 것을 본 사람은 몇 명입니까? 플레이크, 개별 눈송이. 장갑이나 손바닥에서 눈이 더 빨리 녹는 곳은 어디입니까? 왜요? 눈은 따뜻하기 때문에 손바닥에서 더 빨리 녹을 것입니다. 그리고 따뜻한 방의 눈은 어떻게 될까요? 눈이 녹고 물이 나옵니다.

수수께끼를 풀어보세요.

바다와 강에 산다.

그러나 종종 그것은 하늘을 날아갑니다.

그리고 그녀는 비행하는 것이 얼마나 지루한지,

다시 땅에 떨어진다

물

교육자: 아이들에게 눈이 있는 플러그 2개를 보여줍니다. 따뜻하고 차가운 물병에 담그십시오.

따뜻하거나 추운 곳에서 눈이 더 빨리 녹는 물을주의 깊게 살펴보십시오. 따뜻하게.

체험 번호 3 "눈은 차갑고 하얗다"

표적 : 눈의 속성을 밝힙니다.

경험에 대한 설명:
선생님은 양동이에 눈을 가져옵니다. 아이들을 보여줍니다:
- 내 양동이에 뭐가 있는지 봐. 내가 어디서 얻었는지 누가 압니까?
-눈을 손에 넣으면 어때요? (추운).
아이들에게 눈을 하나씩 손에 쥐도록 권유합니다. 눈이 얼마나 추운지 느껴지시나요? (합창 및 개별 반복).
-나처럼 손을 데우고 불자 (선생님이 손바닥을 부는 방법을 보여줍니다).
- 더위가 오는 것 같나요? 기분이 어때, 예고르? 그리고 당신, 마샤?
(개별 반복).
교사는 미리 눈 양동이와 작은 국자가있는 테이블에 아이들을 초대합니다.
-접시에 눈을 넣습니다 (이 경우 접시는 검은 색 판지 또는 종이 위에 놓입니다).
-이제 말해봐, 눈이 무슨 색이야? 아이들이 색상 이름을 지정하기 어렵다면 교사는 자신을 호출합니다. 눈은 흰색입니다.
- 내가 머그잔에 뭐가 있는지 봐? 모든 어린이에게 보여줍니다. 머그잔의 물을 유리 잔에 붓습니다.
- 결국 머그잔에 눈을 채웠습니다. 그리고 눈은 어디로 갔습니까? (눈이 녹았다)
그는 아이들에게 설명합니다. 밖이 추워서 눈이 누워 녹지 않고 따뜻한 방으로 가져 오자마자 즉시 녹기 시작하여 물로 변했습니다.
양동이에서 눈도 물로 변하지만 즉시는 아니지만 점차 시간이 걸립니다. 태양이 더 강하게 따뜻해지기 시작하면 거리의 모든 눈이 녹기 시작할 것입니다.
-이 물을 녹인 눈에서 마실 수 있습니까? (아니요,이 물은 마실 수 없습니다. 더럽습니다).
-그럼 어디서 마실 수 있니? (수도꼭지, 주전자, 풍선에서).
-그리고 왜 수돗물, 주전자, 풍선에서 물을 마실 수 있지만 녹은 눈에서는 마실 수 없습니까? (그녀는 더럽다).

2월

주제 №6 "얼음의 특성"

체험 넘버 1 "얼음 오두막"

표적: 얼음의 특성을 소개합니다(얼음은 단단한 물이고 얼음은 열에 녹습니다).

경험 설명 : 놀라운 순간: 손수건으로 닫은 접시에 얼음. 교사는 모든 어린이에게 다가가 손가락으로 느끼고 거기에 무엇이 있는지 말하도록 제안합니다. 손으로 만지는 아이들은 춥고 미끄럽고 축축하다고 말합니다. 얘들 아, 누가 거기에 무엇이 있었는지 짐작 했니? (빙)

얼음은 어떻게 만들어질까요? 그리고 그는 무엇입니까? (단단하고 미끄럽고 부드럽습니다). 그리고 얼음은 물에 가라앉지 않는다. 이것을 살펴봅시다. 얼음 조각을 가지고 물에 넣으십시오. (아이들의 대답). 얼음에 또 어떤 일이 일어날 수 있습니까? 여러분, 어떤 동화에 얼음 오두막이 있었나요? 오두막은 어떻게 되었나요? 왜 녹았어? 그러나 오늘 우리는 따뜻한 방에서 얼음이 어떻게 녹는지를 볼 수 있습니다. 그동안 우리 오두막이 녹아서 게임을 할 것입니다.

Fizminutka. (우리는 여우와 토끼를 모방하거나 "눈송이와 얼음"게임을합니다. 교사가 눈송이라고 말하면 아이들은 조용히 방을 돌아 다니고 얼음이라는 단어는 "강화"하고 멈추고 얼어 붙습니다).

보세요, 우리 얼음은 이미 조금 녹았습니다. 이것이 눈에 띄는 곳은 어디입니까? (얼음 감소, 물 흐름). 우리 오두막이 아직 완전히 녹지 않았지만 동화를 기억합시다. 동화 "여우와 토끼" 삽화 전시. 대화가 있습니다. 토끼 오두막이 녹지 않은 이유는 무엇입니까? 토끼는 어떻게 되었나요? 누가 먼저 구조하러 왔고 그 다음은 누가 왔습니까? 누가 여우를 쫓아낼 수 있겠습니까? 수업이 끝나면 아이들을 우리의 경험으로 데려옵니다. 얼음은 어떻게 되었습니까?

체험 2번 "MELTING ICE IN WATER"

표적: 크기에 대한 수량과 품질의 관계를 보여줍니다.

경험 설명: 물통에 크고 작은 "빙원"을 놓습니다. 어느 것이 더 빨리 녹을지 아이들에게 물어보세요. 가설을 들어보세요.

결론: 빙원이 클수록 녹는 속도가 느려지고 그 반대도 마찬가지입니다.

체험 No.3 "색깔의 얼음"

표적 : 실험 과정에서 아이들에게 물이 어떻게 물질을 녹이는 지 보여줍니다 (페인트, 저온 (냉각) 물이 얼고 얼음으로 변합니다. 아이들에게 "온도"라는 기호를 소개하고, 원색에 대한 지식을 통합하고, 아이들에게 욕망을 교육하십시오. 아름답게 보호하고 창조하기 위해 당신의 감정을 말로 표현하는 법을 배웁니다.

경험 설명 : 교사는 겨울, 그 징후 (추위, 저온, 눈, 얼음)에 대한 대화를 진행합니다. 물은 서리, 추위, 저온에서 동결된다는 점을 강조하십시오. 그리고 물에 페인트를 더하면 물이 유색 얼음으로 바뀌어 현장의 나무를 장식하는 데 사용할 수 있습니다.

아이들과 함께 컵에 부은 물을 생각해보십시오. 물은 어떤 색입니까? (투명하고 무색이며 그것을 통해 다른 물체를 볼 수 있습니다. 아이들에게 붓을 가져다가 유리 위에 올려 놓고 들여다 보도록 권유하십시오. 무엇을 보십니까? 아이들에게 물의 색이 투명하다는 결론에 도달하게하십시오. 색깔 없음.

각 어린이에게 물에 페인트를 추가하고 물에 색상이 나타나는지 확인하도록 권유하십시오. 물은 무슨 색입니까? (색상, 녹색, 빨간색, 노란색, 파란색). 물은 왜 색깔이 있습니까? 우리는 무엇을 추가 했습니까? 물이 물질을 녹인다는 결론에 도달하도록 어린이들을 이끄십시오.

어린이들에게 준비된 색의 얼음 조각을 보여주고 만져보세요. 아이들에게 물어보세요: 각얼음은 무엇으로 만들어졌나요? (물). 왜 색깔이 있습니까? (페인트 추가). 그들의 온도와 그 이유는 무엇입니까? (추위, 물은 추위에 놓였습니다). 얼음을 따뜻한 곳에 넣으면? (그들은 녹는다).

어린이들에게 준비된 틀에 색깔 있는 물을 붓고, 각 틀에 실을 하나씩 넣은 다음 선반 바깥에 놓고 물이 어떻게 얼는지 지켜보게 합니다.

체험 No.4 "색깔의 구슬"

또한 사탕 상자에서 구슬을 만드십시오. 맑은 물과 번갈아 가며 색 물을 몰드 상자에 붓습니다. 그런 다음 두껍고 긴 구슬 실을 부은 틀에 넣고 추위에 두십시오.

산책 중에 물에 무슨 일이 일어 났는지 보도록 제안하십시오. 아이들을 초대하여 사이트의 나무를 장식하고 아이들이 손으로 만든 아름다움에 감탄하십시오.

3월

주제 번호 7 "플로트 싱크"

경험 No.1 "공"

표적 : 아이들에게 가볍고 무거운 물체를 소개합니다(일부는 물 표면에 남아 있고, 나머지는 가라앉음).

경험 설명: 나는 인형을 가져다가 공을 물통에 던집니다.

오, 카티아, 뭐하는거야? 여러분, Katya는 즐거웠고 공을 가지고 놀기 시작했습니다. 공이 튕겨 물통에 떨어졌습니다.

Katya를 울지 마십시오. 공이 가라 앉지 않습니다. 여러분, 공은 가라앉지 않고 뜹니다.

Vanya, 공을 만드는 것은 무엇입니까? (수레, 가라 앉지 않음).

Seryozha, 당신도 공을 봅니까? (수레, 가라 앉지 않음). 등.

바르게. 공은 가라앉지 않고 물에 뜬다. 공은 고무, 고무는 가볍습니다. 그러므로 그는 가라앉지 않고 뜬다.

그러나 Anya는 이제 조약돌을 가져다가 물에 던질 것입니다 (아이가 행동을 취함).

돌은 어떻게 되었습니까? Vanya가 와서 살펴보십시오.

바르게. 돌은 골반 바닥에 있습니다. 그는 무거워서 익사했습니다.

Seryozha로 가서 조약돌을 던지십시오. 돌은 어떻게 되었습니까? (익사, 골반 바닥에 있음). 나는 모든 아이들을 차례로 부릅니다.

돌은 어떻게 되었습니까? 공은 어때? (어린이 답변).

바르게. 공은 고무이고 가벼우 며 가라 앉지 않고 뜹니다. 돌이 무겁습니다. 그는 익사했고 골반 바닥에 누워 있습니다.

Katya는 이해 했습니까? (인형이 고맙다고 말한다)

제발, 카티아. 여러분, Katya는 다른 아이들에게 서둘러 오늘 그녀에게 일어난 모든 일에 대해 이야기해야합니다. 안녕, 카티아.

그리고 우리는 또한 가서 모든 것을 말하고 사람들에게 보여줄 필요가 있습니다.

체험 넘버 2 "컬러풀 워터"

표적: 물의 성질을 고치다

경험 설명 : 아이들을 "마법사"로 초대하여 물을 알록달록하게 만들어보세요. 맑은 물이 어떻게 색깔을 바꿀 수 있는지 물어보세요.

맑은 물로 여러 용기를 가지고 붓과 구 아슈를 준비하십시오. 물감을 사용하여 어린이들과 함께 컵에 담긴 물의 변화에 ​​따라 색을 입힙니다.

당신은 이미 "물의 투명도" 실험을 수행했습니다. 유치원 장난감이나 숟가락을 페인트 한 잔에 넣고 뜨거나 가라 앉는 지 토론하십시오. 결론을 내리십시오 : 밝은 페인트에서는 장난감이 보이지만 완전하지는 않지만 어두운 장난감에서는 보이지 않습니다.

경험 번호 3 "뜨고, 가라앉고, 녹는다"

표적: 다양한 물체가 어떻게 뜨고, 가라앉고, 용해되는지 탐구합니다.

경험 진행:

1. 테이블 위에 유포를 깔고 따뜻한 물을 그릇에 붓습니다.

2. 아이에게 돌을 가져다가 튀지 않고 천천히 조심스럽게 물 속으로 내리도록 권유하십시오.

3. 이제 그가 익사했는지 봅시다.

4. 핀셋으로 아이는 돌을 꺼내 가라 앉는 물건 상자에 넣습니다.

5. 이제 나무와 다른 물체에 대한 경험을 반복하게 하십시오. 아이는 핀셋으로 각각을 꺼내서 뜨고 가라 앉는 물건에 적합한 상자에 넣습니다. 녹는 것들로 우리는 이것을 할 것입니다 : 물질을 녹이는 상자에 마른 핀셋으로 설탕과 소금 몇 알을 넣으십시오.

결론: 철, 돌, 유리 싱크. 천과 종이는 젖으면 가라앉습니다. 나무와 가벼운 플라스틱은 가라앉지 않습니다. 설탕과 소금이 녹습니다.

경험치 4 "무게무거워?"

표적: 모래, 돌, 물의 특성을 비교하십시오.

준비물: 돌, 마른 모래, 물병, 모래시계.

경험치: d 아이들은 선생님의 테이블 주위에 앉아 있습니다. 자연물에 대한 감각 검사: 보고, 느끼고, 누르기. 아이들은 바닥에 돌을 던지고 두드리는 소리를 듣고, 모래가 바스락거리는 소리, 물을 붓는 소리를 듣고 비교해 볼 수 있습니다.

교사는 돌과 모래를 동시에 물병에 넣고 아이들은 자연물이 바닥으로 가라앉는 것을 지켜본다. 결론 : 돌은 더 일찍 바닥에 정착했습니다. 더 무겁습니다. 모래는 돌보다 나중에 바닥에 가라 앉았습니다. 더 가볍습니다.

일련의 실험을 통해 우리는 일상 생활에서 자연 재료(모래, 돌)의 사용을 요약할 수 있습니다. 모래시계, 장난감 등 시연

4월

주제 8 "수탉과 암탉을 곡식으로 대접하자"

체험 1번 "뿌리고, 뿌리고, 체질해요"

표적 : 미세 운동 능력 개발, 관찰.

장비. 곡물, 여과기, 양동이, 그릇, 모래.

경험 설명: 작은 알갱이와 큰 알갱이를 분리하는 방법은? 손으로 분리하려고 제안하십시오. 어렵고 길다. 체를 사용하여 가능한 한 빨리 표시하십시오 (예 : 양질의 거친 밀가루 메밀). 이게 더 편하니 참고하세요. 여과기, 모래 및 자갈을 분배하십시오. 아이들은 스스로 모래를 체질합니다. 거름망에 돌이 남아있는 이유는 무엇입니까? 결론을 도출.

경험 번호 2 "곡물을 빨리 분류하는 방법"

표적 : 곡물의 특성을 비교합니다.

장비 : 유리 병 (정확히 투명한 용기로 아이들이 어떤 변화가 일어나고 있는지 볼 수 있도록 완두콩, 콩, 메밀 (다른 곡물을 가져갈 수 있으며 가장 중요한 것은 모양, 크기, 색상이 달라야 함).

경험 설명: 교육자는 실험 코너에 와서 말합니다. “이봐, 엉망진창이야! » 물론 아이들은 즉각적으로 반응하고 달려가 무슨 일이 일어났는지 알아보기 시작합니다. 모두가 도망칠 수 있지만 점차 소수의 사람들이 남고 나머지는 계속해서 사업을 할 수 있습니다. 곧 그들은 항아리의 시리얼이 섞여 있음을 알게됩니다.

항아리를 흔들면 어떻게 될까요? (아이들의 답변)

그것을 시도하고 무슨 일이 일어나는지 보고 싶습니까? (아이들의 답변)

안전 규칙을 기억하십시오! 하지만 먼저 여러분, 작은 물체가 얼마나 위험할 수 있는지 기억해야 합니까? (아이들의 답변)

작은 물건을 귀, 코,

그들은 거기에 갇힐 수 있습니다.

이것을 기억!

선생님: 이제 이렇게 하세요. 조심스럽게, 하지만 힘차게 병을 흔드세요. 당신은 무엇을 볼 수 있습니까? (아이들의 답변)

우리는 결론을 내립니다. 콩과 완두콩의 더 큰 과일이 위에 있습니다.

교사: 콩과 완두콩을 항아리에 옮깁니다(옮기는 동안 아이들과 모양, 크기, 색상에 대해 토론합니다).

사부: 왜 큰 열매가 표면에 나타났다고 생각하니?

우리는 결론을 내립니다. 더 작은 메밀 알갱이가 더 큰 메밀 사이에 떨어지고 서로 밀접하게 인접합니다. 콩과 완두콩이 표면으로 밀려납니다.

체험 3 "세몰리나의 기적"

표적 : 양질의 거친 밀가루를 사용하여 색다른 드로잉 기법을 아이들에게 소개합니다.

경험 설명 : 이런 종류의 그림과 쇼에 대해 이야기하려면 놀라운 이야기가 도움이 될 것입니다.

“한 번은 관련 없어 보이는 물건들이 탁자 위에 모였습니다. “열심히 일하는 사람들은 친절합니다. 이런 것들이 필요합니다!

그들은 모두 관심을 가지고 서로를 바라보며 누워 있었지만 갑자기 얇고 바스락 거리는 목소리가 들렸습니다. 그녀는 점점 더 불평하고 분개하기 시작했습니다.

여기 당신이 필요하고 중요한 모든 것들이 있습니다! 당신은 사람들이 진지한 일을 하도록 돕습니다!

그리고 나! 나는 죽에 필요한 시리얼 일뿐입니다. 그들은 나를 먹고 즉시 잊을 것입니다! 얼마나 부끄럽고 부끄럽습니까!

내가 어떻게 해야 한다고 생각하니? 물론 나는이 대화에 개입하여 세 몰리나뿐만 아니라 세 몰리나가 얼마나 좋고 유용한 지 설명하려고 노력했습니다.

Semolina를 믿지 못하겠지만 여러분의 도움으로 밝고 잊을 수 없는 그림을 그릴 수 있습니다! 바라보다!

편도 . 쟁반에 그림 그리기(유아용). 쟁반에 2~3mm 두께의 양질의 거친 밀가루 층을 펼칩니다. 부드럽게. 그런 다음 손가락을 스 와이프하여 원, 삼각형, 꽃, 태양 등 간단한 모양을 그릴 수 있습니다.

체험 No.4 "콩 돋아나기"

표적 : 식물 성장에 대한 아이들의 생각을 확장합니다.

체험관찰순서: 건강하고 온전한 콩 종자를 골라 젖은 거즈(목화)와 함께 쟁반에 놓는다 - 이것이 관찰의 초기 단계이다. 아이들은 콩이 싹을 틔우는 날을 지켜봅니다. 두 번째 단계에서 아이들은 발아 된 콩 종자를 흙이 든 냄비에 심고 주기적으로 물을줍니다. 식물의 첫 번째 잎 모양을 관찰하십시오. 앞으로 식물의 성장을 관찰하십시오.

5월

주제 번호 9 "잔디는 녹색이고 태양은 빛나고 있습니다."

체험 No.1 "창가의 정원"

표적 : 식물 생활에서 물의 중요성을 보여주고, 조건이 만들어지면 구근에서 파가 자랄 수 있다는 아이디어를 제공합니다.

예비 작업: 물이 담긴 병에 담긴 양파와 물이 없는 또 다른 병에 대한 관찰.

경험에 대한 설명:

화창하고 즐겁고 따뜻한 봄이 다가오고 있습니다. 하지만 봄은 비타민이 부족해 약해진 우리 몸에 힘든 계절이다. 그리고 여기에 우리의 도움이 있습니다. "황금"과 건강한 비타민은 날카 롭고 쓴 맛이 있지만 화상을 입습니다 ... 레몬이 아닙니다. 이게 뭐야? (양파를 가리키며) 양파에는 비타민 C가 들어 있는데 이 비타민은 각종 질병, 특히 감기와 독감으로부터 몸을 보호합니다. 이것은 양파입니다. 양파는 무슨 색입니까? 어떤 모양입니까? 손가락으로 만져보고 양파가 딱딱한가요 부드러운가요? 이제 나는 양파를자를 것입니다 (모두가 나를 사랑하지만 옷을 벗는 방법-눈물을 흘립니다). 어떤 냄새가 날까요? 왜 우는거야? 예, 양파는 눈을 따갑고 모두를 울게 만듭니다. 누가 양파로 자신을 대접하고 싶습니까? 양파맛은? (양파 맛을 보고 무언가와 함께 먹습니다). 양파는 씁쓸하지만 매우 유용하며 많은 비타민이 있습니다. 양파를 심으면 녹색 잎, 파가 자라지 않습니다. 파에는 비타민도 풍부합니다. 양파에는 윗부분이 있습니다(보여주세요). 여기가 파가 자라는 곳입니다. 파는 어디에서 자랍니다? 그러나 활 바닥의 바닥 (표시), 모두 함께 말합시다 : "바닥". 활의 바닥이 어디인지 보여주시겠습니까? 양파는 거꾸로 심어야 합니다. 내가 어떻게 심을지 봅니까? "아래로". 나는 약간의 노력으로 심고 전구가 숨을 쉬고 서로 가깝지 않은 햇볕을 쬐어 그늘이 없도록합니다. 이제 전구를 아래쪽으로 올바르게 가져와 정원에 심습니다. 뿌리가 살아나도록 물을 충분히 주어야 합니다. 아이의 도움으로 우리는 양파 심기에 물을 줍니다. "Grow, grow onion" 게임을 해보자. 당신은 활이 될 것입니다. 나는 양파를 바닥에 아래로 심습니다. 모두가 앉았다. 이제 나는 물 뿌리개를 가져다가 당신에게 물을 붓습니다. 여기서 양파가 자라기 시작하고 녹색 잎이 그 위에 나타나고 (아이들은 천천히 일어납니다) 양파가 자라고 자랍니다. 파가 점점 커져서 우리 양파가 자랐습니다 (아이들이 곧게 펴고 있습니다). 양파가 더 빨리 자라도록 심기로 무엇을할까요? (물, 빛과 열을 가함).

양파는 정원에서 자랍니다.

그는 본질적으로 큰 교활함입니다.

그는 백 벌의 옷을 입고,

점심을 먹으러 아이들

그들은 그것을 부수고 싶지 않아

왜 눈물을 흘려!?

체험 2번 "자작나무 가지"

표적 : 물에 담긴 가지의 잎사귀 모양을 관찰하고, 식물이 따뜻함을 필요로 하는지 파악합니다.

관찰 순서:겨울에는 가지를 가져와 물이 담긴 두 개의 꽃병에 넣습니다. 하나의 꽃병은 창턱에 남겨두고 두 번째 꽃병은 프레임 뒤에 놓은 다음 새싹이 열립니다.

주제 번호 10 "Sun Bunnies"-태양과 놀자.

경험 No.1 "써니 바니즈"

표적: "써니 버니"가 거울에 반사되는 태양 광선이라는 생각을 주기 위해.

실험 실행:교사는 자신의 행동에 말과 함께 태양 "토끼"의 모습을 보여줍니다 거울은 빛의 광선을 반사하고 거울 자체가 광원이됩니다. 조명이 켜진 방에서만 태양을 "토끼"로 만들 수 있습니다.

교사는 아이들에게 태양 "토끼"를 내보내는 방법을 보여줍니다.

거울로 빛의 광선을 잡아서 올바른 방향으로 향하게 하십시오.

아이들은 태양 "토끼"를 내보내려고합니다. 그런 다음 교사는 "토끼"를 숨기는 방법을 보여줍니다 (손바닥으로 거울을 가리십시오). 아이들은 "토끼"를 숨기려고합니다. 다음으로 교사는 아이들에게 숨바꼭질을하고 "토끼"를 따라 잡도록 초대합니다. 아이들은 "토끼"를 제어하고 가지고 노는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다 (거울의 약간의 움직임에도 태양 "토끼"는 벽에서 먼 거리를 움직입니다).

교사는 아이들에게 밝은 햇빛이없는 방에 "토끼"를 두도록 초대합니다.

왜 햇빛이 나타나지 않습니까? (밝은 빛 없음) .

결론: 태양 "토끼"는 반짝이는 표면에서 빛을 반사하여 나타납니다.

체험 2 "빛은 어디에나 있다"

표적 : 빛의 의미를 보여주고, 광원은 자연적(태양, 달), 인공적인 것(램프, 손전등)일 수 있음을 설명합니다.
재료: 하루 중 다른 시간에 일어나는 사건의 삽화; 광원 이미지가 있는 사진; 빛을 내지 않는 여러 물체; 손전등, 슬롯이 있는 상자.
게임 설명 - 실험:
작은 새끼 Curiosity는 아이들에게 지금 어두운지 밝은 지 결정하고 대답을 설명하도록 초대합니다. 지금 빛나는 것은 무엇입니까? (태양.) 자연이 어두울 때 물체를 비출 수 있는 다른 무엇이 있습니까? (달, 불.) 어린이들에게 "마법의 상자"(손전등 내부)에 무엇이 있는지 알아보도록 권유합니다. 아이들은 슬롯을 들여다보고 어둡고 아무것도 보이지 않습니다. 상자를 가볍게 만드는 방법은 무엇입니까? (상자를 열면 빛이 들어와 그 안의 모든 것을 비춥니다.) 상자를 열면 빛이 비치고 모두가 손전등을 봅니다.
그리고 우리가 상자를 열지 않는다면 어떻게 그것을 가볍게 만들 수 있겠습니까? 손전등을 켜고 가슴으로 내립니다. 아이들은 슬릿을 통해 빛을 봅니다.

3번 "손전등" 체험

표적 : 빛의 가치를 보여줍니다.

게임 설명 - 실험:
곰 새끼 미샤는 손전등과 함께 제공됩니다. 선생님이 그에게 묻습니다. “무엇이 있습니까? 손전등이 필요한 이유는 무엇입니까? Misha는 그와 놀겠다고 제안합니다. 불이 꺼지고 방이 어두워집니다. 교사의 도움으로 아이들은 손전등으로 조명을 비추고 다양한 물체를 조사합니다. 손전등이 빛날 때 왜 우리는 모든 것을 잘 볼 수 있습니까?
Misha는 손전등 앞에 발을 댑니다. 우리가 보는 것
벽에? (그림자.) 아이들에게도 똑같이하도록 제안합니다. 왜
그림자가 생기나요? (손이 빛을 방해하여 닿지 못하게 한다.
벽에.) 교사는 손의 도움으로 보여 주겠다고 제안합니다.
토끼의 그림자, 개. 아이들은 반복합니다. 미샤는 아이들에게
선물.