子供たちに黒を紹介します。 どこから始めて、赤ちゃんに物の色、形、大きさを紹介するか

色の知覚の基礎は人の生理学的性質に基づいており、色の環境と演習が整理されていれば、子供の人生の最初の日から発達することができます。 現代の心理学的および教育学的研究によると、子供は色知覚の分野で大きな可能性を秘めています。 子供の色の知覚は、他の精神的プロセスの経過とその特性と密接に関連しているため、思考と想像力の発達と特性に関連して考慮されます。

すでに生後数週間で、赤ちゃんの目は色を区別することができます。これに基づいて、F. フレーベルは、子供のゆりかごに色付きの人物を掛けることを勧めました。 人生の最初の年から、子供は無意識のうちに明るく魅力的なものすべてに手を伸ばし、カラフルな色や物を楽しんでいます。 明るい色は、赤ちゃんのポジティブな感情を呼び起こし、オブジェクトとの行動を促します。 人生の2年目では、意図的な大人の研究の対象となる子供の大きな成果は、オブジェクトを色で視覚的に比較することです。 未就学児の視覚的発達期の前に、知覚行動の活発な発達期になるはずです。

感覚教育の過程で、子供は物体の特性としての色を含む、物体や現象のさまざまな特性の知識を大幅に飛躍させます。 E.A.による調査 アルキナ、N.P. サクリナ、Z.M. イストミナ、L.A. ウェンガー、E.G. Pilyugina は、組織化された環境と感覚教育の影響下で、年齢とともに色識別の精度が向上することを示しています。 2〜3歳までに、子供の視覚分析器は十分に形成され、子供はすべての原色を区別できます.

子供の絵の色の研究に専念した最初の作品の1つは、E.A.の作品でした。 フレリーナ。 彼女は、美術を教える際には、子供たちの色彩感覚の形成に大きな注意を払うべきだと信じていました。 視覚的な素材を使って作業し、新しい組み合わせの出現に関心を持つことは、小さな子供を魅了します。

彼女の意見では、3〜4歳までに、5〜6種類の色を知り、名前を付け、区別する必要があります。 子供たちは物体の形と構造の伝達に主な注意を払い、色の伝達は、色が強烈で明るく、感情を刺激し、子供たちの注意を引く場合にのみ行われます。 この年齢では、子供たちの色への態度は不安定です。 同時に、子供たちは作成されたイメージに適した色を見つけ、色の基本的な性質を正しく認識することができます。

トレーニングなしでは、赤、緑、黄、青の頻繁に発生する色しか学習できません。 色の名前 - グレー、ブルー、ピンク - は後で、通常は特別な注意を払って確立されます。

就学前の年齢に入ると、子供は幼児期に発達した知覚の行動を習得することができます。 子供の目は、最初に最も単純なものに慣れ、次により複雑な色の組み合わせに慣れます。 子供たちは、「これは美しい」、「この色が好き」などの表現を使用して、他の色の組み合わせよりもいくつかの色の組み合わせを好み始めます。

E.A.の作品は、子供たちの色彩感覚の発達に大きく貢献しました。 アーキン。 彼は、色を扱うために 3 つの方法を使用しました。 選択方法、命名方法、命名方法による選択.

これにより、4歳という早い時期に子供たちが色を知覚する能力を発達させたことを立証することが可能になりました. 彼は、4 ～ 6 歳だけでなく 6 ～ 8 歳の子供にとって最も認識しにくい色として青色を選び出しました。 彼の研究では、子供の好きな色は赤と緑で、かわいい色は黒と黄色であることがわかりました。

彼は子供たちの色覚の発達において自然を非常に重要視しました。間違いなく、野原、森、牧草地、星空、夕日は、絶えず色を変えており、教育者が色の知覚、美意識、自然への愛情、そしてそれを理解するための手段として役立つでしょう。

色は、自然のイメージをドローイングに表現するための重要な手段の 1 つです。 色の助けを借りて、天気の状態、気分、イメージの特徴が伝えられます。 非常に困難な幼い子供たちは、自分たちの間で色合いのさまざまな類似性に気づきます。 色調の明るさの違いは、4歳から個々の子供に注目され始めます.

N.P. は、子供の絵の配色に細心の注意を払いました。 Sakulina は、就学前の子供は十分な数の色を識別できますが、口頭で指定するのは難しいと指摘し、「色の客観性」を克服することはできません。 彼女は、子どもの感覚教育に関する研究に基づいて、就学前中期には色表現の蓄積だけが必要ではないという結論に達しました。 この期間中、子供たちはすでに、色のトーンを参照色と比較するためのシステムの知識にアクセスできます。たとえば、スペクトル サークル、カラー ライトニング スケール、およびその彩度の変更です。 比喩的な形で、この年齢の子供たちに「暖かい」色と「冷たい」色の概念を紹介することは十分に可能です。 研究の結果、わかったのは、 色の知覚は、絵で知覚されるものを伝える能力よりもはるかに早く子供に発達します。

子供の色知覚の不完全性 N.P. Sakulinaは、子供の周りのおもちゃやその他のものの過度の彩度と多様化の状態で形成される子供の知覚の不十分な文化を見ました。

未就学児の美しい知覚の特徴を探る V.S. Mukhina は、「...美しいものと醜いものをテーマにした子供たちの絵では」、現実のオブジェクトと現象は単純に再現されていないと述べています。 「美しい」を鮮やかな純色で表現。 黄色、赤、オレンジ、エメラルドグリーンが優先されます。 この場合、子供は描かれたオブジェクトの実際の色に対応しない色を選択することがよくあります。 「美しい」を描くために使用される「非模倣的な」色は、多くの場合、若いアーティストのお気に入りの色です。 時々、子供たちは一度に複数の色で 1 つのオブジェクトをペイントします。 「醜い」と描く子供たちは、黒、こげ茶色、こげ青色のペンキを後悔しません。

色は芸術的なイメージの主要な構成要素であり、その創造に対する強い感情的な刺激です。 幼稚園で開催される美術のクラスは、色と色の組み合わせの美的感覚を意図的に開発する機会を提供します。 国内の心理学者と教師 L.A. ウェンガー、A.V. Zaporozhets、N.P. サクリナ、

T.N. ドロノヴァほか。 子供たちが色を知覚するだけでなく、画像を特徴付ける表現手段として絵に使用する能力を証明します。

現代の実践、心理学、教育学、およびプログラム方法論の文献の分析により、子供の色彩感覚の形成に必要な条件を決定することが可能になりました。

1.すべてのタイプを含む、視覚活動の過程における子供の色彩感覚の形成に関する作業システムの作成。

2. クラシックとフォークの両方の芸術作品の色、色の美的知覚の形成について子供たちと一緒に作業する際に広く使用されます。

3. 子供たちと一緒に働くためのマニュアルの意図的な選択と作成。

4.自然界の体系的な観察、その物体や現象の色、季節、天候、照明などによる自然の色の変化を強調します。

5. 子供たちとの作業における教訓的なゲームの使用。

6. 子供たちを色に慣れさせるための教訓的なゲームを作成し、美術教室や自由時間に年長の就学前の子供たちと一緒に色についての美的アイデアを強化し、豊かにします。

7.専門的なトレーニングの過程における環境の美的デザイン。 就学前教育機関の設計における子供の作品の使用。

8. 子供たちの色彩感覚の発達に関する問題の解決策を考慮して、教師が子供たちと一緒に働くための色彩感覚を発達させる準備をする。

子供の色知覚の発達の問題を解決する教育者は、まず第一に、色を区別して名前を付けること、自然の中で色とその色合いを知覚すること、周囲の生活、芸術、色、その組み合わせに感情的に反応することを教えます。それらを美しく醜いと評価します。 これらの出発点がなければ、図面における意識的な色の使用を教育することは不可能です。 同時に、周囲の物体や現象のさまざまな色や色合いに注意を向けて、世界の色の豊かさを意識的に認識できるようにする必要があります。 色知覚の発達において特に重要なのは視覚活動です。

したがって、最初に入るのは、観察、色の知覚の後に子供たちと一緒に働くシステムであり、美術、美術のクラスです。

視覚活動におけるクラスの特異性は、美の知識、子供たちの現実に対する感情的および審美的な態度の発達のための幅広い機会を開き、美術は子供に現実の美の世界を示し、彼を形成します信念 . そして、世界と芸術の美しさの主要な構成要素の1つ – 色.

子供とのクラスに加えて、遠足や自然の中での散歩を行うことが提案されています。 自然は偉大な芸術家です。 多くの世代のアーティストが彼女から学びます。 自然界の色はそれ自体で存在します。 それは、周囲の世界のすべての季節の変化、気象条件、時刻と密接に関係しています。 周囲のオブジェクトの色は互いに影響します。 散歩や遠足の間、教師は子供たちの注意を木、低木、葉、花、空の色に向け、緑の牧草地、青いヤグルマギク、紫の鈴、白いヒナギクなどの組み合わせを比較する必要があります。

色と色の組み合わせの比喩的な特徴は、詩的な作品に含まれています。「塗装された塔のような森、紫、金、深紅」。 「ミルクをかけたように、桜の果樹園が立ち並ぶ」; 「銀のような雪に覆われた窓の下の白樺」; 「若いタンポポは金色のタンポポのようでした。」

それらは、色の世界の感情的および美的知覚、比喩的表現の発展、想像力に貢献します。

子供たちが芸術を体系的に知っていることは、子供たちが現実をよりよく見るのに役立ち、次に、人生を観察することで、芸術作品、その配色、着色を理解するのに役立ちます。 アートは、子供たちの色彩感覚の形成において重要な要素です。

世界の豊かな色彩を含め、子供にとって最もアクセスしやすい種類の美術は、児童書の挿絵、絵画 (複製)、民芸品や工芸品です。

教育者の成功は、子供たちとの仕事をどのように計画するか、どのような質問を準備するか、どの視覚補助具、芸術的な言葉、音楽などを使用するかにかかっています。

子供たちと一緒に仕事をする上で、教育者の言葉と子供たち自身のスピーチは非常に重要です。 子供が色を見るだけでなく、教師からの指定を聞くことも重要です。 教師は、子供の注意を対象に引き付け、特定の感情を呼び起こし、彼が見たものを一般化し、最後に言葉で彼の記憶の対象または現象のイメージを復元しようとするために、彼の説明をよく考えなければなりません. 教育者自身が見たものの詳細な説明をするべきではありません。習熟のプロセスに積極的に関与している子供たちが、主なものに気づき、知覚された個々の要素を強調して理解できることが必要です。 1 つの色に限定するのではなく、多くの色 (赤、紫、ピンク、チェリー、ラズベリーなど) を示します。

視覚活動は、さまざまな資料、文学、芸術作品、教訓的なゲーム、おもちゃ、カラーエイドがなければ実行できません。 子供に補助具を使用することは、子供の色彩感覚を発達させる上で非常に重要です。 これは前提条件です。 F. フリューベル、M. モンテッソーリ、L.A. Wenger, E.G. ピリユギナほか。

子供たちは、ゲームの過程で吸収され、体系化され、豊かになる、色についての既存の知識を使って行動します。 ゲームの助けを借りて、子供は特定の色についての新しい知識を獲得します。 同時に、遊びの過程で、子供の色の語彙が活性化されます。

最も重要な条件は、子供を取り巻く環境です。 グループルームの美しいデザイン、就学前の施設のインテリア、色が心地よい服、子供、教師など、周囲の生活の美しさ、そして何よりも日常生活の美しさを見るように彼に教える必要があります。 巧みに組織化された教育活動の結果を示す、就学前教育機関のインテリアデザインに子供の作品の展示を使用する必要があります。

1. 色に親しむための教室の企画・運営。

色彩感覚が発達すると、周囲の世界の美しさ、色の調和をより深く感じ、精神的な安らぎを感じることができます。 したがって、すでに就学前の年齢の子供たちに、感情や感情を色で表現するように教えることは非常に重要です。 色は、秋の日の気分、感情の状態、沈黙などを伝えることができます。

未就学児と一緒に色に慣れるための主なタスクを考えます。

原色（黄色、赤、青）の知識。

原色（緑、オレンジ、紫）を混ぜて新しい色を得る。

暖色と寒色の色と色合いを知っています。

白いペンキの特性を知る：柔らかくする、明るくする（ピンク、ブルー、グレーなど）。

黒いペンキの特性を知っている：暗く、こもる。

子供たちが色のような強力な視覚ツールを十分に使用できるようにするには、色合いの形成の秘密を学ぶのを助ける必要があります。

就学前の年齢では、色の感覚は知覚と融合しています。 子供は物体の色をそれとは別に知覚しません。 オブジェクトの色を知覚することで、彼は周囲の世界の特定の側面を認識します。

子供の色覚を発達させるには？ これを行うには、抽象的なものではなく、特定のオブジェクトに関連付けることによって、色の感覚を開発する必要があります。このオブジェクトでは、特定の色が特徴的になります。 . 色の知識、色を区別する能力を養う必要があります。

これらの問題の解決策は、段階的に解決されます。

1.子供たちを色に惹きつけ、色に正しく名前を付け、認識し、区別する能力を発達させます。

2. 一部のオブジェクトの実際の色の転送。 色を物体のしるしとして見ることを子供たちに教えたいという願望。

3.子供の色彩感覚の発達、色彩の美的知覚、色彩に対する態度を表現する能力、好みに合わせて選択します。

色の知覚に関する作業は、子供たちの個々の特徴を考慮して行われます。 色をよく学ぶ子供たちにとって、教訓的なゲームのタスクはより難しくなります。 教材を学ぶのが難しい子供たちのために、軽量版のタスクを提供しました。

4歳から（ 2 ジュニアグループ）子供では、明度と色調の区別があり、明度の尺度に関する知識が利用可能です. この年齢の子供たちにとって最も魅力的なのは、赤、緑、青、オレンジだけでなく、暖かく純粋な色です。 子どもたちは、その地域の色に従って物を着色し、絵の具を混ぜて新しい色や色合いを作り出すことができます。 明るい色は子供を喜ばせ、喜ばせ、特定の美的感覚を引き起こします。

主なことは、子供たちがゲームをしたり、第2ジュニアグループの教室で絵を描いたりするときに、色に名前を付けるということです。 赤、黄、緑、青、白、黒、および色合い (青、ピンク、グレー)。 彼らは独自にオブジェクトを特徴的な色でペイントし、この色を他の色から選択します（緑のクリスマスツリー、赤い旗など）。 お好みの色を使用してください。

5歳までに（ 中間グループ）子供たちは自分の感情、気分、経験に気づき始め、他人の症状に対応できるようになります。 この年齢では、色の知覚能力が最も顕著です。 子供たちは、色の助けを借りて物に対する態度を表現し、意識的に色を使用して、興味深く、感情的に重要なイメージを作成することができます。

生後5年目に、子供は自分の活動の結果、自分が作成したものの質に徐々に興味と注意を向けます。 その結果、子供たちは何かを学びたいという欲求を持っています。 これは、目的のある仕事を始めるのに最も便利な瞬間です。

色を混ぜる技術を意識的に習得し、これらの技術を自分の周りの世界についての彼の考えを表現する手段として使用するように子供に教えることは、描画を教える最も重要なタスクの1つです。

4〜5歳の子供は、明るい色合い（青、ピンク、グレー）のスペクトルの色に精通し続け、自然界には3つの原色（赤、黄、青）があることを学びます。 子供たちはガッシュを使って色を混ぜる練習をします。 これは、「メインカラー」、「色が友達であるとき」、「雪は何色ですか？」というトピックに関するクラスによって助けられます。 教訓的なゲーム; 「色で選ぶ」「虹を折る」「水彩で着色」。 これらのゲームやアクティビティの主な目的は、オブジェクトのプロパティ (色、形、サイズ) の名前を同化して使用すること、技術的なスキルを習得することです。 絵の具（ガッシュ）で描くときは、パイルに沿って刷毛で、一度線を引きます。 上から一方向、左または斜めにのみブラシで描画し、ペイントで描画をペイントします。 停止することなく、フォーム全体にすぐにスミアを実行します。 子供たちは絵を描くときに、赤、青、黄、緑、白、黒、茶色など、さまざまな色を区別して使用します。 それらはオブジェクトの色を伝え、色の組み合わせを使用して表現力豊かなイメージを作成します。

で シニアグループ（5～6歳）) 色、形状、およびサイズの分析のためのタスクをさらに複雑にすることをお勧めします。 新しいタイプのタスクが導入されており、その間に子供たちはいくつかの技術的なテクニックを習得します。たとえば、パレットで絵の具を混ぜることを学びます。 原色を混合すると、新しい色が得られます-複合色-オレンジ（赤+黄）、緑（青+黄）、紫（青+赤）。 彼らは色を明るくする技術を習得します。これは、白い絵の具に他の色を少し加えて、ピンク、青、灰色、淡い黄色、その他の色合いにするためです。

子供たちが混合する方法を学ぶためには、色を明るくする必要があります。

この作品のシーケンスを説明し、示してください。

色ごとに 2 ～ 3 のタスクを実行します。

子供たちが独立した活動の過程で習得したスキルと能力を使用することを奨励します。

観察の結果、子供たちは、照明が周囲の自然やさまざまな物体の色に新しい予期しない性質をどのように明らかにするかを理解します。 光の下と日陰では色が違って見えます。 日光の下では、オブジェクトの色は楽しく明るく、曇りの日には落ち着いた色と色合いが優勢です。

生後 6 年の子供は、特定の内容を伝える手段として色を使用し、イメージを特徴付けることができます。 恐怖、希望、愛と憎しみ、悲しみと喜び、夢と満たされない欲望 - これらすべてが子供たちの作品に見られます。

教室では、子供たちは色を「暖色と寒色」のグループに分けることに慣れます。 それぞれの色にはさまざまな色合いがあり、他の色と組み合わせると、より暖かくまたはより寒く見えます。 照明、気象条件、時間帯、年によって自然の状態を伝えます。 暖色はより明るく、楽しく、幸せで陽気であると認識されますが、寒色は不安、謎、謎、悲しみ、悲しみを連想させます. 並べて配置された寒色と暖色は、互いに明るく彩度を高めます。 子供たちは、「花 - 七色」、「欠けている色は何色ですか」、「猫とネズミ」、教室では「色と虹」、「秋の肖像画」、「都市」などのゲームをプレイすることで、このすべての知識を統合します。寒色系」など。 得られた知識を使用して、子供たちはおとぎ話の簡単な筋書きを絵で伝えます。 紙の背景と適切な色は、曇りの日または晴れの日、悲しいまたは楽しいヒーローの絵のイメージに合わせて選択されます。

教室では、鉛筆（グラファイトとカラー）、クレヨン（ワックスとパステル）、絵の具（ガッシュと水彩）など、さまざまな素材を使用します。

で 就学前のグループ（6～7歳））子供たちは、より高い一般的な発達、視覚活動におけるより高いスキルと能力、観察を通じて受けたより豊かな印象を持っています. 彼らは、模式的で単純化されたイメージにもはや満足せず、自分の仕事の結果をより要求し、世界をよりよく理解し、視覚活動で見たものを統合しようと努めています。

創造的な絵の中で、子供は自分の態度を描かれたものに伝えます。 子どもたちは、自分の考えを伝えて実行するために、色の組み合わせ、さまざまな形や構成など、さまざまな表現手段を使用します。

準備グループの子供たちは、色の対照的で色調の組み合わせに基づいて、すでにタスクを完了することができます。 色は子供たちの絵に表現力を与えます。 特定の色を表現するための色合いの一貫性は、最も重要です。

色の組み合わせを理解するには、おとぎ話のイラストレーター (Yu.Vasnetsov、A.Kanevsky、T.Mavrina、N.Kochergina など) のイラスト素材が大いに役立ちます。 イラストを見るとき、子供たちの注意は、配色とアーティストによる特定のイメージ（キャラクターの特徴、姿勢、動き）の伝達に向けられます。

アーティストの絵画を調べる: M. Saryan、I. Khrutsky、

P. コンチャロフスキー、子供たちはその概念に慣れる 着色。すべての色が互いに「友好的」である場合、単一の色が発生することはなく、アーティストが言うように、それらは 1 つの色で維持されます。 色は明るく、鈍く、寒く、暖かくなります。

学校の準備をしている子供たちのグループでは、彼らは単一のオブジェクトのイメージにもはや満足せず、ますます陰謀に夢中になっています。 彼らはさまざまなトピックを描き、おとぎ話の筋書きを伝えます。 おとぎ話は子供を楽しませ、不思議な陰謀で彼を魅了します。 おとぎ話を聞いていると、子供は英雄の考えや感情とともに生き、善と悪の英雄と知り合いになります。

子供たちは、「色と形」、「色合いを見つける」、「花束を集める」という教訓的なゲームで知識を統合します。 「子犬が迷子になった」、「雪の女王の王国で」、「善と悪の英雄」、「パレットの王の庭」、「赤は何色ですか？」というトピックの教室で。

色の調和の体系的かつ一貫した研究により、子供たちは芸術的な味、色の文化、創造性と想像力を養い、独立した描画レッスンの過程で知識を適用する能力を身につけます。

2.子供たちを色に慣れさせるための作業を実行する方法。

就学前の物体の色の知覚は非常に発達しているので、子供たちに色を慣れさせ始めます ジュニアグループ2人目から. 子供たちがどのように色の名前を知っているか、またそれらを物体とどのように関連付けるかを知るために、私は「この色を知っていますか?」というゲームをします。 子供たちはそれぞれ 8 個のカラー サークル (赤、青、黄、緑、オレンジ、白、黒、茶色) を与えられます。 子供たちに赤いトマトなどの写真を見せます-私は尋ねます：「これは何ですか？ （トマト）。 トマトは何色？ 子供たちは赤い丸を示します。 それからキュウリの絵を見せます-私は尋ねます：「これは何ですか？ (キュウリ) キュウリは何色? - 子供たちは緑色の円を示します。

このレッスンでは、すべての子供が色を知っているわけではなく、誰もが独立して色を関連付けたり、色を一致させたりできるわけではないことを示しました。 したがって、私は自分自身に次のタスクを設定しました。

1. 子供たちの注意を色に引き付け、正しく識別し、名前を付け、区別する能力を発達させます。

この目的のために、最初のレッスンで、彼女は子供たちに「鉛筆を訪ねる」、「タッセルの女王を訪ねる」という画材を紹介し、子供たちに鉛筆を見て、ペイントし、自分の色に名前を付けるように勧めました。 彼女は私に、私と同じ色の鉛筆を見つけること、同じ色の物体を見つけることを教えてくれました。 彼女は鉛筆の正しい持ち方、ブラシの正しい使い方、さまざまな方向に線を引く練習を教えてくれました。 子供では、紙、ブラシ、絵の具に対する慎重な態度が徐々に発達しています。

子供たちが教室で積極的に色を塗る態度を養うために、明るい絵、ゲーム、おとぎ話、花、おとぎ話のキャラクター（ピノキオ、ダンノ、鉛筆）についての詩を使用しています。 色の知覚を発達させるのに最適な素材は絵の具です。 最初に、彼女は子供たちに 1 ～ 2 ～ 3 色の絵の具を与えました。 筆で描く技法（洗って乾かし、缶の端の余分な絵の具を取り除く）を習得した後、子供たちは5〜6色を使用でき、絵の内容に応じて希望の色を選択できます。 たとえば、レッスン「風船」では、子供たちはグループで風船を見つけ、集め、調べ、色を決定します。

V. アントノバの詩を読んでいます。

ボール、ボールがくれた！

青、赤は子供たちに与えました。

私たちは頭の上にボールを上げました

風船は赤く、青く踊った。

私は糸を持ってボールを投げます。 （紐で結んであります。） そして、私たちのボールは飛び去ろうとしています。 これを防ぐために何をする必要がありますか？ （文字列を描きます）。 その方法をお見せします。 子供たちはひもを描き、ボールの色に合わせて色を合わせます。 「これでボールはどこにも飛ばなくなりました。」

2. 一部のオブジェクトの実際の色の転送。 色を物体のしるしとして見るように子供たちに教えます。

絵の具や鉛筆の色は特定のオブジェクトの色と組み合わせる必要があるため、描画には色が特徴的なオブジェクトを正確に選択しました（トマト - 赤、レモン - 黄色、クリスマスツリー - 緑など）。

クラスは、オブジェクトのイメージを教えるという主なタスクの実装が、色で絵を描き、オブジェクトの色を伝える能力の開発と一致して解決されるように実施されました。これらはクラスです。秋は私たちに何をもたらしましたか?」、「ベレンカヤを訪ねて」、「どんな木ですか?」、「やんちゃな子猫たち」など。

3. 子供の色覚の発達、色の美的知覚、色に対する態度を表現する能力、好みに合わせて選択する能力。

子供たちは、自分で受け取った場合、スペクトルの色、特にその色合いをよりよく覚えています。 たとえば、「絵の具が友達のとき」というレッスンでは、子供たちは散歩に絵の具を「招待」し、好きな場所で紙の上を「歩き」ます-上、下、左、右、同じもののさまざまな形のストロークを適用します色。 赤い「ウォーク」など、1つのペイントで退屈になりました。 彼女は誰かと話したかった。 私たちは子供たちと一緒に、どの塗料を赤の散歩に招待するかを決定します。 私たちは青いペンキを選びます。 子供たちは、赤と同じように青のペンキで同じアクションを実行します。 ペンキの小道を「歩く」。 紫色が現れました-悲しく、暗く、神秘的です。 色が合わないところはお互いに恥ずかしく、助けが必要です。 そして、白いペンキがこれを行うのに役立ちます。 私たちは彼女を散歩に誘って、私たち3人はもっと楽しくなるでしょう！ 白いペンキが部分的に重なり合っており、白 - ピンク - 青のスケールになります。 シートは、赤、青、白の斑点のあるライラック、青のトーンの非常に目を楽しませる色の組み合わせで塗りつぶされています。 このような一連のゲーム演習の後、子供たちは独自にペイントシートのペイントを選択します。 次に、それらはさまざまな主題を描くための背景として使用されます。 興味深い配色を得るためにシートにペイントするもう1つのテクニックは、気分を描くことです。 絵の具は、人と同じように、それぞれの気分を持っています。 明るい色、穏やかな色、悲しい色、暗い色があります。 自分の気分に応じて、子供はその気分に対応する色を、時にはまったく無意識のうちに、純粋に直感的に選択します。 毎回新しい色の組み合わせがあります。 将来的には、これらのシートを使用して、「暗い日」、「雪、雪が回転している」、「新年」、「友人の肖像」などのトピックを描くことができます。

「落葉」「春空の気分」など、教室の色彩感覚を育み、豊かにします。 その上で、子供たちは無料のパレットで作業し、面白くてアクセスしやすい遊びの形で色の秘密を理解する機会を得ます。

私の研究は、色彩感覚の発達は体系的かつ思慮深く行われなければならないことを示しています. 年末までに、子供たちは色を正しく区別して名前を付ける方法、色を混ぜ合わせて色合いを作る方法、身近な物の本当の色を伝える方法、好きな色を選ぶ方法を学びました。

で 中間グループ注意はより安定した性格を獲得し、明確にし、視覚、聴覚、触覚を区別します。 したがって、子供たちは色の助けを借りて物に対する態度を表現し、意識的に色を使って興味深く、感情的に重要なイメージを作成することができます。 レッスン「クイーン - タッセルが教えて見せる」では、クイーン タッセルが、最も重要な 3 つの色について、それらが混ざり合ったときにどのような奇跡が起こるかについて話します。

「魔法使いになりたいのは誰？

アーティストは私たちが奇跡を起こすのを手伝ってくれます。

3 つの基本的な色を知る必要があります。

こちらはブルー、レッド、イエロー。

取って、混ぜて、見て -

ここにない花は何ですか！

しかも3人だけ！

子供たちに、何らかの絵の具が入ったときに瓶の中の水がどのように変化するかを観察するように勧めます（少し、多く、さらに多く。最も明るい、最も明るい、最も暗い）。

1. 中間グループでは私は子供たちに、色を物体のしるしとして見て、意識的に色を混ぜ合わせて自分の周りの世界の考えを表現する技術を習得するように教え続けています.

教室では、子どもたちが「カラフルランド」を旅し、そこでさまざまな奇跡が起こります。

たとえば、「秋は私たちに何をもたらしたのか」というレッスンのトピックなど、最も普通の主題についておとぎ話を語り、それを精神化します。 りんごが現れて話します。 私は丸くてつやつやした温かいりんごで、片面は赤、もう片面は黄色、真ん中はオレンジです。 茶色の葉柄、そしてその上に鮮やかな緑の葉。 私はジューシーで、熟していて、甘いです。 撫でたいだけで、涼しさと爽やかさを感じたい。 におい - なんて甘くて繊細な香りが私から来るのでしょう。 太陽の香り、蜂蜜、澄んだ夏のそよ風...」（E.V. Belkina「美しいものを見ることを学ぶ」Sumy 1991）静かで陽気で明るいメロディーが鳴ります。

子供たちには絵の具が与えられます-ガッシュ、ブラシ、子供たちはリンゴを描き、絵の具を混ぜ合わせ、新しい色と色合いを手に入れます。

2. 私は子供たちに色で感情的な状態を伝えるように教えています。 これを行うには、光と空気の環境でオブジェクトの状態を見て、感じるのを助ける必要があります。

クラスはこれに役立ちます：「雪は何色ですか？」、

「私の気分」。 環境がオブジェクトの色にどのように影響するかという実験が行われました。 これは、マルチカラーの紙を白いマグカップに持ってくるとわかります。 マグカップの色がどのように変化したか、赤いストライプがどこにもたらされたか教えてください。 黄色など

各レッスンは、オブジェクトと現象に関する子供の明確なアイデアに基づいている必要があります。 子供たちとの自然への小旅行、街への散歩、公園、湖はこれに役立ちます。 自然界、周囲の物や生活の中で、形や色の多様性と豊かさに子供の目を開かせる必要があります。 そのため、子供は、夕日の光線が空をさまざまな、時には信じられないほどの色や色調で彩り、目になじみのある雪の色を変えると確信できます。 雪は白くても、日没時にはピンク色に見え、晴れた日の雪の影は青く、時にはほとんど青く見えます。

このような観察は、子供の色と形のより正確で微妙な区別の発達に貢献し、味の教育に大きな役割を果たします。

で シニアグループ子供たちは基本的な形のオブジェクトのイメージを習得しました。 習得したスキルにより、幅広いオブジェクトを描写し、さまざまな現象を反映することができます。 子供たちはかなり多くの色に精通し、必要な色と色合いを独自に取得する能力を強化します。

新しい課題もあります。

1.子供たちが適切な色合いを選択する方法を学ぶためには、スペクトルサークル（虹の色を円形に配置すること）の絵の具の色を知り、暖色と寒色を区別する必要があります。対照的（反対）：赤 - 緑、青 - オレンジなど d.

色とりどりの国の旅を続けますが、そこに入るには、水彩絵の具とパレットを使って虹の橋を描く必要があります。 そして、ことわざはこれに役立ちます。「すべてのハンターは、キジがどこに座っているかを知りたがっています。」 推測：赤、オレンジ、黄、緑、青、青、紫。 単語の最初の文字は色を表します。 子供たちは虹を描きます。「虹色」という詩が私たちを助けてくれます。

虹が出た

マルチカラーの三つ編み。

三つ編みに多彩なリボン -

そして、そのうちの7つしかありません。

赤。

赤いトマトなら

それから彼ははっきりと熟しました

信号機が赤の場合

行くのは危険です

まあ、赤い鼻なら -

というわけで外は寒い…

レッスン「秋の空想」では、子供たちは暖色と寒色に慣れます。 色とりどりの国では、男たちは2人の女の子、スネグーラチカとベスニャンカと知り合いになります。 毎年、寒い冬が穏やかで暖かい春に変わると、彼らは出会います。 色を寒くするために、少女スネグーラチカは小さな青い氷のかけらをそれらに入れます. それどころか、ベスニャンカの女の子は、明るい黄色のビームで色を照らすことで、それらを暖かい色に変えます。したがって、暖かい色は常に太陽に関連付けられており、晴れと呼ばれます。 「花束を集める」というゲームをやっています。 子供たちは花束を作ります。 Snow Maiden - 冷たい花から、Vesnyanka - 暖かい花から。 男たちは、女の子には別の秘密があることを学びます-近くにある暖かい色と冷たい色は、お互いを明るくし、音を大きくし、ジューシーになります。

子供たちはタスクを完了し、1枚の紙が淡い青または薄い黄色（暖かいまたは冷たい）に着色されます。 暖色系の背景に木の葉をプリントすると寒色系の構図となり、寒色系の背景では暖色系の構図となる。

「北のラップランドに雪の乙女が住んでいます。

氷のように冷たいが生きている

冬の色が織りなす雪のじゅうたん。

そして、氷と寒さが色を増します。

Snow Maiden には友達がいます - 春

陽気なはしゃぐ - 笑い、

陽気で黄色い暖かさの光線、

どんな塗料でもすぐに温まります！

教室ではいつも子どもたちに色の組み合わせについて「こんなにきれいになるの？」と聞いています。 私は子供たちに、他の色よりも特定の色の好みを表現する機会を与えます. 背景によって物の色がどのように変化するかを子供たちに感じさせることが重要です。 私は実験を行っています：赤いリンゴは緑の背景にどのように見えますか - 明るく、食欲をそそります。 オレンジ色の背景に - リンゴは「消滅」しています。 "どうして？ -近くに似た色があるため、それらはマージされます。

たとえば、茶色の花瓶、緑のキュウリ、白いカップなど、さまざまなオブジェクトを子供たちと一緒に調べ、別の背景に置き換え、どの背景がよりよく見えるかを確認します。 そのため、子供たちはスペクトル円で互いに反対側にある対照的な色、つまり赤 - 緑、黄 - 紫、青 - オレンジに慣れます。

アンリ・マティスの絵画「赤い魚」の例を使用して、対照的な色を使用して主なタスクを実行する方法を示すことができます - コンテンツを表現する手段として色を使用する.

私たちは絵を調べて、「アーティストはなぜこの 2 色を選んだのですか?」と尋ねます。 （写真を明るく見せるため）。 K. Petrov-Vodkinの「ガラスの中のバードチェリー」の絵を考えることができ、青とオレンジの色のコントラストを示しています。

1. 自然物の色を見ることを学びます。 観察された自然の色が、それが育った自然の中でどのように変化するかを示します。 誕生から取り囲む祖国の自然は、目に見えない形で私たちの一生の中に存在しています。 子供の頃から愛されていたものは、大人になっても世界観の中で最も価値のあるものです。

「晩秋」、「森の冬」、「早春」のテーマを描く前に、子供たちにV. Vasnetsov、I. Levitan、E. Shishkinなどの絵画や絵画を紹介します。

秋は常にその美しさと魅力でアーティストにインスピレーションを与えてきました。 I.レビタンの絵画「黄金の秋」の複製を検討しています。

「地球は金のプレーサーで輝いています。 冷たい水は空の透明な青、黄色と赤の急な土手、茂みの赤い枝を反映しています。 秋は金と青の祭典です。 喜びに満ちた美しさと少し悲しい祝祭：結局のところ、これは別れの美しさです。 この短編小説は、すべての子供が絵をより深く認識し、自分の考えや感情を自分の作品 (秋の風景) に入れるのに役立ちます。

風景を見るのと並行して、自然の観察を整理し、自然の物の色に子供たちの注意を引きます。熟していないベリーは緑、成熟したものは赤です。 春の葉 - 薄緑、夏 - 緑。 秋には、一部の木の葉が黄色に変わり、他の木の葉は赤くなり、カエデのように、明るい黄色から濃い赤までのすべての色合いを獲得します。

空はさまざまな色になることがわかります。それは、自然の状態、時間帯、照明によって異なります。 私は空と絵の作品に注意を払います。 「空について何が言えますか？ それは何ですか？ (暗い、曇っている、気がかりな、楽しい、雲ひとつない、明るい、穏やかな、など) 芸術家が悲しみのムードを作り出すのに役立った色は何ですか? 喜び？ アーティストが色を変えたら、絵の何が変わるでしょうか？ (悲しい絵は楽しいものになり、その逆もまた然り)

• 空と同じように、草、水、土、雪を子供たちと考えます。
• 雪は何色？
• 何の雪？ 一見単純な質問...

そして答えは予想外です：

雪の乙女で - 青みがかったピンク、銀色、楽しく、陽気です。 雪の女王は青、紫、とげのある、不親切です。 不滅のコシェイは、暗く、灰色で、陰鬱で、邪悪で、危険です。

他のクラスでは、子供たちは建築物のモニュメント、街の通り、故郷の過去に精通します。 建物の目的だけでなく、デザイン、建物と外観の違いについても子供たちに紹介します。 近代的な建物に加えて、子供たちはロシアの小屋、大聖堂教会などの古代の建物に魅了されています。

街の色には特徴的な色の組み合わせがあります。明るい色はなく、灰色、黄色、ピンク、青の色合いがたくさんあります。 したがって、子供たちは想像力を呼び起こし、多色やさまざまな形への愛を表現できるトピックを与えることができます。

学校の準備グループで以前に取得したものの統合といくつかの複雑化があります。 色についての準備グループのアイデアが大幅に強化されました。 周りの世界では、子供たちはそれぞれの色の多くの色合いを見ています。 彼らは、色の濃淡が物体の色にちなんで名付けられることが多いことを学びます。 したがって、レモン、サラダ、砂、エメラルド、ライラック、チェリーなど、さまざまな色があります。 環境における子供の色の知覚は悪化し、彼ら自身が物体の色に応じて色の色合いを探しています。

« エラ・マリーナ「青い空、

森のラズベリー - 青い海、

ドレス マリニーノ 海のカモメ

ラズベリーになりました。 ブルースペースにて。

「川辺で一日一日

たぶんかキッズ：

彼らは川で水浴びをする

彼らは砂遊びをします。

日焼けによる肌

チョコレートみたい。」

これに基づいて、視覚活動のタスクを複雑にすることができます。

タスクには特に注意が払われます コンテンツを表現する手段として色を使用することを学びます。

絵画とは何か、そのジャンルの特徴と表現手段について、子供たちの考えをまとめています。 絵付けの秘密とは？ アーティストが、ブラシとペイントの助けを借りて、いわば窓越しに見える生きた世界を作り出しているという事実。 木、花、人々は彼の筆の下で命を吹き込みます。 子供たちは、芸術家が手にした絵の具が、彼が見たものだけでなく、その時に感じた喜びや悲しみ、不安や平和、愛や憎しみなどについても伝えることができることをすでに知っています。

自然から描くには、花に特別な注意が必要です。 「窓の外を見て、今日の天気がどれほど美しいか、太陽がどれほど明るく輝いているかを見てください。 描画するオブジェクトに窓から光が当たります。 ほら、各主題には暗い場所と明るい場所があります。 なんで？ そうです、光の中の同じ色は、影の中とは異なって見えます。

私の仕事は、子供たちにこれらの色合いを見て伝えることを教えることです.

K.S.の絵画の複製を子供たちと一緒に調べます。 ペトロフ - ウォドキン「モーニング・スティル・ライフ」、I. グラバー「乱雑なテーブル」、I. マシュコフ「スネッド・モスクワ」、「パン」など。 彼らは何について？ はい、ここには本やパンなど、さまざまなオブジェクトが描かれています。 子供たちはすでにこれらの絵の名前を知っています。 これらは静物です。 そして、アーティストたちはこれらの静物画で私たちに何を伝えたかったのでしょうか? 彼らは私たちの世界がどれほど美しいかを色で伝え、自然の富と豊かさ、これらの果物を育てた人々の仕事を称賛します. 彼らはその美しさ、さまざまな形や大きさに喜び、驚いています。 彼らは賞賛し、私たちに彼らを賞賛し、普通のものの美しさを見て、注意深く注意深く扱います。 アーティストは、自分が見るもの、自分の気分に対する態度を伝えます。 そして教訓的なゲーム「Make a Still Life」、「Collect a Bouquet」、「Color Lotto」、およびトピックに関するクラス：「秋の静物」、「アスター」、「秋の贈り物」、「ライラック」、「小枝が目覚めた」これで私を助けてください。

子供たちは、肖像画のジャンル、色の表現の可能性、そしてその創造に精通します。 I.N.による絵画の複製を検討します。 クラムスコイ「I.I. シシキン」、V. トロピニン「ギタリスト」、Z. セレブリャコワ「トイレの後ろ」、V. セロフ「桃を持つ少女」、O. キプレンスキー「A.S. プーシキン。 私は子供たちに理解をもたらします。肖像画家の仕事は、モデルとの外見上の類似性を達成することだけでなく、人の性格や気分、そして彼に対する態度を伝えることでもあります。 色や顔の表情やジェスチャーなどの表現手段は、アーティストがこの問題を解決するのに役立ちます。 人の気分や性格を伝える色の役割を子供たちが見て理解できるように、さまざまなスタイルのアーティストの作品を選びます。 「V.セロフの絵「ミカ・モロゾフ」の少年の顔の色と、彼の気分、性格、年齢との関係を見てください。 彼は椅子に少し起き上がり、何かを見て凍りついた。 巻き毛、渦巻き、黒い目。 ふっくらと開いたピンク色の唇。 彼はバラ色の頬をしています。 なんで？ そして、これはP.コリンの別の肖像画「乞食」です。 アーティストが使用した色の色合いを確認してください。 この老人の性格を判断してみましょう。 アーティストはどのように私たちを助けることができますか?

私たちは友人の肖像画を描き、子供たちは彼の特徴を見て伝え、他の人と区別しようとします。

子供たちは、おとぎ話の英雄、ロシアの英雄、美女を描くのが大好きです。 しかし、この段階に進む前に、I. Glazunov「Igor」、V. Vasnetsov「Three Heroes」、M. Vrubel「The Swan Princess」、V.M。 ナザルク『テイルズ オブ P. バゾフ。

これらの肖像画について何が言えますか？ 彼らのヒーローは何ですか？ 「親切で、フレンドリーで、愛情深く、陽気で、美しい衣装を着ています。」 「あたたかく、あかるい」という気持ちを伝えるには、どんな色がいいでしょうか。 そして、邪悪な英雄を描くと、雪の女王、バーバ・ヤーガ、銅山の女王、不滅のコシェイ「寒くて暗い」。

「ウラルに住む美しい人々」、「秋の肖像画」、「悪と善のイメージ」、「母の肖像画」、「銅山の女王」などのテーマで子供たちと一緒に描きます。

予備校グループの子供たちにとって、本のイラストは美術作品としても機能し、テキストの内容を反映しています。 子供たちは本のデザインのテクニックを理解するだけでなく、彼ら自身がこのタイプのタスクを実行できます。 P. バゾフの「シルバー フーフ」、「ブルー スネーク」、「マラカイト ボックス」では、表現力豊かなイメージを伝えるために色が意図的に選択されています。

子供たちの色彩感覚を発達させる絶好の機会は、装飾的な絵に含まれています。 そのため、子供の郷土玩具（ディムカ）では、真っ白な背景に絵が描かれています。 明るい色のパレット (赤、オレンジ、黄、青、緑、黒) は、白い背景に対してよく目立ちます。

ゴロデッツ製品の塗装では、赤・青・黄・黒の地に色を塗っています。 Vyatkaのおもちゃとは異なり、ここの絵はより自由な（手根）技法であり、絵の色は装飾的で豊かに聞こえます。

ホフロマの絵に慣れると、子供たちは絵の金色、赤、黄、黒の明るい音に注意を向けます。 同時に、子供たちがこの特定のタイプの特徴（色の選択 - 色、絵の内容とその構成要素、絵の構造、物の位置）を理解し、吸収することが重要です。

そのため、子供たちは芸術的なイメージの真の美しさ、表現力を見て感じることを学びます。 少しでも芸術家の目を通して子どもたちが見ることができれば。 これは、彼らの芸術的および創造的な発展において大きな成果となるでしょう。

街中の小旅行、森への小旅行、日常生活での観察、フィクションの読書、イラストの閲覧、スライドの閲覧、フィルムストリップの閲覧、絵画作品への習熟、民芸品や工芸品などの活動がこれに役立ちます。

Ⅴ. 美術教室での子供たちの共同および独立した活動の組織。

教室では、子供たちはさまざまな視覚技術に精通しています。 誰もがブラシや鉛筆を使用できるわけではありません。誰かが自分自身を線で表現するのが難しく、誰かが理解しておらず、さまざまな色を受け入れません。 自分の仕事をより有能な子供たちの仕事と比較したときに、彼を苦しめないように、精神的に彼に近いテクノロジーを誰もが選択できるようにします。 先生が提案したテクノロジーが好きではありませんか？ 自分で考えて、絵の具、鉛筆、即興のアイテムで遊んでください-誰もあなたを判断しません！

独立した芸術活動は、母親に贈り物をしたり、遊ぶためのおもちゃを作ったりするなど、個々のニーズを満たすために子供たちのイニシアチブで発生します。私の仕事は、必要に応じて、子供の計画に違反することなく彼を助けることです。 ヒントを使用して、主題、目的、質問、提案に注意を向け、結果と独立性、フィクション、ファンタジーのレベルを評価しながら、子供たちの独立性を高めます。

独立した活動は個人的な性質のものである可能性があり、子供たちが2人または3人を団結させ、計画について話し合い、一緒に風景を描き、ゲームの属性を作成することもあります。自由に、それらを交換し、水をまき、色の色合いを作ります。 さらに、これは写真の全体的な配色に違反しませんでした。 子供たちは創造的なプロセスの観察者であるだけでなく、その共犯者でもありました。 彼らは図面をのぞき込み、その一部または別の部分にどの色を塗るのが良いかをアドバイスしました。 視覚資料を流暢に話すことで、子供たちは絵の内容にすべての注意を向けることができます。 彼らは興味を持ってカラーパレットを作ります。

描画の過程で困難に遭遇した場合は、それらを克服する方法についてアドバイスを与える必要があります。 子供も自分の結果を評価する必要があります。 自由時間に行われた作業は、署名して特別なフォルダーに保存する必要があります。

すべての作業の結果、子供たちは視覚活動の能力を発達させます。 彼らは、さまざまなオブジェクトや現実の現象を描写する能力を獲得し、美的知覚、美的感覚（色、構成、プロポーション）を発達させます。 子供たちは自立し、創造性を発揮し、興味深く表現力豊かなイメージを作り出すことができます。 これはすべて、視覚活動を教える過程で、美的教育が行われることを示しています。

Ⅵ．両親と一緒に働く。

大きな効果は、就学前教育機関と家族の共同作業であり、いくつかの側面で実行する必要があります。

カラーサイエンスの重要性を解説。

色の役割について親の知識を広げ、家族の子供たちの視覚活動を管理するための技術と方法を説明します（子供が絵の中で色を使用する場合）。

保護者との会話では、自然や芸術などの観察を通じて子供たちに色を紹介する方法、自宅で描画クラスを編成する方法、子供たちと一緒に教訓的なゲームやカラーマニュアルを作成する方法、およびどのマニュアルについてアドバイスします。子供と一緒に使用する必要があります。

年間を通じて公開総合授業を行っています。

「ファミリーウィーク」（11月）と「エクセレンスウィーク」（3月から4月）の一環として。 親は、幼稚園のグループルームやホールに常に配置されている子供たちの創造性の展示会で、子供たちの活動の結果を見ることができます。 子供たちが市や地域の展示会に参加し、賞品を受け取ると、保護者は大きな喜びを感じます。

Ⅶ. 結論。

私の仕事を要約すると、子供たちは多くのことを学んだと確信しました。つまり、色を正しく区別して名前を付ける。 おなじみのオブジェクトの実際の色を伝えます。 お好みに合わせて色を選択してください。 印象を絵に反映させる。 これまたはその現象を伝えるために、より豊かで用途が広い。 パレットで絵の具を混ぜて、新しい色と色合いを得る方法を学びました。 コンテンツを表現する手段として色を使用します。 子どもたちは、習得した知識を独立した活動に適用します。

よく発達した色彩感覚は、周囲の世界の美しさ、色の調和、形や色の素晴らしい多様性、地球の美しさを見る (そして大切にする!) 幸せを感じるのに役立ちます。

共同作業と独立作業の結果として、子供たちは視覚活動の能力を発達させます。 彼らは、さまざまなオブジェクトや現実の現象を描写する能力を獲得し、美的知覚、美的感覚（色、構成、プロポーション）を発達させます。 子供たちは自立し、創造性を発揮し、興味深く表現力豊かなイメージを作り出すことができます。 これはすべて、視覚活動を教える過程で、美的教育が行われることを示しています。

一般に、独立した芸術活動は子供の発達レベルの指標の1つであることに注意する必要があります。 これは、教室である程度のスキル、能力、さまざまな芸術的印象を受け、外部の助けなしに行動することを学んだことを示しています。

鉛筆、絵の具、紙は子供の仲間になり、彼の周りの世界をマスターするための彼のアシスタントになります。 そして、これを助長するすべての条件を作成する必要があります。 ここで最も価値のあることは、子供たちの経験とアイデアを実現し、表現のための画像を見つけ、特定の創造的または技術的な成果を修正することです。 このタイプの子供の独立した活動は、イニシアチブ、想像力、記憶、感情、意志の発達に貢献します。

これらすべては、全体としての人格の発達において決定的に重要です。 自信、芸術への愛、母国の文化への誇り。

彼らは、絵の具、水、紙を少なくとも一度は扱ったことのある人でさえ、それらを手放すことは決してないだろうと言います。 そうであるかどうか、私たちの子供たちを判断するために。 彼らが興味を持ったことを願っています。 将来、彼らが誰になるにせよ、彼らは絵の具と紙を使ったエキサイティングなゲームを優しい言葉で思い出し、目の警戒と指の動きの正確さを養うのに役立ちました。

そして最後に、そして最も重要なことに、これらのクラスは彼らを取り巻く世界の美しさを彼らに明らかにしました. どんなに雨が降っても、灰色で、退屈でも、毎日の美しさを楽しむことができるのはとても素晴らしいことです。 しかし、その中には非常に多くの色と色合いがあります！

参考文献。

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9. Urvantev L.P. 色知覚の心理学。 方法。 手当。 - ヤロスラブリ、1981. -65 秒

雨が降っています：ドリップドリップ。 太陽が出てきました。 動物たちはジャケットを着て牧草地に出かけました。

ねずみ、くま、はりねずみのジャケットの色を教えてください。

動物たちは空を見て、そこに... それは奇跡です、奇跡です！ 空を横切る小道-赤、黄、青、緑...これは... （虹） 。

レインボーアーク 雨を降らせないで

さあ、サンシャインベル！

虹に「こんにちは！」と言ってください。

(虹の色について子供と話すその上のトラックは常に特定の順序で配置されます（「各ハンターはキジがどこに座っているか知りたがっています。

色学習ゲーム

演習では、原色と二次色を視覚的に紹介します。

素材： 2枚の赤、2枚の青、2枚の黄色のプレート（色付きのボール紙、塗装された木材、色付きの糸のスプールでできています）。

大人はランダムな順序で錠剤を並べ、子供に次のように言います。

ここで同じ色を見つけたいです。

次に、彼はタブレットを取り、そのペアを選択します。 板が横に並んでいます。 2番目のペアはそれらの下に配置されます。 プレートは混合され、子供は自分でペアを選択します。

ゲーム1。 1 つのテーブルには、赤、青、黄色のプレートがあります。 かなりの距離でそれらにカップルします。 大人は任意のタブレットを (手渡しせずに) 見せ、子供に同じものを持ってくるように頼みます。

ゲーム 2。すべてのタブレットがテーブルの上にあり、子供はタブレットを取り、同じ色のオブジェクトの隣に置くように求められます. （子供は部屋で同じ色の物を見つけて、それをタブレットと比較する必要があります）。

演習 7

素材：原色と追加の色 (緑、紫、黒など) のプレートのペア。 すべてのペアが蓋付きの箱に入っていることが望ましいです。

子供にはすでになじみのある原色の錠剤がランダムな順序でテーブルに置かれています。 大人はペアを拾うことを申し出ます。 子供が仕事を終えると、大人は追加の色のプレートを持っていることを示し、子供に好きな色を3つ選んでテーブルに置くように頼みます。 追加の色の残りのプレートが削除されます。 すべての錠剤が混合されています。 子供はペアをレイアウトするように提案されています。

演習 8

素材：最も暗い色から最も明るい色まで (できれば 8 色) の原色と二次色の一連のプレート。

大人 言います:

— 私がこれらのサインを投稿するのを見てください...

そして、同じ色の最も暗い色合いから最も明るい色合いまで、左から右に行を静かに配置します。 それから彼はタブレットをシャッフルし、子供に同じように並べるように勧めます。 この原則により、残りの色合いで作業します。

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州予算の就学前教育機関

幼稚園№1141ネフスキー地区

このトピックに関する親会議でのスピーチの方法論資料：

「遊びを通して子供たちに色を教える」

サンクトペテルブルク

2012 プログラム内容:

1. 色を識別する能力を強化します。
   
2. 色はオブジェクトの記号であり、それらを指定するために使用できるという考えを形成する.
   
3. 強度ごとに異なる色合いのアイデアを形成する。
4. 子供たちに自然な色についての考えを与える;
5. 子供たちに実験活動の要素を紹介します。
   
6. 手の細かい運動能力を発達させる

辞書：

子供のアクティブな辞書に入る：原色とその色合いの名前

導入部

子供に多様な色の世界を伝え、見せるために、幼い頃から始めることができます。 1.5歳から色の認識と勉強を始めることができます。 遊び心のある方法で学習を開始します。

蝶は花です。

紙から異なる色の花を 4 つ切り取り、通常のシートに接着します。 色付きのボール紙から同じ色の蝶を 4 つ切り取ります。 あなたの花に蝶を植えるように子供に教えてください。 それぞれの蝶には、食べたり遊んだりするための家があることを伝えます。

マウスハウス。

色付きの家を切り取り、それぞれに丸い穴が必要です-マウスの入り口です。 家に加えて、色付きの円を用意します。 家の穴を円で閉じます (家の色に合わせて円を選択します)。 穴を閉じた - マウスが隠れた

キューブ。

色付きの立方体を使用して、同じ色の塔を建設できます。 "赤い塔を建てましょう。 ここに 1 つのサイコロ、赤いサイコロがあります。 こちらは別の立方体で、こちらも赤です。 それらは同一です！ これらの立方体で塔を建てましょう。 ほら、赤い塔を手に入れた"。 同様に 子供たちにさまざまな色を紹介する

ピラミッド。

子供にピラミッドを集めるように勧めますが、あなたがそれを集めるという条件で、彼はあなたに必要な指輪を持ってきます。 あなたは話す： "黄色い指輪をくれ、今度は赤い指輪をくれ"。 徐々に、子供は間違いなく希望の色の指輪を持ってきます。

エクストラカラー。

子供の前に同じ色の異なるおもちゃを置きます。 車、立方体、ボール、リング、ガラガラなどがあります。 この色に名前を付けてください。 次に、これらのおもちゃに別の色のオブジェクトを追加します。 子供はすぐにこれに反応します。 これらのアイテムは色が異なることを説明します。

色とりどりの日々。

特定の色を勉強するために一日を費やすことができます。 選んだ色の風船を吊るしたり、その色だけのおもちゃを手に取ったり、フェルトペンや好きな色の絵の具で絵を描いたりします。 日中は、アパートだけでなく路上でも、この色に子供の注意を向けてください。

トラフィック ライト。

確かに、あなたは友達と庭でこのゲームをしました。 自宅で信号機を再生することもできます。 ママは信号機の役割を果たし、赤ちゃんは歩行者の役割を果たします。 任意の色に名前を付けると、子供は自分の服でそれを見つけ、指で見せなければなりません。 この場合、彼は安全に道路を横断できます。 彼の服に指定された色がない場合、彼は道路を渡らなければならず、母親は「違反者」を捕まえなければなりません。 楽しいゲームになるはずです！

郵便屋さん。

部屋で小さな町をシミュレートします。さまざまな場所に色紙を広げます。これらは家になります。 シートにさまざまなフィギュア、おもちゃを置きます。 たとえば、犬は黄色い家に住み、人形は青い家に住んでいます。 文字として機能する色付きのカードのスタックを子供に渡します。 子供は、赤い手紙を馬の赤い家に、黄色い手紙を犬の黄色い家に、正しく配達する必要があります。

カラフルな旗

プレイするには、いくつかの多色旗を取る必要があります。

リーダーのレイズ:

赤旗 - たとえば、子供たちはジャンプする必要があります。

緑 - 手をたたきます。

青 - その場で歩きます

黄色 - 手を握るなど

ボックスに分類する

子供の前にいくつかの小さな箱と大きな箱を置き、その中にさまざまな色の物を混ぜます。 色に応じてアイテムをボックスに分類するように子供に勧めます。 各小さなボックスに 1 つのアイテムを配置して、タスクを開始します。 まず、子供たちに 2 ～ 4 色のオブジェクト (同じ色の 4 ～ 8 個) を提供します。 時間が経つにつれて、オブジェクトと色の数が増加します。

色の輪ゴム。

色の輪ゴムのセットを購入します。 黄色と赤を選択。 木の棒（鉛筆）を持って、赤い輪ゴムを棒につけてもらいます。 赤ちゃんが間違っていても叱らないで、次のように尋ねてください。 いいえ！ 赤いのはこちら！ そして赤い輪ゴムをつけます。

輪ゴムの代わりに、色付きの段ボールから切り取ったさまざまな物、立方体、マグカップを使用できます。 しかし、上で説明した輪ゴムを使った簡単な運動には、やはり運動能力が必要です。

レインボーアルバム。

アルバムを準備します。 虹の色の数に応じて7枚になります。 上部の各シートに、弧の形で色付きのストライプを描きます（順番に、虹のように）。

雑誌や古いカタログからモノクロの写真を切り取り、対応する色のページのアルバムに貼り付けます。 色紙からさまざまな図形を切り取ることができます。

あなたが望むなら、あなたはすることができます手作りのおもちゃ- 色付きのボールを描き、子供に希望の色の紐をボールに描き、さまざまな色の花を切り取り、これらの花を希望の空き地に配置するように子供に依頼します (空き地は色付きのボール紙または紙のシートです)。 色付きのセクターを持つ教訓的なおもちゃ（カメまたはハリネズミ）を縫います。 これらのセクターには、さまざまな色のフィギュアをベルクロで取り付けることができます。 私たちは子供たちに色を紹介し、私たちの想像力を最大限に発揮させます。

最も基本的な方法は、色紙から同じ色の大きな正方形と小さな円を切り取ることです。 小さな丸をシャッフルして、赤い丸を見つけて赤い四角の上に置くように言います。 黄色い円がありますが、それらも目的の正方形に配置する必要があります。

ゲームをより面白くするために、同じ色の大きな花と小さな蝶を切り取り、子供に蝶が目的の花に飛ぶのを手伝ってもらうことができます（赤い蝶から赤い花へ、黄色から黄色へ）。 少年はトラックから切り出され、キューブをトラックに積み込むのを手伝ってもらうことができます。

次回は、子供の円を内訳で提供してみてください。最初に赤い円を与えて (彼はどこに置くのでしょうか?)、次に黄色の円を与えます。 赤ちゃんが簡単に対処できるようになるまで、目立たないように、さまざまなオブジェクトでこのタスクを繰り返します。

次のステップでは、並べ替えを行います。 アイテムを色で分類していて、彼の助けが必要であることを子供に伝え、黄色の丸、次に赤の丸を求めます。 それらの。 現在、子供は自分で色を視覚的に分類するだけでなく、最初にあなたから口頭で情報を受け取り、頭の中でそれを処理し、「黄色」、「赤」と呼ばれる色を思い出し、見つけて与えます。

最も基本的な色を使用して、独自のカードを印刷または作成します。 まず、赤、緑、黄、青があります。 紫、茶色、黒、白など、徐々に他の色を追加できます。
最も基本的な色を描いた美しい写真に注目してください。 印刷してハサミでカットするだけで、個々の写真を作成できます。 この方法で、独自のカラー学習カードを作成できます。 各色の名前でカードにラベルを付けることができます。

店頭で購入できる児童図書やさまざまな教育キットは、色を学ぶのに役立ちます。 それらには、色と虹に関するなぞなぞがあります。

「虹の色」

（A.ウェンガー）。

今日の色はひどく疲れています：

彼らは空に虹を描いた。

虹色の絵の具に長い間取り組んできましたが、

おとぎ話のように綺麗な虹が出ました。

すべてマルチカラー - それは美しさです！

あなたは何色に憧れますか：

赤

庭で赤大根が育ち、

トマトの隣には赤いやつ。

赤いチューリップが窓辺に立つ

窓の外の赤い旗が燃えています。

オレンジ

オレンジキツネ

一晩中ニンジンの夢 -

キツネのしっぽに見える

オレンジも。

黄色

黄色い太陽が大地を見下ろしている

黄色いひまわりが太陽を追いかけます。

黄色い梨が枝にぶら下がっています。

黄色い葉が木から飛んでいます。

緑

ねぎを育てています

そして青きゅうり

そして窓の外は緑の牧草地

そして白塗りの家。

どの家も緑の屋根で、

そして陽気なノームがそこに住んでいます

新しい緑のズボンで

カエデの葉から

青い

私の人形は青い目をしています

そして、私たちの上の空はまだ鳩です。

千の目のように青い。

私たちは空を見て、空は私たちを見ています。

青い

青い海に浮かぶ島

島への道は遠い。

そしてその上に花が生えます-

ブルーブルーコーンフラワー。

バイオレット

紫色のスミレは森での生活にうんざりしています。

私はそれを拾って、母の誕生日に持っていきます。

彼女は紫色のライラックと共に生きる

窓の近くの美しい花瓶のテーブルの上。

パズル

(O.Emelyanova)

卵にもニワトリにもあり、
バター皿に入っている油の中に、
熟した小穂ごとに、
太陽の下、チーズの中、砂の中。

彼はカエルと一緒に鳴くことができ、
ワニと泣く
草で地面から成長する
でも彼は咲かない

旗の 3 分の 1 が彼によって占められており、
彼はクジラの名のもとに、
そしてコーンフラワーブルーのブーケで、
しかも郵便受けに。

1. 子供が耳で受け取りたい色をよく認識できない場合でも、怒らないでください。主なことは、子供が色を視覚的に区別して分類できることです。
2. 2 歳までは、色の混同は正常です。 子供が色を完全に習得したように見える場合がありますが、それから彼は再び別の色と混同します。覚えておいてください、これは物理的に正常です。 将来的には、素材の修正が不十分で、新しい色を開始するには時期尚早だったことを意味します。
3. 色の認識が年を重ねるにつれて、赤ちゃんはある色に「愛」を持ち、歓迎し、好きな色のものを購入します。
4. ご存知のように、人が長い間スキルを使用せず、受け取った情報を繰り返さない場合、遅かれ早かれ、この知識は私たちの記憶の隅に追いやられるか、完全に残されます。 したがって、すべての教材が同じ演習を繰り返し、複雑にするだけであることに気付いたでしょう。
5. このアクティビティは、3 歳以上のお子様に適しています。 その意味は、赤赤、黄黄などの色を正しい順序で接続することです。 最終結果は図面です。
6. あなたの子供を急がないでください、すべての子供は非常に異なっています。 初めて理解する人もいれば、覚えるのにもっと時間がかかる子もいます。 毎日遊んでいると、すぐに子供が指で正しい色を指しているのが聞こえます。
   

レッスン1

Tテーマ：ベーシックカラーのご紹介

目標:色を区別することを学び（基本）、鉛筆を正しく持つ方法を学びます。 演習に基づく触覚運動知覚の修正。

当社の製品: ボールのテンプレート、リンゴ。 色付きの段ボールのストリップ; 原色のストライプ。

レッスンの進行

I. 組織的な瞬間。

全員が正しく座っていますか？

みんなしっかり見てる？

Ⅱ． 原色の紹介。

2) 色付きのストライプを使用する。

- 先生の口述の下でストリップを配置します。白いストリップの隣に青いストリップを置き、次に赤いストリップを置き、緑のストリップを上に置きます。

- パターンに従って折ります:

III. 指の体操。

1) 手の拳への屈曲と伸展を交互に同時に行う。

2) 対照的な指。

3) 鉛筆を持つ練習。

IV. ボール、リンゴのテンプレートをストロークします。

1) ランドスケープ シート: ボール テンプレートに従ってストロークします。 着色。

へfrom カルチャーミニッツ

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・形、色を決める。 それはどこで成長しますか？

2) りんごの模様の周りをなぞります。

着色（踏み越えないでください。）

V. レッスンのまとめ。

区別するために何を学びましたか。

- どのオブジェクトがアウトライン化され、ペイントされましたか? 何色？

レッスン 2
テーマ: パターン ストローク:
きゅうりトマト

目標:原色を区別するために子供たちを訓練します。 鉛筆の正しい持ち方を学びます。 さまざまな種類の作業を実行する準備をします。 a) サンプルの正確な複製
b) 口頭の指示に従って演習を行う。

装備：色付きのストライプ、さまざまな色の幾何学的形状。 キュウリとトマトのパターン。

レッスンの進行

I. 色付きのストライプを使用する。

1) ストライプを色で区別する。

2) サンプルに応じたさまざまなストライプの組み合わせの再現:

3) 口頭の指示に従って、ストリップのさまざまな組み合わせを再現します。

4) 赤い幾何学的形状をすべて選択します。

Ⅱ． 描画のための手の準備。

2) 手の回外と回内（上下に動く）、変化が速い場合と遅い場合。

3) 指を自由に曲げたブラシによる円運動。

III. 指の体操。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image008_48.jpg" width="73" height="40 id="> https://pandia.ru/text/78/169/images/image010_38.jpg" width="457 height=167" height="167">

2) 先生の指示に従って:

IV. 梅模様の輪郭。

V.体育。

小さな家

一、二、三、四、五。

（親指から始めて、拳から指を1つずつ緩めます。）

指は散歩に出かけました。

(リズミカルにすべての指を一緒に緩めます。)

一、二、三、四、五。

(交互に、小指から始めて、間隔の広い指を握りこぶしに握ります。)

彼らは再び家に隠れました。

（開始位置に戻ります。）

Ⅵ． 梨の模様をなぞります。

（偽梨を使用してください。）

VII. レッスンのまとめ。

- 授業で何を学びましたか?

- 庭には何が生えていますか?

――一言で言うと？

レッスン 4
件名: スクエア。 孵化
所定の方向に

目標:鉛筆の正しい持ち方を学びます。 ステンシルの使い方を学びます。 手の細かい運動能力を発達させます。

装備：さまざまな幾何学的形状のステンシルを備えた定規。 色紙のストリップ。

レッスンの進行

1) 片手の指先をもう一方の手の指に押し付けます。

2) 「クリック」。

3) 「フック」。

Ⅱ． 色の名前を修正。

そしてgrと「色を混同しないでください。」

コンテンツ。プレーヤーはテーブルの周りに配置され、その上に異なる色の 5 ～ 6 枚の紙が互いに少し離れて配置されます。 ホストは一枚の紙の色を呼び出し、すぐに手を置きます。 同時に、すべてのプレーヤーが同じ紙に手を下げる必要があります。 他の人のために意図的かつ予期せずに、リーダーは自分が名前を付けた色の紙ではなく手を下げますが、プレーヤーは暗示的であってはならず、リーダーが名前を付けた色の紙に手を置きます。 ミスをした人は誰でもゲームから外れます。

III. 2 色のストライプの組み合わせを場所によって区別します。

文字のイメージの類似点と相違点を見つけます。

IV. 手の細かい運動能力の発達のための運動。

ステンシルで描く。 四角。 いろいろな方向に孵化。

1) 着陸規則の繰り返し。

2) 鉛筆を持つ練習。

3) 定規で正方形のステンシルを見つけます。 正方形を描きます。

V.体育。

回転運動 (物理学)" href="/text/category/vrashatelmznie_dvizheniya__fizika_/" rel="bookmark">回転運動で爪の指骨に到達します。)

私は彼に挨拶します

そして引き始めます。

その後手を洗います

(手のひらを手のひらにこすりつけます。)

指に指を入れます

私はそれらをロックします。

(「ロック」する指。)

そして暖かくしてください。

指を離します

(指を外して並べ替えます。)

バニーのように走らせましょう。

Ⅵ． 色鉛筆で方向を変えて孵化。

1) 孵化の様子を先生に見せる。

2) 黒板にチョークで孵化（子どもが行う）。

3) 空中孵化。

4) アルバムの孵化。

VII. レッスンのまとめ。

- 何を勉強しました？

あなたはどんな姿に出会いましたか？

レッスン 5
件名: 長方形。 孵化
所定の方向に

目標:モーター（モーター）メモリ修正; さまざまな方向への孵化を学習します。

u rd o v a n と e について: 色紙の短冊。 ステンシル。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1）ゲーム「角と足」。

"角":両手の中指と薬指を手のひらに押し付け、親指で持ちます。 人差し指と小指は伸ばす。

「足」：中指と薬指を伸ばし、人差し指と小指を手のひらに押し付けて親指で保持します。

片手は「角」、もう一方は「脚」です。 次に、手の役割が同時に切り替わります。 (最初はゆっくり、次に速くします。)

2) 指の体操。

ドアには鍵がかかっています。

誰がそれを開くことができますか？

（ロック内の指の素早い接続。）

引っ張った...

（指はロックに握りしめられ、子供たちは手をさまざまな方向に引っ張ります。）

ツイスト…

（手で波のような動きをします。）

ノック...

(指が城に握りしめられます。子供たちは手のひらを互いに叩きます。)

そして彼らはそれを開けました！

(指を離した。)

Ⅱ． 紙片を使った練習。

- 数字はどのように見えますか? （椅子、ゲート。）

2）ゲーム「色を混同しないでください。」 （活動4参照）

III. 鉛筆を正しく持つ能力を開発するための演習。

長方形を描く。 特定の方向へのハッチング:

https://pandia.ru/text/78/169/images/image020_22.jpg" width="54" height="57 id="> 目の動きと組み合わせて実行される一般的な発達演習の複合体。

1) I. p. - 主な姿勢、手を城の前に置きます。 手を上げ、曲げます-息を吸い、手を下げます-息を吐きます。 手を見てください。 4〜6回繰り返します。

2) I. p. - 立ち、手を前に出す。 一方向および他方向への手の円運動 - 10〜15秒。 手の動きを目で追ってください。 円運動を左に 5 秒間、次に右に 5 秒間行います。

3) I. p. - 同じ。 片手を上げ、もう一方の手を下げ、次にその逆 - 20〜15秒。 手の動きを目で追ってください。

V. 3 番目の長方形のハッチング。

カラーはイエロー、ブラウン。

Ⅵ． 身近なものの輪郭を描く。

- それはどのように見えますか?

VII. レッスンのまとめ。

- 授業で何を学びましたか?

レッスン 6

Tema:トライアングル。 孵化
所定の方向に

目標:モーターメモリー補正; 手の細かい運動能力の発達; さまざまな方向での孵化トレーニング。

装備：ステンシル、カラーストライプ。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

先生は森で起こった話をし、子供たちは手の動きを使って森の中で何が起こっているのかを示します。

森の歴史

- うさぎたちは空地に飛び出しました。 ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ。

(ぎくしゃくした動きで、子供たちはウサギを描いた指先で机を叩きます。)

キツネがやってきた。 彼女はとても静かに慎重に歩きました。

（子供たちは机に触れながら、指の腹をそっと押します。）

-キツネは静かに歩いただけでなく、いつの間にか歩きました。 彼女は尻尾で足跡を覆った。

（子供たちはキツネの尻尾の動きをまねて、手をどちらかの方向に振っています。）

-ノウサギは彼女を見て、あらゆる方向に駆けつけました。

（両手の指を一斉に叩いて、うさぎの真似をします。 ジャンピング。）

Ⅱ． 色付きの紙片を使った作業。

1) 色付きのストライプの 2 つの組み合わせを場所で区別する: 類似点と相違点を見つけます。

2) ストライプの位置。 （おなじみのオブジェクトのアウトラインが表示されるはずです。子供たちはそれらを縞模様に描きます。）

製品: ヘリンボーン、フェンス、階段、ベンチなど

III. 三角形のハッチング。

ステンシルに2つの三角形を描き、パターンに従ってそれらを陰影付けします

https://pandia.ru/text/78/169/images/image025_20.jpg" width="388" height="121 id=">

Ⅵ． レッスンのまとめ。

- 授業で何を学びましたか?

– 何が好きでしたか?

レッスン 7
テーマ: 幾何学的形状

目標:色と異なる位置とサイズで幾何学的形状を区別することを学びます。 手の細かい運動能力を発達させます。

設備: テンプレート、幾何学的形状 (配布資料)。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1) 私たちの手はどこにありますか?

私たちの手はどこにあるの

私たちの手はどこにありますか？

(手を後ろに隠した。)

私たちの手はどこにあるの？

私たちには手がありません！

(胴体が左右に回転します。)

ほら、ほら、私たちの手

（手を見せてください。）

これが私たちの手です。

踊る、手を踊る

私たちの手は踊っています。

（子供たちは手を伸ばして見せたり、手でいろいろな動きをします。）

2) 「クリック」。

3) 「フック」。

4) 指を握りこぶしにして手の回転。

Ⅱ． 幾何学的形状の操作。

1) デモンストレーションとネーミング。

2) 教師の指示に従って、描かれた幾何学的形状を見つけます。 色とサイズのバリエーション。

3) 先生から提示された図に名前を付け、机の上で見つけます。

4) これらの点を結ぶことによる幾何学的形状のイメージ。

III. Fizkultminutka。

指は連動しています。 手のひらを交互に開いたり閉じたりして、波の動きを真似します。

目のエクササイズ:

1）「太陽」。

1–8。 「太陽は海の上にある」：「太陽」（右に円）を描き、目は動きを繰り返し、頭はまっすぐです。

次に、反対側でエクササイズを繰り返すことができます。

2) 「水泳選手は岸まで泳ぎます。」

1-4 - 右手を前に出し、指先を見ます。

5-8 - 右手の指先をゆっくりと鼻に近づけ、左手を前に出します。 左手で運動を繰り返します。

3）「明るい太陽」。

1-8 - 目を閉じてください - 「太陽が見えない」; 手のひらで目を閉じてから、まばたきをします。

IV. テンプレート、ハッチングによるストロークで見慣れたオブジェクトのイメージ。

1) ボート: 2) 信号機:

https://pandia.ru/text/78/169/images/image028_18.jpg" width="211" height="187 id=">

信号機とはどういう意味ですか?

V. レッスンのまとめ。

今日は何をしましたか？

– 新たに学んだことは何ですか?

レッスン 8
テーマ：直線と曲線

目標:モーターメモリー補正; 手帳のラインをご紹介。

r u d o v a n and e について: ノート、ペン。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1) 手はテーブルの上で胸の前に置き、肘を曲げます。

私たちの指は目覚めている

(両手を上げ、肘をテーブルにつけ、指を離します。)

おはようございます！

（ハンドシェーク。）

引っ張った、引っ張った

伸ばした。

（指を離さずに、手を上げて伸ばします。）

彼らは一緒に洗い始め、

（ソーピング。）

タオルでふき取ります。

指一本一本を拭いて、

私たちは何も忘れません。

私たちは一緒にエクササイズをします。

（私たちは指を織り交ぜ、手を前後に回転させ、手を振っています。）

Ⅱ． さまざまな位置の直線のイメージの図面や文字で強調表示します。

TNPSHM

2) 写真: 家、車。

III. ブコボランドへの旅。

1) 罫線ノートとの出会い。

書き方を学びませんか？ なんで？

美しい文字はレースのようです。

レースの織り方も学びます。 しかし、私たちのレースは珍しいでしょう - 文字からのレース。 両親や友達に喜びをもたらす魔法のレースは、ペンとノートシートで編むことができます。 レース - 文字 - すべてのノートを埋めます。 これは文字の魔法の国です。

この国をレターランドとしましょう。

そして、私たちはこの素晴らしい国に行きます。 その美しい住民と知り合いになりましょう-文字、それらがどのように書かれているかを学び、ブクヴォランディアの美しい住民を怒らせないように、私たち自身がそれらを美しく書くことを学びます。

じゃ、行こう。 途中で困難に遭遇することになると言いたいです-それらを恐れないでください。 私たちは一緒にそれらを克服します。 お互いを助けるために。

しかし、旅に出る前に、書くことを学ぶときに進む道を考えてください。

（外観に精通し、表紙、ページ、行、行を強調してください。）

– 作業ラインとは何か、ノートのどこにあるかを理解する必要があります。

それは、いわば私たちの道、私たちが旅に出る道です。

(横線の目的の説明: 上余分な線、下の余分な線。)

子供たちはショーをし、合唱団を一人ずつ呼びます。

２）筆記時の着地、ノートの位置。

テーブルに 60 度の角度が描かれています° 、その側面にノートが置かれています。

3) ペンを持つ能力を開発するための演習。

IV. Fizkultminutka。

2つの小屋

2つの小屋はしっかりと閉じられています。

窓を開けて光を取り入れてください。

（拳を体の前に置いてください。指を緩めます。）

V. モデルに応じたノートの文字。

___________ . ___________ .

___________ . ___________ .

____ ____ ____ ____ ____

Ⅵ． レッスンのまとめ。

– 新たに学んだことは何ですか?

- 仕事は楽しかったですか？

レッスン 9
テーマ: ストレートスティック

目標:まっすぐな棒で書くことを学びます。 細かい運動能力を発達させます。

装備：サンドシート、リンゴの型紙、ステンシルカード。

レッスンの進行

I.サンドセラピー。

レッスンには、事前に砂の入った箱を用意する必要があります（箱の寸法：70´ 高さ約50cm、高さ約10cm）。

敏感な手のひら

子供たちは手のひらのプリントを内側と外側に作成し、軽く押して自分の気持ちを聞きます。

「嬉しいです。 砂の冷たさ（ぬくもり）を感じます。 手を動かすと小さな砂粒を感じる。

あなたは何を感じる？

- 砂の表面を手のひらで滑らせます。 同じ動きで、手のひらを端に置きます。

- 手の平、拳、指の関節 - ファンシーなパターンを印刷します。

- 右手と左手で、それぞれの指で交互に砂の上を歩きます。

Ⅱ． 直線、曲線、折れ線を描く。

1) 船でブクヴォランディアへ。

-今日はボートでブクヴォランディアの国に行きます。

（ボートの孵化。）

- 準備？ オールを振れ！

私たちは泳いだ。 （オールを振る手を見せる。）

・書きながらペン、ノートの持ち方を繰り返す。

ノートライン：メインライン、追加ライン。

2) カードを操作します。

III. Fizkultminutka。

600 "style="width:450.0pt;border-collapse:collapse">

V. レッスンのまとめ。

私たちは何を書くことを学びましたか？

– 何が好きでしたか? （サンドセラピー）。

レッスン 10
テーマ: ストレートスティック
底を丸めた

目標:文字の要素を書くことを学びます。 記憶と再生の演習に基づく運動記憶の修正。

装備：大型屋外船の写真。

レッスンの進行

I. 手と指の運動。

1) 拳への屈曲と伸展を交互に同時に行う。

2) 指を自由に曲げたブラシによる円運動。

3) 片手の指先をもう一方の指に押し付けます。

4) 「クリック」。

5) 「フック」。

Ⅱ． 直棒の文字。

「今日は船から大型帆船に乗り換えて、ブクヴォランディアの国をさらに航海します。

途中で大きな波に出会います。 波を見せましょう。

しかし、彼らは私たちを怖がらせません。

III. Fizkultminutka。

目のための特別なエクササイズのセット：

1) すばやくまばたきをして、目を閉じて静かに座り、ゆっくりと 5 つ数えます。 4〜5回繰り返します。

2) 平均的なペースで、目を右側に向けて 3 ～ 4 回円を描くように動かし、同じ量を左側に向けます。 目の筋肉をリラックスさせた後、1-6を犠牲にして遠くを見てください。 1〜2回繰り返します。

3）目を閉じて、目の筋肉に強く負担をかけ、1〜4を犠牲にして目を開き、目の筋肉をリラックスさせ、1〜6を犠牲にして遠くを見てください。 4〜5回繰り返します。

太陽のウサギ

私たちは書きました、私たちは書きました

私たちの指は疲れています。

あなたはジャンプ、指、

太陽光線のように。

ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ。

彼らは牧草地に飛び乗った。

風が草を揺らす

左、右に傾けます。

うさぎたちよ、あなたは風を恐れない。

芝生の上で楽しんでください。

子どもたちは、うさぎの動きを表現するセリフごとにジェスチャーを考え出します。

IV. 底が丸みを帯びたレタースティックです。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image039_14.jpg" width="104 height=66" height="66">

2) 底が丸みを帯びた筆記棒。

III. Fizkultminutka。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image045_13.jpg" width="315" height="126">

V. レッスンのまとめ。

- 授業で何を学びましたか?

– 何が好きでしたか?

レッスン 12
テーマ：ストレートスティック、
丸みを帯びた底に固執し、
先端が丸いワンド

目標:研究された文字の要素のスペルを統合します。 モーターメモリの修正。

urd o v a n と e について: 文字の要素が書かれた表。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1）ゲーム「角と足」。 （活動5参照）

2) こんにちは、指！

（各行を話し、子供たちは書く手の指をマッサージし、こぶしに曲げます。）

指、指、どこにいたの？

この兄弟と一緒に森へ行きました。

私はこの兄弟と一緒にキャベツスープを作りました。

このお兄さんとお粥食べて、

私はこの兄弟と一緒に歌を歌いました。

この指は森に行き、

このフィンガーマッシュルームが見つかりました

この指はきれいになり始めました。

この指は自分自身を焼きました。

この指はひとりでにすべてを食べた

それが彼が太った理由です。

Ⅱ． 円で囲まれたオブジェクトをさまざまな方向にハッチングします。

今日は徒歩です。 最初は途中に森があります。 それを渡すには、クリスマスツリーを陰にする必要があります。

III. 直棒の文字。

ハンドルを握って着陸のルールを繰り返します。

黒板にチョークで書かれた手紙。 サンプルを自分でトレースします。

IV. Fizkultminutka。

カム

（子供たちは指をしっかりとこぶしにします。10まで数えます。リラックスした手を簡単に上げたり下げたりします。）

膝の上に手を置いて

握りこぶし、

強い、緊張する

指が挟まれる。

拳が落ちた。

指が緩んだ。

目のエクササイズ:

1) 鼻梁を見て、カウント 1 ～ 4 に目を留めます。 目を疲れさせないでください。 目を開けて、1-6を犠牲にして遠くを見てください。 4〜5回繰り返します。

2) 頭を回転させずに右を見て、スコア 1 ～ 4 に目を固定し、スコア 1 ～ 6 を直接遠くに見てください。 演習は同様の方法で実行されますが、視線を左、上、下に固定します。 3〜4回繰り返します。

3）斜めに素早く見てください：右 - 上 - 左 - 下、そして1-6を犠牲にしてまっすぐ遠くに。 次に、左 - 上 - 右 - 下に移動し、1-6 を犠牲にして遠くを調べます。 4〜5回繰り返します。

V. 下部と上部が丸みを帯びた棒の文字。

アカウントレター。

Ⅵ． レッスンのまとめ。

- 文字のどの要素を繰り返し、美しく書くことを学びましたか?

レッスン 13
テーマ: セミオーバル

目標:新しい要素の書き方を教える。 手の細かい運動能力の修正。

設備: リラクゼーションのためのテープ録音。

レッスンの進行

I.指の体操。

1) 繰り返し。 (セッション 10 のアクティビティを参照してください。)

2）「双眼鏡」。

指から楕円を描く。

先生は子供たちに双眼鏡は違うと言います。 交互に、手の各指が親指パッドに接触しています-楕円形が得られます。 子供たちは、結果として得られる「双眼鏡」を通して見ます。

Ⅱ． 半楕円を書くための準備演習。

1) ボクヴォランディアまで車で移動します。

– ブクヴォランディアの国を再び待っています。 今日は車で行きます。

車を用意！ （ハッチ。）

準備？ モーターを始動します。

2) ステンシルカードで作業します。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image051_7.jpg" width="125 height=57" height="57">

III. 手紙はノートに半分包まれていました。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image053_4.jpg" width="69" height="59">私たちは書きました、私たちは書きました

そして今、全員が一斉に立ち上がり、

彼らは足を踏み鳴らし、

彼らは手をたたきました。

次に、指を絞ります

座って書き始めましょう。

私たちは書きました、私たちは書きました

私たちの指は疲れています。

そして今、私たちは休みます

そしてまた書き始めます。

目のエクササイズ。 (アクティビティ 10 の演習を参照してください。)

V. 渡された要素の繰り返し。

Ⅵ． レッスンのまとめ。

– 今日はどのような要素を書きましたか?

- 何を学んだの？

レッスン 14
テーマ: オーバル

目標:新しい要素を書くことを学びます。 手の細かい運動能力を発達させます。

設備について：サンドシート。 クラウド テンプレート。

レッスンの進行

I.サンドセラピー。

1) ゲーム「砂の中に隠されているものは何ですか?」。

まず、子供たちはおもちゃ（キンダーサプライズなど）を調べ、次に砂の中に隠します。 子供たちはそれらを見つけて、触って識別します。

2) 砂の中に指でさまざまな線や要素を書きます。

Ⅱ． ライティングの練習。

1) 雲の国レターランドへの旅。

- 今日、私たちは雲の上のレターランドの国に旅行するつもりです.

それらにさまざまな線を引きます。文字の要素を書くために手を準備します。

2) 半楕円形の文字。

III. Fizkultminutka。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image058_6.jpg" width="193" height="64">

- 楕円を接続してみてください。

- 何を手に入れましたか？ （眼鏡。）

V. レッスンのまとめ。

- 何を勉強しました？

– 何が好きでしたか?

レッスン 15
件名: 丸みのあるまっすぐな棒
下と上

目標:

設備: テンプレート、ピクチャー ボート。

レッスンの進行

I.指の体操。

マウスは一度出てきました

マウスは一度出てきました

今何時か見てください。

(子供たちは指を使ってねずみが入ったふりをします。)

一二三四、

マウスはおもりを引っ張った。

（指を握りこぶしにします。親指は常に手のひらに押し付けます。残りの指は、単語ごとに交互に伸ばします。その後、元の位置に戻ります。「引っ張る」動きを模倣します。）

ひどい音がした。

（子供たちは手で頭を触り、軽く振ります。）

逃げろ、ネズミ、出ていけ！

(子供たちは机の周りで指を動かし、ネズミが走る真似をします。)

Ⅱ． 新しい要素を書く準備をしています。

III. ディクテーションレター。

書く：まっすぐな棒、下が丸みを帯びた直線、半楕円形、上が丸くなった直線、細長い直線。

IV. Fizkultminutka。

目の練習。

「海で」の一連の演習：

（落ち着いた音楽を遅くするために。）

1）「ホライゾン」。

1-4 - 右手の指先（鉛筆のように）で水平線（「海の上」）を左から右に描き、目は動きに伴い、頭はまっすぐです。

5-8 - 水平線を右から左に繰り返します。

2）「ボート」。

1-4 - 「ボート」（弧を描く）を描きます。目は動きを繰り返し、頭はまっすぐです。

3) 「虹」。

1-4 - 「虹」（弧を描く）を描きます。目は動きに伴い、頭はまっすぐです。

5-8 - 反対方向に 1-4 のカウント動作を繰り返します。

V. 新しい要素を書く。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image062_7.jpg" width="250" height="87 id=">

Ⅵ． レッスンのまとめ。

– 私たちの旅は楽しかったですか?

- 何を学んだの？

レッスン 16

目標:調査した要素のスペルを統合します。 認識と再生の練習に基づく運動記憶の修正。

装備：孵化用ロケット付きカード。

レッスンの進行

I.指の体操。

指のセルフマッサージ。

手のひらをこすります。

右手を円を描くように動かしながら左手の甲をマッサージし、みぞおちに置きます。 指の付け根から爪の指節までねじる動きで、左手の各指をマッサージします。

左前腕をマッサージするためになでます。 背側を上に、掌側を下に。

左手の手首の関節を握り、右手でこすります（2〜3回のねじり運動 - 「イラクサ」）。

左肩と前腕をマッサージするようになでます（6〜8回）。

左手の手首、肘、肩の関節で円運動を行います。

震える動きで左手をリラックスさせます。

下げて、暖かさと軽さを感じてください。

左手で同じセルフマッサージを行い、右手をマッサージします。

– 今日はロケットでブクヴォランディアの国へ旅行に行きます。

離陸する前に、カードでロケットをシェーディングする必要があります。

（子供はカードを持っています。）

描画されたロケットをシェーディングします。

- 準備？ 始める！

III. 手紙は要素を研究しました。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image065_7.jpg" width="52" height="58"> 手を上げて振った

挙手と握手 -

これらは森の中の木です。

(手を上げて、左右に傾けます。)

手を曲げ、筆を振る -

露を落とすのは風です。

(腕の上下の部分的な弛緩。)

手の側面へ

やさしく振って～

鳥が私たちに向かって飛んでいます。

（手の弛緩を繰り返します。）

彼らがどのように座るか、私たちはまた示します

（両手を横に、スイングし、胴体を左に、右に、振る。）

翼を後ろに折ります。

（リラックスした腕を後ろに下ろし、「ロック」でブラッシングし、肩甲骨を結び、3〜4秒間保持し、机またはテーブルに座る。）

1) 学習した要素をディクテーションに書き出す。

2) サンプルによると:

Ⅵ． レッスンのまとめ。

今日は何をしましたか？

– 何が好きでしたか?

レッスン 17
テーマ: 下部にループのある長い棒

目標:新しい要素の書き方を教える。 認識と再生の練習に基づく運動記憶の修正。

装備：孵化カード（飛行機）。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1) こんにちは。

子供たちは、それぞれの手の指先で同じ手の親指に交互に触れます。

片方の手の指先で、もう一方の手の指先に交互に触れます。

2) 「クリック」。

3) 「フック」。

Ⅱ． (カード上で) さまざまな方向に孵化します。

– 今日はブクヴォランディアの国へ飛行機で旅行に行きます.

III. 新しい要素の文字。

IV. Fizkultminutka。

指は散歩に出かけました。

一、二、三、四、五、

（カウントのために拍手。）

指は散歩に出かけました。

(右手の人差し指は、左手の平の中心で円を描くように動きます。)

ゲートを出たところ

ほら、もう一人が彼に向かって来ています。

(中央のものはインデックスに参加します。)

一緒に行くと楽しい

さあ、三番目、出てきて！

（その後、名も無き者が加わる。）

一緒に立つ 輪舞う―

（コットン。）

（その後、子供たちは手を入れ替えます。）

V. 学習した要素を書く。

1) 学習した要素の指示に従って書く。

2) モデルに応じた文字。

Ⅵ． レッスンのまとめ。

どのような新しい要素を書くことを学びましたか?

– 何が好きでしたか?

レッスン 18
テーマ: 文字で学んだ要素

目標: h文字の学習要素のスペルを強化します。 手の細かい運動能力の発達。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

誰が到着しましたか？

誰が到着しましたか？

(親指の先で素早く拍手)

私たち、私たち、私たち！

(親指の先を合わせて、他の指の先を同時に素早くたたきます。)

お母さんお母さん、

はいはいはい！

(人差し指をたたきます。)

パパ、パパ

（親指をたたきます。）

はいはいはい！

（中指の先で拍手）

兄、兄

（親指をたたきます。）

はいはいはい！

（薬指の先で拍手）

あぁお姉ちゃん

（親指をたたきます。）

はいはいはい！

(指をたたく。)

私たちは皆一緒です

はいはいはい！

(すべての指をたたきます。)

Ⅱ． さまざまな方向に孵化します。

III. 最初の停止。

境界を描き、曲線を描き、折れ線を描きます。

１）ステンシルカードに曲線や折れ線を描く。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image073_5.jpg" width="119 height=26" height="26">

2) 縁取りと色付け。

IV. Fizkultminutka。

調子はどうですか？

(親指を出します。)

調子はどう？

(2 本の指を手のひらの上に置きます。)

走っていますか？

（腕を肘で曲げて、走るときのように動かします。）

夜は寝ますか？

（頬の下の手、頭を曲げます。）

どのように服用しますか？

(手のひらから握りこぶしまで)

(手のひらを開いた状態)

沈黙はどうですか？

（手で口を覆う。）

脅迫ですか？

（指で隣人を振ってください。）

V. 目のエクササイズ。

1）私たちは目でハエをある家から別の家に動かします：上、右、左、左、下... どこ、どの家にハエがいますか？

2) 私たちはフライの後、目を閉じて精神的に動きました。

3) 静かにフライをコントロールする。 （方向は先生が手の動きで決めます。）

Ⅵ． 学習した要素をディクテーションに書き込みます。

一人の子供はボードに書き、残りはノートに書きます。

VII. 下部にループがある長い棒からの手紙。

下部に丸みのある楕円と直線の組み合わせ:

VIII. レッスンのまとめ。

- 授業で何を学びましたか?

– 何が好きでしたか?

レッスン 19
テーマ: 文字は文字の要素を学んだ

目標:調査した要素のスペルを統合します。 記憶と再生の演習に基づく運動記憶の修正。

設備：文字の書き込み要素を備えたテーブル：ステンシル、孵化用カード。

レッスンの進行

I. 手と指のエクササイズ。

1) サンドセラピー。

ゲーム「砂の中に隠されているものは何ですか？」。

2) ゲーム「シンデレラ」。

各子供の前のテーブルには、種の束（エンドウ豆、小麦など-3種類）があります。 子どもたちは目を閉じます。 限られた時間の中で、種を 3 つの山に分けなければなりません。

Ⅱ． さまざまな方向に孵化します。

今日、私たちはロードトリップに行きます。

https://pandia.ru/text/78/169/images/image080_4.jpg" width="62" height="61 id="> 魔法の指

これが私のヘルパーです：

好きなように回してください。

一、二、三、四、五、

彼らは再び適合しません。

ノック、ターン

そして彼らは働きたかったのです！

（子供たちは、単語を発音しながら、書く手の各指を別々にマッサージします。）

この指は眠りたい。

この指はベッドに飛び込んでいます。

こいつは近くにしゃがんでいた

この指はすでに眠っています。

もう一人は眠っています。

静かに、静かに、音を立てるな

指を起こさないでください。

V. 要素の文字の組み合わせ。

Ⅵ． レッスンのまとめ。

――というわけで、文字のエレメントが住む国レターランドへの旅は終わりました。

目の前には文字の住む国。 要素の書き方を学びました。今度は文字自体の書き方を学びます。