Az emberiség története elválaszthatatlanul összefügg a természet történetével. A jelenlegi szakaszban a személyekkel való hagyományos interakció kérdése globális környezeti problémává nőtte ki magát. Ha az emberek a közeljövőben nem tanulnak meg vigyázni a természetre, elpusztítják magukat. Ehhez pedig ökológiai kultúra és felelősség ápolása szükséges.

A jelenleg gyorsan fejlődő ökológiai válság nagyon nehéz helyzetbe hozta az emberiséget. A válság egyik súlyos megnyilvánulása az emberi egészségre gyakorolt ​​negatív hatása. Az embereket a környezeti követelmények betartására kényszeríteni nem mindig eredményesek éppen azért, mert a tudatosság és a kultúra még nem érte el azt a szintet, hogy az ember ezeket a követelményeket belső szükségleteként, nem pedig kötelességeként érzékelje. És át kell irányítanunk ezt a feladatot - a természet védelmét -, hogy ne az embertől, hanem az embertől védjünk.

Ezt környezeti neveléssel, felvilágosítással és oktatással lehet megtenni. Ez egy nagy, hosszadalmas és munkaigényes munka, amelyben az oktatási és kulturális rendszer intézményei, a környezeti struktúrák, valamint a közszervezetek vesznek részt. A könyvtárak kulcsszerepet játszanak ebben a folyamatban.

A környezeti nevelési tevékenységek mindig relevánsak lesznek; a könyvtár állapotától és sajátosságaitól függően a következő területeket foglalhatja magában:

1. A lakosság, különösen a fiatalok környezeti nevelésének megvalósítása tömeges, csoportos rendezvények szervezésével;
2. Az információs munka fejlesztése;
3. A környezetvédelmi tevékenységek aktív népszerűsítése a régió állami hatóságai, állami és egyéb nonprofit szervezetek, jogi személyek és magánszemélyek számára;
4. Új kapcsolatok kialakítása, interakció javítása a környezetvédelem területén szakmai tevékenységet folytató intézményekkel, tudományos és oktatási intézményekkel, kulturális intézményekkel, médiával, a nyilvános környezetvédelmi mozgalom résztvevőivel;
5. Szisztematikus részvétel konkrét gyakorlati természetvédelmi akciókban;
6. Nyomtatott és reklámtermékek gyártása;
7. A potenciálisan jelentős hagyományos és elektronikus környezeti erőforrások azonosítása, ideértve a szakosodott intézmények és szervezetek által vezetett helyi adatbázisokat, valamint az interneten keresztül elérhető hasonló adatbázisokat;
8. A munkáról szóló tudósítás a médiában;
9. Ökológiával és környezetvédelemmel kapcsolatos információs termékek készítése:

o tematikus anyaggyűjtemények az ökológiáról, környezetvédelemről szóló folyóiratokból;

o környezetvédelmi kivonatok - számos környezetvédelmi dokumentum szövegének töredékei, amelyek bizonyos környezetvédelmi témákról és a régió aktuális környezeti problémáiról vannak kiválasztva, általánosító kiadványokkal nem ellátva, a valós vagy potenciális felhasználók logikája és érdeklődési köre szerint;

o Faktográfiai adatbázisok a hosszú távú környezetvédelmi programokról, amelyekben ez a régió részt vesz, környezetvédelmi profilú szervezetek, intézmények, állami szervezetek irattárait vezetik.

A természet és a környező világ szépsége iránti szeretetre nevelés a könyvtárban ezzel kezdődik tervezés a belsejét. Hatékonyan kialakított tér eredeti növényekkel gyönyörű virágcserepekben és vázákban, virágkompozíciókkal díszített falak, ablakpárkányok, vitrinek, hangulatosan rendezett "zöld sarkok" – mindez a vadon élő állatok csodálatos világával való ismerkedés érzését kelti. Megfelelő a „Közös otthonunk a természet” stand, amely részletes információkat tartalmaz a könyvtár környezetvédelmi tevékenységéről.

A könyvtárlátogatók figyelmét felkelti az „Élj harmóniában a természettel” sarok, ahol könyvekből, fényképekből, illusztrációkból álló kollázsokat lehet bemutatni. Az elrendezett virágdíszek különleges varázst kölcsönöznek a saroknak egy gondoskodó kézzel. Természetesen rendezzen könyv- és folyóirat-kiállításokat, amelyek nevei magukért beszélnek: "Út a rezervátumhoz", "Oroszország: a természet és az emberek egészsége", "Folyók és emberek - tiszta víz!"

Munkavégzés az ökológia referencia- és bibliográfiai apparátusával továbbra is az egyik legfontosabb láncszem a könyvtárügyben: egy szisztematikus, környezetvédelmi témákkal foglalkozó cikkeket tartalmazó kartoték, amely külön rovatokkal rendelkezik „Ember és környezetvédelem”, „Természet és természeti erőforrások”, „Természetvédelem”.

Az olvasókat a könyvtárban tartott információs napokon tájékoztatni kell az alapban található új irodalom elérhetőségéről.

· "Szép a világ körülöttünk"

· "Mi vagyunk a barátaid, természet"

· "A bennszülött természet karjaiban"

Nyilvános rendezvények kiemelt szerepet töltenek be a könyvtár környezetvédelmi munkájában:

¾ Ökológiai akciók hagyománnyá válik a könyvtárak számára, ahol a könyvtári módszerektől az aktív cselekvések felé haladnak. Az intézkedések valóban hozzájárulnak a környezeti helyzet javításához.

¾ Kérdések és válaszok estje "Ökológiai és gazdasági válság: van jövőd?"

¾ Kerekasztal „A modern élet ökológiája: jól élünk? És lehet-e másképp élni? (Az ilyen rendezvényekre célszerű környezetvédelmi szakembereket, egyetemi és iskolai tanárokat, tanszéki dolgozókat stb. meghívni, ismertetni tudják az objektív környezeti helyzetet a régióban, településen stb.)

¾ zenés nappali "" A szép örökké magával ragad" (használjon vizuális és hangképet, valamint erkölcsi, esztétikai, pszichológiai szempontokat az olvasóközönség befolyásolására)

¾ a Varjúkása ünnep, amely magában foglal egy ökológiai maratont a természetben, egy színházi játékot, akasztós etetőket, egy öko-sétát.

¾ "Gyöngyök és karkötők a nyár dobozából" alkotói pályamű (a pályázat célja: szociálisan aktív, kreatív személyiség nevelése; a természetes anyagokból készült kézműves alkotások nagyon sokfélék lehetnek: mesefigurák, különféle állatok, ill. akár egész cselekménykompozíciók).

Az ökológiai nevelés a könyvtárakban új, az érzelmi hatást fokozó formákat ölt, mivel ötvözi a természetvédelem, a művészet és a könyv problémáit. Ilyen például a „Vegyi fegyverek nélküli világért vagyunk” rajzpályázat, faliújság-pályázat, fotópályázatok és fotókiállítások: „A virágok világában”, „Szülőföldünkön”, „A mi tisztaság és szépség falu (város), a virágkötő verseny „Man-Made Beauty” , multimédiás órák „Mentsük meg bolygónkat”, fitobár stb.

Sok Orosz és külföldi írók, mint például V. V. Bianki, K. G. Paustovsky, I. S. Sokolov-Mikitov, N. I. Sladkov, M. M. Prishvin, E. E. Seton-Thompson, D. M. Darrell és mások a természetnek szentelték munkájukat. Ezek az írók műveikben a maga sokszínűségében és eredetiségében tudták leírni, így ezen írók könyvei segítenek különféle környezetvédelmi órák, beszélgetések, könyvismertetések, vetélkedők lebonyolításában, könyvkiállítások szervezésében.

A környezeti neveléssel kapcsolatos munka főszabály szerint a következő időszakban zajlik A környezeti veszélyek elleni védelem napjai. Az akció kezdete megbeszéléssel vagy kerekasztallal jelezhető.

Az akció folytatásaként környezetvédelmi partraszállást, akciót, razziát és környezetvédelmi járőrözést kezdeményezni:

¾ "Tiszta utca",

¾ "Tiszta part",

¾ "Tiszta udvar",

¾ "A legjobb védekezés a törődés"

¾ "Tiszta föld - tiszta udvar",

¾ "Tiszta falu",

¾ "A legjobb előkert" stb.

Az akciók és razziák annál sikeresebbek lesznek, minél több szociális partner csatlakozik hozzájuk. Idén a takarítást és a tereprendezést is a Győzelem 70. évfordulójára kell időzíteni.

gyakorlati érték az olvasók számára, például:

¾ emésztés „Ökológia-2015”,

¾ az „Ökológia-2015” forgatókönyvek listája,

¾ az elmúlt 5 évben a helyi sajtóban megjelent cikkek bibliográfiai listája,

¾ környezetvédelmi útmutatók stb.

Egyre több könyvtár hoz létre elektronikus forrásokat az ökológiáról, webprojektekről és weboldalakról, például az Ecoculture webhely (http://www.ecoculture.ru/ecoeducation/work/experience.php) környezetvédelmi projektek és környezetvédelmi oldalak listáját tartalmazza. könyvtárak.

A környezetvédelmi intézkedések hatékonysága nagymértékben függ a lakosság, így a fiatalabb generáció környezettudatosságától és környezeti kultúrájától.

A környezeti nevelésnek mindenekelőtt a természettel való ésszerű kommunikáció ismereteit és készségeit kell elsajátítania az emberekben, fejlesztenie kell a természetvédelemben való konstruktív részvétel és a racionális természetgazdálkodás módszereit és módszereit. „Művelnünk kell a kertünket” – mondta a nagy francia filozófus és író, Voltaire „Candide” című művében – ez a kifejezés a környezeti nevelés és nevelés mottójává válhat. Megjegyzendő persze, hogy a szellemi, szellemi kertre gondolt, amit mindenkinek önmagában kell művelnie, hogy emberré váljon és minden lehetőségét megvalósítsa. A mai Ember kialakulásában az ökológiai nevelésnek és felvilágosodásnak kell nagy szerepet játszania.

ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE:

- "Fenntartott útvonalak",

- "A természet bölcs tanácsa",

- "A föld tollas lakói",

- Gyógyító erdő

- "Élő bolygó"

- "Víz az életünkben",

- "Életadó forrás" (a víz világnapjára)

- "orosz" Columbus "(az utazókról)

- "Élj, Föld!",

- "Hogyan mentsük meg a kék bolygót" (a Föld nemzetközi napjára)

- "És a természet örök szépsége"

¾ "Könyvőr" (a Környezetvédelem egész napján)

- "Dobjunk mentőövet a természetnek"

„Nemcsak a természet várja a látogatókat!”

- „Virágoznak, melengetik a szíveket” (a virágokról)

- "A falum évszakai"

¾ Ciklus az évszakokról (4): „Szép tél”, „Elegánsan jött a tavasz”, „Ah, piros nyár, szeretlek...”, „Őszi kaleidoszkóp”

– „Tiszta ökológia – egészséges élet…”

- "Földanyánk" (a Föld Világnapjára)

- "Aranyos házi kedvenceink" (a kisállatok világnapjára)

- "Megjött a szép tavasz",

- „Minden állatbabák anyja” (a 105. évfordulóra Dr. V. V. Chaplinával),

- "Természet, milyen titokzatos vagy!",

- "Kis hazám",

„Hazám határtalan és feneketlen”

- "Évszakok"

- "Fedezze fel a madarak csodálatos világát",

- "Gyors és érthetetlen" (a madarak nemzetközi napjára)

– „A természetvédelem a kor követelménye” (a nemzetközi környezetvédelmi napra)

- "Védd a környezetet!" (az ökológia évére)

- "Voditsa királynő",

¾ „Bárhol és mindenhol vízre van szüksége az embernek” (a Víz Világnapjára)

- "Nightingale Holiday" (a madarak nemzetközi napjára)

- Vigyázz a földed természetére,

— „Utazás a zöld gyógyszertárba” (a Nemzetközi Környezetvédelmi Napra)

- „A nap, levegő, víz – ez a mi életünk” (a Vízügyi Együttműködés Nemzetközi Évéhez)

- "Kisebb testvéreinkről": (az Állatok Világnapjára)

- "A természet parancsolatai"

- "Megmentjük a természetet az utókor számára"

Mit tudsz a környezetvédelemről?

"Tisztítsuk meg a bolygót"

- "Szőrös barátaink" (a macska világnapján)

- "Tollas barátaink" (a madarak világnapján)

- „Tanuld meg a viselkedési szabályokat az erdőben” (a Föld Világnapján)

- "A természet kedvenc zugai" (az Ökológusok Világnapján)

- "Ökológiai katasztrófa övezetek"

"Ő a régi jó orvosod"

- "Nézzünk be a vadon élő állatok világába"

„Közös barátunk a természet”

- Azoknak, akik szeretik a természetet

"Az én bolygóm a FÖLD"

¾ "A természetvédelem a kor követelménye"

– „Mentsük meg a természetet” (a Föld nemzetközi napjára)

„Hallottál a vízről? Azt mondják, mindenhol ott van!…” (a víz világnapján)

- "Tollas barátaink" (a madarak nemzetközi napjára)

- „Mentsd meg a világot ma” (a környezetvédelmi világnapon)

"Felelősek vagyunk ezért a világért!"

— „Az emberek felelősek a tavak és folyók tisztaságáért” (2005-2015 – Nemzetközi

Az akció évtizede "Víz az életért")

- "Travkina Wisdom" (a gyógynövényekről)

- „Mentsük meg a természetet – ez azt jelenti, hogy megmentjük a szülőföldet” (Mindenkinek. Védelem napja

környéke környezet)

- "Hét oldal állatokról és madarakról"

- "A könyvön keresztül - a természet szeretete"

– „A világ egy csepp vízben tükröződik” (A Vízügyi Együttműködés Nemzetközi Évéhez és a „Víz az életért” nemzetközi cselekvési évtizedhez)

"A Föld egy könnycsepp az Univerzum arcán!" (a Föld napjára)

- Harmóniában élni a természettel

- "Az állatok és madarak világa leszáll a lapokról"

- "Élő bolygó - élő lélek"

- "Utódok - virágzó Föld!" (az ökológiai kultúra éve)

- "Az őshonos természet tanulmányozása"

- Séta az erdőben

- "A Vörös Könyv lapjain"

- "Kistestvéreink" (az Állatvédelmi Nap alkalmából)

- "A víz az élet forrása" (a víz világnapjára)

- "A Vörös Könyv és lakói" (a környezetvédelmi napra)

- "Madarak házavatója"

– „Csak egy Földünk van” (a Föld Világnapjára)

- "Szép a világ körülöttünk" (a Környezetvédelem Napjára)

- "Ökológiai választék"

- "Írók-természettudósok könyvei"

- "A Föld az otthonunk" (a környezetvédelem napján)

"Hogy nem szeretjük ezt a Földet!"

¾ "Egy szó az őshonos természetről"

¾ "Kedvenc macskám"

¾ "Mindent a macskákról"

¾ "A családom szereti a természetet"

¾ "Az állatvilágban"

¾ "Természet és fantázia"

¾ "A természet szeszélyei"

¾ "A természet csodálatos világa"

¾ "Mentsd meg a világunkat"

¾ "A természetet szeretni kell"

¾ "Ember - harmónia - természet"

¾ "A XXI. század ökológiai problémái"

¾ "Az őszi erdő színei"

¾ Hol telelnek madaraink?

Augusztus. nyári recesszió

augusztus hónap

Levegő hőmérséklet:+12°C és +22°C között;

Világos nappal: 14 óra 54 perc;

Időjárás: meleg napsütés, hűvös éjszakák;

Vadvilág: a nyír sárgul, a fű kiszárad, a madarak első repülése, az első lombhullás ...

Augusztus az az időszak, amikor a hőség csendes, derűs meleg napokba vonul vissza. A nap nem melegít fel olyan intenzíven, esténként hűvösebb lesz, de az idő nyugodtabbá, mérsékeltebbé válik, kényelmesebbé válik a hosszú sétákhoz.

természet naptár

I hét - II hét: a nappalok továbbra is melegek és melegek, enyhe és szélcsendes, az átlaghőmérséklet fokozatosan +17 °C-ra süllyed, érik a vörösáfonya, elrepülnek a sók, az első sárga levelek a hárson

III hét - IV hét: a nap már kevésbé melegszik, amint az átlaghőmérséklet +15°C alá süllyed, a nyírfa leveleinek első színeződése, a természet készül őszre

Természetfigyelő (augusztus)	Átlagos dátum
káposztavirágok	augusztus 1
búza betakarítás	augusztus 4
Zab betakarítás	augusztus 9
Téli rozs vetése	augusztus 20
Az első láthatatlan levélhullás	augusztus 26
Éjszaka fagy lehet	augusztus 27
Őszi búza vetése	augusztus 27
A burgonya betakarítása a batwa hervadásának pillanatától Szeptember. Kora ősz Szeptember hónap Levegő hőmérséklet:+7°C és +16°C között; Világos nappal: 12 óra 42 perc; Időjárás: nap, változóan felhős, szitáló eső, dér; Vadvilág: A levelek sárgulása, a madarak távozása... Szeptember - a közelgő ősz első jelei már látszanak a fákon. A nyírfa elsőként játszik a még meleg nap őszi sugaraiban a levelek sárgaságával, a fák koronáit az első észrevehető aranyozás borítja. Még sok szép őszi nap van az indián nyárban. természet naptár I hét: enyhe hajnali fagyok éjszaka után, fagyképződés, a felhős napokat időszakos napsütéses nappalok váltják fel, lombhullás a nyírek közelében, darvak távozása II. hét: a madarak rajokba gyűlnek, észrevehető sárgulás és sok fa első levelének lehullása III hét: észrevehető változások a levelek színében, bőséges lombhullás, hozzávetőleges dátumok az "indiai nyár" kezdetére, néha akár +19 ° C feletti hőmérséklet is lehetséges a napon, a kacsák elrepülnek IV. hét: hidegfrontok és éjszakai fagyok, a gomolyfelhőket fokozatosan összefüggő fátyol és szürke köd váltja fel, hozzávetőlegesen az "indiai nyár" vége, a madarak délre repülnek Természetfigyelő (szeptember) Átlagos dátum A bástya nyájakban gyűlik össze szeptember 3 Az első talajfagyok szeptember 4 Utolsó lehetséges zivatarok Szeptember 12-én A juhar elkezdi elveszíteni a leveleit szeptember 14 Ledobja a mogyoróleveleket szeptember 15 Rowan megfesti a leveleket szeptember 18 A hárs és a nyír levelei megsárgulnak szeptember 19 A nyárfa lombhullásának kezdete szeptember 19 A juhar levelei színt váltanak szeptember 20 A szil teljesen elveszti leveleit. szeptember 20 A lombhullás a tölgyet is érinti szeptember 20 Az aspen és az almafa megváltoztatja a levelek színét szeptember 21 A madárcseresznye és a hárslevél teljesen lehull szeptember 24 Repülő daruk délre szeptember 27

Október. arany ősz

Október hónap

Levegő hőmérséklet:+3°C és +9°C között;

Világos nappal: 10 óra 30 perc;

Időjárás: Köd, hosszú esők;

Vadvilág: Bőséges lombhullás, az utolsó madarak távozása...

Október az arany ősz hónapja, amikor az erdő rövid időre a legfestettebb aranyruhába öltözik, a szél a lombhullásban zajjal forgatja a leveleket, arany szőnyeggel szegélyezve az erdei ösvényeket. A levelek nagyon gyorsan hullanak, és a hónap következő fele nem lesz olyan szép, inkább esős, koszos és hűvös, főleg, hogy nagyon hamar leesik az első hó.

természet naptár

I. hét: Erős lombhullás, a fák legélénkebb kontrasztos színei, a levelek felének dacára hullanak, sziklák távozása, tartósan hideg idő lehetséges.

II hét: az első hópor a levegőben, esik a hó, de még nem köt le a földre, a lombhullás vége

III hét: reggel és este vékony jég jelenik meg a tócsákon, eltűnnek a felhők, szürke esőfóliává változtatva az eget

IV. hét: az első hóesések, a hótakaró már a földön van, de egy idő után elolvad.

Természetfigyelő (október)	Átlagos dátum
Teljesen lezuhanyozza a nyárfaleveleket	október 5
Első hó	október 14
A juharlevelek teljes elvesztése	október 14
zuhanyozott nyírfa	október 15
Elveszett minden mogyorólevél	október 15
Utolsó gomolyfelhők	október 19
Jéggel borított tócsák	október 21
Lehull az első hótakaró	október 23
Jéggel borított tavak

November - ősz vége

november

Levegő hőmérséklet:-3°C és +2°C között;

világos nappal: 8 óra 24 perc;

Időjárás: Köd, fagy, első hó, jégtorlasz;

Élő természet: A lombhullás vége, a természet fakulása...

November a ködök és a hideg szelek hónapja. Közeledik a tél, már hallani is hideg leheletét, és amikor leesik a hó, és az ősznek szinte semmi észrevehető nyoma, a természet még vékony jég és nedves hó hófehér takarójába burkolózik.

természet naptár

I-II hét: hőmérséklet csökkenés, nappali és éjszakai hőmérséklet 0°C körül

III - IV hét: egyenletes hótakaró esik a földre, az esőket szitáló hó váltja fel esővel, csapadékkal és havazásokkal

Természetfigyelő (november)

Átlagos dátum

A természet naptárja, mint a gyermek megfigyelése és környezeti ismereteinek fejlődésének feltétele

Probléma:

Mi az időjárás és mitől függ?

Cél:

Az időjárásról és annak az emberi életben betöltött jelentőségéről alkotott elemi elképzelések kialakítása a gyermekekben

Feladatok:

A természet megfigyelésének, a kapott adatok elemzésének, a lényeges jellemzők kiemelésének és ezek alapján következtetések levonásának képességének fejlesztése;

A világ anyagiságának és az élő és élettelen természetben előforduló folyamatok egységének megértésének fejlesztése;

Tapasztalataik és az előző generációk tapasztalatainak időjárás-előrejelzésben való felhasználásának képességének fejlesztése;

Használjon jel-szimbolikus eszközöket a vizsgált objektumok és folyamatok modelljének létrehozásához.

Hipotézis:

Tegyük fel, hogy a természet naptárja hozzájárul a gyermek megfigyelésének, környezettudatosságának fejlesztéséhez.

Várható eredmény:

A gyerekeknek alapvető fogalmakat kell kapniuk az időjárásról és annak az emberi életben betöltött jelentőségéről;

A gyerekek elsajátítsák a hőmérő használatának készségeit az időjárás megfigyelésére;

Legyenek a legegyszerűbb elképzelései a levegő hőmérsékletéről, szélirányáról, csapadékáról;

Ismerje az időjárásra vonatkozó jeleket, közmondásokat, szólásokat;

Projekt résztvevői:

Az óvodai felkészítő csoport gyermekei (6-7 éves korig)

Projekt időtartama: 1 év

A projekten végzett munka a következő elveken alapult:

az individualizáció elve - minden gyermek személyes potenciáljának feltárása;

a problematikusság elve - a mentális funkciók aktiválása, a kognitív folyamatok stimulálása, a kreatív képességek fejlesztése;

akadálymentesítés elve - figyelembe véve az óvodáskorú gyermekek valós szellemi képességeit, felkészültségi és fejlettségi szintjét;

az együttműködés elve az egyén prioritásának fókuszálása, fejlődésének kedvező feltételeinek megteremtése.

Projekt tartalma

Az óvodai nevelésben a természet elsajátításának folyamatába beletartozik annak ismerete egy eleme, a hozzá való óvatos attitűd és a természeti környezetben való tudatos helyes magatartás kialakítása.

Az egyik ilyen munkaforma a projekttevékenység volt, amely vonzóbbá és érdekesebbé tette a gyerekek számára számos témakör tanulmányozását, köztük az időjárás megfigyelését.

Egy idősebb óvodás korú gyermek ismeri az évszakok változását, de nem mindig tudja egyedül észrevenni ezt a változást. A tanároknak fel kell hívniuk figyelmét minden élőlény növekedésének és fejlődésének természetes sorrendjére, az élő szervezetek állapotának a szezonálisan változó környezeti tényezőktől való függésére. A tervek szerint minden hónapban egy hét az osztályban:

napi megfigyelések az időjárásról;

tanulmányozza a növényzetet (fák, cserjék) és a talajborítást a hét közepén;

megfigyelni a környező világ állatait és madarait (a hét végén);

napi munka az időjárás naptárral.

Az időjárást figyelve a gyerekek megtanulják azonosítani az egyes jelenségeket, azok intenzitási fokát és egyéb jellemzőit. A gyerekek nemcsak magukat az időjárási jelenségeket figyelik meg, hanem a környező tárgyakra gyakorolt ​​hatásukat is. Az időjárási megfigyelések az égbolt állapotának, a csapadék és a szél meglétének vagy hiányának, a meleg és hideg fokának meghatározásából állnak. A meleg és a hideg fokát hőmérő határozza meg.

A napi időjárás-megfigyeléseket élénken, változatosan kell megszervezni, hogy a gyerekek aktivitása ne csökkenjen, hanem nőjön a megfigyelések iránti érdeklődés.

A projekttel kapcsolatos munka a következő szakaszokban zajlott:

1. Bevezető (szervezési) szakasz

Feltételek megteremtése a gyerekek munkájához az időjárás tanulmányozására. Hosszú távú munkaterv készítése ezzel a problémával kapcsolatban

2. Praktikus

3. Elemző

1. Bevezető (szervezési) szakasz

Ebben a szakaszban a vizsgált témában módszertani, ismeretterjesztő anyag került összegyűjtésre.

Meghatározzák az időjárás-megfigyelés megszervezésének fő követelményeit.

A projekttel kapcsolatban hosszú távú munkaterv készült.

A projekt hosszú távú munkaterve

esemény címe

A rendezvény céljai

Magatartási forma

Mi az időjárás?

Ismerkedjen meg az időjárással

Beszélgetés, találós kérdések, didaktikus játék "Nevezd meg az időjárási jelenséget"

Népi előjelek

Mutasson be olyan jeleket, amelyek megjósolhatják az időjárást

Beszélgetés a "természet naptára", "ortodox naptár" segítségével,

"Hold naptár"

A Föld bolygó rejtelmei

Képet alkotni az éghajlat függőségéről a bolygó bármely részén a Naptól való távolságból

Beszélgetés-utazás

Mi az iránytű?

Képet alkotni a világ egyes részeiről, bemutatni az iránytűt

Kirándulás a parkba, tanóra az iskola helyszínén.

Honnan fúj a szél?

Tanítsuk meg a gyerekeket az iránytű használatára

Utazás az iskola területén lévő ökológiai ösvény terve szerint

Mik azok a hőmérők?

Tisztázza a hőmérővel kapcsolatos elképzeléseket, mutasson be víz- és talajhőmérőket

Tevékenység az osztályteremben

Hogyan mérjük a szél sebességét?

Mutasson be egy szélmérőt, a szélsebesség meghatározására szolgáló módszerrel

Foglalkozás bekapcsolva

iskola helyén

2. Gyakorlati szakasz

Tanári tevékenység

Célzott séták lebonyolítása - kirándulás a parkba (azonos hely megfigyelése)

Ismerkedés műalkotásokkal, "okos" könyvekkel (enciklopédiákkal).

Tervezés és munka a természet zugaiban, makettkészítés "Északok", rajzpályázatok

Órák, kirándulások, beszélgetések, kísérletek, kísérletek lebonyolítása gyerekekkel a hosszú távú terv szerint.

Beszélgetések lebonyolítása az „Időjárás és annak megfigyelése” témában tudásszint növelése érdekében;

Szülők megkérdezése a gyermekekkel való munka ezen formája iránti érdeklődés mértékének azonosítása érdekében;

Beszéd a tanárokhoz "A természet naptárával, mint a környezeti nevelés feltétele" témában;

Projekt kivitelezés

Az előkészítő osztály gyermekei minden nap egy bizonyos sorrendben megfigyelik az időjárást:

Felhő megfigyelések

Határozza meg a levegő hőmérsékletét (mérje le a hőmérőt).

Csapadékfigyelés

A lemezjátszók segítségével relatív becslést adnak a szélsebességről (a tegnapinál nagyobb vagy kisebb), a leolvasásokat naplóba rögzítik.

Kiállítási olvasmányok a stand-naptárban.

Készítsen időjárás-előrejelzést az aktuális napra.

Közölje ezt az időjárás-előrejelzést a tanárokkal és a többi diákkal.

időjárási napló

A projekt anyagának elsajátításának szintjei

1 pont - alacsony szint

a gyermek érdeklődést mutat a szekció témái iránt;

egy felnőtt aktív sugalmazásával kommunikálhat az észlelt anyagról;

nehezen tud pontosan válaszolni egy felnőtt kérdéseire.

2 pont - átlagos szint

a gyermek folyamatos érdeklődést mutat a szekció témái iránt;

kommunikál társaival az észlelt anyagról;

rendszerismerettel rendelkezik a szekció egyes témáiról.

3 pont - magas szint

a gyermek állandó érdeklődést fedez fel a szekció témái iránt;

a megszerzett ismereteket, készségeket, képességeket saját tevékenységében hasznosítja;

függetlenséget, kezdeményezőkészséget és kreativitást mutat;

rendszerismerettel rendelkezik a szekció összes témájában.

A tudás, készségek és képességek kulcsmutatói projekt

A gyermek neve

Az időjárás ismerete

Népi előjelek

A meteorológus szakma ismerete

Meteorológiai műszerek ismerete

Műszerhasználati képesség

Naptár

Pontok

Szint

1

2

3

Átlagos pontszám

Magas szint

Átlagos szint

Alacsony szint

%

Univerzális tanulási tevékenységek kialakítása

személyes eredmények a következő készségek kialakítása:

Értékeljeélethelyzetek (emberi cselekedetek) az általánosan elfogadott normák és értékek szempontjából: a javasolt helyzetekben jelöljön meg olyan konkrét cselekvéseket, amelyek tud becslésmint jó vagy rossz.

Magyarázd elaz egyetemes emberi erkölcsi értékek szemszögéből, miért lehet konkrét cselekvéseket jónak vagy rossznak értékelni.

Egyedül meghatározniés Expressza legegyszerűbb, minden emberre jellemző magatartási szabályok (környezeti nevelés alapjai).

Metasubjektum eredményei az alábbi univerzális tanulási tevékenységek (UUD) kialakítása.

Szabályozási UUD:

Határozza megés megfogalmaznia tevékenység célját a tanár segítségével.

kiejteni szekvenálás.

Tanulni Expresszsaját feltételezés (változat) a környező világ megfigyelése alapján, munka illusztrációkkal.

Tanulni munkaa tanár terve szerint.

Tanulni különbözikhelyesen elvégzett feladat egy helytelenből.

Tanuljon a tanárral és a többi diákkaladniérzelmi értékelésosztály tevékenységek az osztályban.

Kognitív UUD:

Navigáljon a tudásrendszerében:különbözikúj a már ismertből tanári segítséggel.

Előzetesen válassza ki az információforrásokat.

Szerezzen új ismereteket:megtaláljaválaszolkérdésekre, felhasználva élettapasztalatukat és az órán kapott információkat.

Használja a kapott információkat:összehasonlítaniés csoporttárgyak és képeik; levonni a következtetést.

Konvertálja az információkat egyik formából a másikba: egy verbális képet időjárási jelek szimbólumaivá.

Kommunikatív UUD:

Közölje álláspontját másokkal:formalizálnigondolatát szóbeli beszédben (mondat vagy rövid szöveg szintjén).

Hallgatés megért mások beszéde.

Tanuljon meg különböző szerepeket játszani a csoportban (vezető, előadóművész, kritikus).

Lényeges eredmény a megfigyelési napló napi kitöltése

Következtetés:

A projekttevékenységek érdekesebbé teszik a hagyományos időjárás-megfigyeléseket. Jelentősen növelje a meteorológiai műszerek ismereteinek szintjét és azok felhasználását térségünk időjárásának jellemzésére. A játékfoglalkozások, kísérletek, kirándulások során a gyerekek értékes kommunikációs tapasztalatokra tesznek szert, felvállalják a felnőttek, okos tudósok szerepét, akiknek munkája nagyon fontos mások számára. Ez hozzájárul a gyermekek környezeti neveléséhez.

Használt könyvek

Anokhina E.V., Bondarenko T.M., Sukhanova A.S. Ökológiai foglalkozások 6-7 éves gyerekekkel: gyakorlati útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak és módszertanosainak. -Voronyezs: ChP Lakotsenin S.S., 2010. -190p.

Veretennikova S.A. Óvodáskorú gyermekek megismertetése a természettel: Módszertani kézikönyv 3. sz. Dorab. - M .: Oktatás, 2006.-256s. betegtől.

Maslennikova O. M. Filippenko A. A. Ökológiai projektek az óvodában. - Volgograd: Tanár 2009. -232 p.: ill.

Nefedova E.A., Uzorova O.V. 200 szöveg tanórán kívüli olvasáshoz.: Kézikönyv általános iskola számára. M. "AQUARIUM LTD", 2009. - 128 p.

Pakulova V. M., Kuznetsova V. I. A természetrajz oktatásának módszerei: Tankönyv pedagógiai intézetek hallgatói számára speciális. 2121. sz. "Az alapfokú oktatás pedagógiája és módszerei." –M.: Túzok, 2011.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Középső és idősebb óvodáskorú gyermekek kísérleti tevékenysége: Módszertani útmutató. - Szentpétervár: GYERMEKSÉG-SAJDÓ, 2008. - 128 p., ill.

Enciklopédia "Mi az, mi?" IDŐJÁRÁS.

2018-ban is folytatódik a „Szivárvány” gyermekökológiai könyvtár
a „Természetvédő naptára” projekt megvalósítása.

Biológia és ökológia tanár a MBOU "20. számú Természeti és Matematikai Líceumban" Pszkovban, a "Zöld Őrjárat" iskolások környezetvédelmi egyesületének vezetője.

„Ez a könyv sokoldalú anyagot mutat be a természetvédelem legfontosabb problémáiról. A környezetre gyakorolt ​​negatív és pozitív emberi hatások tényeit és példáit ismertetjük. A természetvédelem fő problémáit számos neves tudós, író, közéleti személyiség bemutatja. A könyv számos eredeti illusztrációt tartalmaz. Tanítványaimnak, a Green Patrol környezetvédelmi egyesület tagjainak, és számomra ez egy referenciakönyv tevékenységünk során.”

A Pszkov Állami Egyetem Technoszféra Biztonsági Tanszékének asszisztense.

„Több mint 50 000 szakma létezik a modern világban. Mindegyik érdekes a maga módján. Valaki arról álmodik, hogy orvos lesz, valaki művész, valaki szeret történelmet tanulni. A gimnáziumban elkezdtek érdekelni az ökológiával kapcsolatos kérdések, így az iskola elvégzése után habozás nélkül a „Műszaki környezetvédelem” irányába léptem.

Azért választottam az ökológus szakmát, mert a hazai munkaerőpiacon a jövőben csak nőni fog az igény a hivatásos ökológusok iránt. Mert a környezeti problémák napról napra globálissá válnak.”

Natalya Sergeevna azt javasolja, hogy olvassa el Yu.N. Gladky és S.B. Lavrov "Adj egy esélyt a bolygónak!" Sok probléma foglalkoztatja manapság az emberiséget: az éhezést fenyegeti-e a Föld egyre növekvő népessége? Hány évig látják el nyersanyaggal az ipart? Mi a kilátás az energetikai fejlesztésre? Az óceánok erőforrásai segíthetnek-e megoldani ezeket a problémákat? Minden probléma szorosan kapcsolódik az emberiség legfontosabb problémájának - a környezeti - megoldásához. Hiszen nemcsak a jelen, hanem a jövő nemzedékének élete és egészsége is attól függ, sikerül-e megőriznünk a minket körülvevő természetet.

A Polistovsky Reserve Szövetségi Állami Költségvetési Intézmény környezeti oktatásának szakembere.

Svetlana Alexandrovna azt mondja: „Nagycsaládban nőttem fel, négyen voltunk a családban. Gyerekkorom óta az életem szorosan kötődik a természethez, hiszen a szüleimmel mindig elmentünk az erdőbe gombázni, bogyózni, dióért. Ezeken a rövid sétákon mindig sok kérdést tettem fel: Mi ez a gaz? Kié ez a ház? Hol él a sündisznó? Mindig is szerettem volna többet megtudni az állatok és növények életéről. Aztán a szüleim egy csodálatos könyvet adtak a születésnapomra - Vitalij Bianchi "Történetek és mesék" című könyvét, és ez segített megtalálnom a választ számos kérdésre.

Vitaly Valentinovich Bianchi gyermekíró meséi és történetei sok generáció emlékezetében maradtak. Ezek a csodálatos történetek segítenek a gyerekeknek megérteni a természet titokzatos nyelvét, fejleszteni iránta az érdeklődést és a megfigyelést, és ami a legfontosabb, ezek a történetek segítenek megfejteni a természet legtitkosabb titkait.

Az Állami Autonóm Intézmény "Tűzmegelőzési Erdészeti Központ" igazgatóhelyettese a tűzveszély figyeléséért és az erdőtüzek oltásáért.

Gyerekként Alekszandr Anatoljevics ideje nagy részét nyáron az erdőben töltötte, bogyókat, gombát szedve és csak sétálva. A kora gyermekkorban megszületett természet, az erdő és minden élőlény iránti szeretet befolyásolta a szakmaválasztást.

Alekszandr Anatoljevics azt ajánlja olvasóinknak, hogy olvassák el Mihail Prisvin „A nap kamrája” című könyvét: „Talán ez a leghíresebb könyv a természetről. Prishvin igyekszik felhívni a fiatal olvasó figyelmét az orosz természet rendkívüli nagyszerűségére, szeretetet kelteni iránta. A történet hősei két árva gyermek, Mitrash és Nastya. Mitrasha folyamatosan tanítja a nővérét. Sokat mesél neki abból, amit az apja mondott neki. Prishvin nagyon részletesen írja le az erdőt. Odafigyel minden bogyójára és minden levelére, és ez értékes. A könyv elolvasása után még jobban megszerettem a természetet, és ez volt az oka annak, hogy a hivatásomat, az erdészmérnököt választottam.”

A Sebezhsky Nemzeti Park Szövetségi Állami Költségvetési Intézményének környezeti oktatásának és turizmusának szakértője.

Irina Alekseevna S. T. Aksakov "Történetek a natív természetről" című könyvét ajánlja az olvasóknak. A könyvben 10 történet található: „Tél”, „Tavasz”, „Nyár”, „Ősz”, „Víz”, „Mocsarak”, „Sztyepp”, „Erdő”, „Vadászat”, „Uzhenye”. Aksakov élénken és színesen írta le az orosz erdőt, elképesztően finoman és pontosan vette észre a madárhangok jellegzetes vonásait, az egyes fafajok emlékezetes portréit.

A szerző rendkívüli frissessége, egyszerűsége és mély megfigyelése mintegy bevezeti az olvasót a természet titkos életébe, hallgassa a tavaszi patakok zúgását és a madarak tiszta hangját, érezze az erdő rejtett életét. , hogy megjegyezzük hazánk szépségében elképesztő eldugott zugait és széles kiterjedésű területeit.

Irina Alekseevna megjegyzi: „Úgy gondolom, hogy a mi korunkban a természetre sokkal nagyobb figyelmet kell fordítani, óvni, óvni és megbecsülni. Az eszeveszett élettempóban, nem vesszük észre a természet egyszerű szépségét, egyszerűen természetesnek vesszük. A könyv elolvasása után nem maradhat közömbös a természet iránt.

Jurij Vasziljevics Maszlov (álnév - Jurij Maszlov-Osztrovics)- Ostrov város szülötte, Pszkov régióban. Jaroszlavlban él. Biológus, író-természettudós, televíziós újságíró-ökológus, a Médiaunió Környezetvédelmi Újságírói Céhe jaroszlavli regionális szervezetének vezetője. A "Jaroszlavl régió állatvilága", "A Jaroszlavl régió folyói", valamint az állatokról szóló történetek gyűjteménye "Mézeskalács az elefánt számára" című népszerű tudományos könyvek szerzője.

Jurij Vasziljevics azt mondja: „A szakmaválasztást nagyapám példája befolyásolta, aki nagyon jól ismerte a természetet. A faluban élve megfigyelte az időjárást, az állatok és növények életét, és információkat küldött Szentpétervárra - Dmitrij Kaigorodov híres professzornak, az orosz fenológia (a szezonális természeti jelenségek tudománya) megalapítójának és a Minden megalkotójának. -Amatőr fenológusok orosz hálózata.

Jurij Vasziljevics Igor Akimushkin „Az állatok világa” című könyvsorozatát ajánlja a fiatal olvasóknak, amelyben a szerző, hivatásos zoológus és a tudományos ismeretek népszerűsítője hozzáférhető és lenyűgöző módon beszél a bolygón élő állatok sokféleségéről. Ez az információ nemcsak érdekes, de fontos is: a biológiai sokféleség ugyanis a környezettudomány és a természetvédelem egyik fő fogalma.

- állatorvos, társalapítója a „Chance” Autonóm non-profit állatvédő szervezetnek, amely egy társadalmilag orientált non-profit szervezet, amelyet a kóbor állatok problémájának integrált megközelítésére hoztak létre.

Ekaterina Dubik azt mondja: „A nevem Ekaterina, 28 éves vagyok, állatorvos vagyok. Most a Veta állatorvosi rendelőben dolgozom, nagyon szeretem a szakmám, és nem tudom elképzelni, hogy mást is tudnék csinálni, de ez nem volt mindig így.

Gyermekkorom óta szeretem az állatokat. Barátságban voltam a kóbor macskákkal, és megvendégeltem őket fagylalttal. Eddig az udvarunk lakói közül sokan élnek az emlékezetemben, például egy öreg macska Katya és egy nagy csíkos macska, Kvaka, akit a hangja miatt neveztem el. Néha válogatott állatokat hoztam haza enni, pihenni, de egyáltalán nem volt szabad elhagynom őket, és a magamét álmodtam. Természetesen a macskákkal és kutyákkal való ilyen gyakori érintkezés nem volt hatással rám, ezért úgy döntöttem, hogy ha nagy leszek, minden bizonnyal kezelni fogom az állatokat.

A gimnáziumban az az álom, hogy állatorvos leszek, átadta helyét más álmoknak, és gyerekkori döntésemről megfeledkezve mentem tolmácsnak tanulni. Az állatok iránti, gyermekkoruktól fogva áhítatos attitűd azonban nem hagyott alább, hamarosan találkoztam olyan emberekkel, akik hajléktalan állatokat kezelnek, etetnek és otthont adnak. Nagyon szerettem volna nekik segíteni, és így ismertem meg a Zooprotectiont és a munkájukat. Néhány évvel később létrehoztuk a Chance szervezetet, amely mára eltávolítja az utcáról a kóbor kutyákat, ellátja őket és otthont talál nekik. Ennyi év alatt annyi szerencsétlen embert sikerült megmentenünk, és ez nagy büszkeség számomra.

Állatvédőkkel dolgozva rájöttem, hogy az állatok mennyire védtelenek az emberek előtt, hogy a gyengék megsegítéséhez nem kell gazdagnak vagy erősnek lenni, nem kell sikeresnek vagy szépnek lenni, csak együttérzőnek kell lenni. és segíteni akarnak. Aztán rájöttem, hogy nem látom elvágva az életemet az állatoktól, és csak egy szakma lehetséges számomra - az állatorvos.

Amikor megtanultam és elkezdtem dolgozni a szakterületemen, egy újabb felfedezés történt számomra: kiderült, hogy a házi kedvenceknek néha nem kevesebb segítségre van szükségük, mint a hajléktalanoknak, és most már én is hasznos lehetek számukra. Számomra nincs nagyobb öröm, mint látni pácienseim boldog arcát, és nincs nagyobb jutalom, mint a munkám által nyújtott elégedettség érzése.

Catherine James Heriot „Minden teremtményről, kicsiről és nagyról” című könyvét ajánlja olvasóinknak. Ezek egy angol tartományokban praktizáló állatorvos feljegyzései. A múlt század 30-60 éve. A szerző, szakmáját tekintve állatorvos, szeretettel és humorral beszél a házi kedvencekről és az emberhez fűződő kapcsolatukról. Könyvében megosztja az olvasókkal emlékeit az állatorvosi praxisban előforduló epizódokról. A látszólag meglehetősen prózai cselekmények ellenére az orvos négylábú betegekhez és gazdáikhoz való - hol meleg és lírai, hol szarkasztikus - attitűdje nagyon finoman, nagy emberséggel és humorral közvetített. A hivatásszeretet, a beteg állatok szenvedésében való részvétel, az állapotuk miatti öröm vagy szomorúság olyan élénken közvetítődik, hogy az olvasó a folyamatban lévő események közvetlen résztvevőjének érzi magát.

Az „Életkör” környezetvédelmi mozgalom koordinátora. Az Életkör egy össz-oroszországi környezetvédelmi mozgalom, amelyben a papírhulladékot és a műanyagot fa- és cserjecsemetékre cserélik. A Mozgalom célja a lakókörnyezet javítása.

Maxim egy nem túl romantikus, de nagyon őszinte történetet mesélt el arról, hogy miért választott az ökológiával és természetvédelemmel kapcsolatos munkát, és miért fontos, hogy mindenki felismerje a természettel való törődés fontosságát:

„Gyerekkorom óta szeretem, ha rend van otthon. És a kérdés csak az, hogy mi az "otthon". Szerencsére már régen rájöttem, hogy ezek nem csak falak és mennyezetek, hanem körülöttük a természet is. Felnőtt életemben pedig, rádióelektronikai mérnökként végzett, különösen szorgalmasan kezdtem el foglalkozni az ökológia és az egészséges életmód kérdéseivel, miután 25 évesen gyomorfekélyt szereztem magamnak.

A modern nagyvárosok emberei gyakran elszakadva képzelik el a természetet - valami távolinak, ahová néha el lehet menni. Nem értjük egyértelműen, hogy a természet is az, ami minden nap az asztalunkra kerül reggelire, ebédre és vacsorára. Minden táplálékunk a természetből származik. A nyári bogyóktól a mindennapi tejes kenyérig. Aztán kiderül, hogy a természet nincs is olyan messze, igaz?

„Egy nagyobb gyerekeknek szóló könyvről szeretnék írni. Honfitársunk és kortársunk, Szergej Szergejevics Tarmasev "Örökség" című könyvéről. A fiatal férfiak most elvileg kevesebbet olvasnak, és talán azt kellene tanácsolni nekik, hogy olvassanak valamit, ami valóban megragadja őket. És ami a legjobban megragad, az az, ami a körülöttünk lévő korunkban történik. Valami, amiben közvetlenül részt veszünk. Ha tetszik - mit eszünk.

Az "Örökség" egy tudományos könyv és egy fantasy könyv. De ez a természetről is szól. Pontosabban arról, hogy mit csinál az emberiség a természettel, a géntechnológiát és a rengeteg szemetet behatolva a természetes folyamatokba. És mihez vezethet egy tucat-két év múlva. Igen, és már vezet is.

Tudja pontosan és tömören, hogy mik azok a GMO-k, peszticidek és gyomirtó szerek? Mi lesz velünk és gyermekeinkkel, ha továbbra is ezekre a dolgokra építve fejlesztjük a mezőgazdaságot, majd annak termékeit élelmiszernek fogyasztjuk? Mi lesz gyermekeinkkel és unokáinkkal, ha továbbra is esztelenül szemeteljük közös otthonunkat - a bolygót? Lesznek akkor gyerekek és unokák? És a bolygó? És csinál valamit, mit? Legalább gondolkodj és tanulj.

Először azt javaslom, hogy olvassa el Szergej Tarmasev "Örökség" című könyvét, amelyet a biológusok valódi kutatása alapján készítettek. A könyv kijózanító, elgondolkodtat és felnő. És mindenképpen felébreszti a természetes világképet. Csak egy ilyen világnézet mellett mindannyiunknak van lehetséges jövője.

Amikor egy bögre tej kenyérrel és friss bogyós gyümölcsökkel nem aggodalomra ad okot, hanem jótékony hatásával, ízével és a nyár kellemes emlékeivel gyönyörködtet.”

SZEPTEMBER

Zinovjeva Elena Igorevna - biológia tanár "Határ-vám-jogi líceum".

Elena Igorevna azt mondja: „A harmadik generációs tanár vagyok. Nagymama földrajztanár, anyja biológiatanár volt. Anya nagyon szerette a virágokat, minden egyes fűszál nevét tudta, ezt a természetszeretetet nekem is átadta.

Elena Igorevna Morris Rick „A vadon élő állatok titkai” című könyvét ajánlja olvasóinknak: „Egyszer egy boltban találkoztam Morris Rick „A vadon élő állatok titkai” című könyvével. Elkezdtem nézegetni, és nem tudtam elszakadni – megvettem. Ebben a színes könyvben lenyűgöző részletekkel, érdekes részletekkel szól a természet életének különös, elképesztő és olykor megmagyarázhatatlan aspektusairól, ritka és kevéssé ismert tényekről a szárazföldön és a mélyben élő növények és állatok életéből. a tengerről. Úgy gondolom, hogy ez a könyv minden korosztály számára érdekes lesz."

- Ökológus, a Kapoosta projekt regionális koordinátora az "ECA" szövetségi környezetvédelmi mozgalomtól.

Victoria Anatoljevna azt mondja: „Környezetmérnök vagyok, és biztosan tudom, hogy az ökológus szakma nagyon keresett és releváns. És pontosan ez az, amihez van lelkem, és amit csinálni akarok. Jól választottam! Diákkorom óta részt veszek különböző környezetvédelmi rendezvényeken a szubbotniktól a polgárok környezeti jogainak védelméről szóló szemináriumig. Annak ellenére, hogy Pszkovban ma már nincs EKA-mozgalom, nagyon sok gondoskodó polgár és szervezet működik, akik továbbra is válogatják a szemetet, gyűjtik az elemeket, adják át a papírhulladékot, és tevékenységükkel népszerűsítik a környezetbarát életmódot.

A Káposzta projekt pontosan az a célja, hogy egyedi útmutatót alkosson a "zöld" tárgyakhoz - ökoboltok, vegetáriánus kávézók, jótékonysági alapítványok, védett területek, kertek és parkok, fesztiválok, mesterkurzusok, előadások, ahol a tudatos fogyasztók találhatnak valami környezetbarátot. önmaguknak adományozzon újrahasznosítható anyagokat, legyen önkéntes vagy vegyen részt egy ökokampányban, és a részt vevő projektekben - meséljen magáról, keressen partnert vagy asszisztenst.

A projekt összoroszországi, i.е. tetszőleges földrajzi elhelyezkedésű ökoobjektumok kerülnek az útmutatóba, ami további előnyt jelent városunk vendégei és a Pszkov turisztikai márka fejlesztése számára. Örömmel jelentem, hogy a "Káposzta" térképen már hat "öko" pont van, és ezek között a "Szivárvány" Gyermek Ökológiai Könyvtár is!

Segíthet kitölteni térképünket és díszíteni a Pszkov régió „zöld” tárgyaival – küldjön javaslatokat e-mailben, vagy írjon nekem a közösségi hálózatokon.”

Viktória Anatoljevna Marie Kondo „Varázslatos tisztítás” című könyvét ajánlja olvasóinknak: „Marie Kondo „Mágikus tisztítás” című könyve nagy inspirációt jelentett számomra. „És mi köze ehhez a környezetnek?” – kérdezed. De, ha alaposan átgondolod és megnézed, mi vesz körül minket, mennyi dolog, információ, akkor hidd el, gyökeresen átgondolod a véleményedet. Ez a könyv a tudatos fogyasztásról hordozza a fő üzenetet, arról, hogyan kezeljük a dolgokat, és miért nem csökken a házból a szeméthegyek száma a lakásban. A tudatos fogyasztás és a dolgok gondos kezelése nem más, mint az első tégla a környezetbarát életmód felé vezető úton. Olvasd el és megérted."

A Pszkov Régió Gyógypedagógiai és Differenciált Oktatási Központja Állami Költségvetési Általános Oktatási Intézmény biológia, kémia és földrajz tanára.

Olga Pavlovna azt mondja: „Kisgyermekkoromtól fogva az asztronutika specialistája szerettem volna lenni, de miután rájöttem, hogy egészségem nem engedi, hogy az űrbe repüljek, meg kellett álmodnom az igazságügyi orvosszakértői hivatásról. Sherlock Holmes és Georges Simenon könyveitől elragadtatva rájöttem, hogy a kémia és a biológia ismerete mennyire fontos a bűnügyek megoldásában. Így kezdődött e tudományok iránti szenvedély. Anyám általános iskolai tanárnő nagy hatással volt a szakmaválasztásra. Nagyon szerette a gyerekeket, és beleadta a lelkét. Soha nem láttam fáradtságot az arcán. A szeretett anya élő példa, eszmény, amelyre az ember törekedni akart és szeretne is. A második személy pedig, aki befolyásolta a szakmaválasztást, az osztályfőnököm, a 18. számú iskola biológia tanára, Mikhailova Nelli Konstantinovna. Leginkább a gyerekekhez való őszinte hozzáállása, intelligenciája és tanítói tehetsége tetszett. Ő volt az, aki felkeltette az érdeklődésemet az élet tudománya iránt.

A biológia egy különleges, lenyűgöző tantárgy lett számomra. Ez a világ – egy világ több ezer különféle rejtélyt és titkot rejt magában, hogy megálljunk, hogy lássuk a körülöttünk lévő szépséget, érezzük a levelek susogását és halljuk a természet hangját. A természet védelméhez és védelméhez jól kell érteni, ezért nagyon fontos, hogy a leendő ökológusok jól ismerjék a természettudományokat. Az én hozzájárulásom a természetvédelemhez, ha megtanítom őket a gyerekeknek.”

Olga Pavlovna Pjotr ​​Bagin "Az erdőben" című könyvét ajánlja olvasóinknak. „Szokatlan, mert több szemantikai zónára oszlik. Először is van egy leírás az évszakról, felsorolva bizonyos állatok és növények életének és fejlődésének jellemzőit. Ezt követik minden hónapnak külön-külön dedikált színes terítékek. A szerző az év során számos állatcsaládot mutat be és mesél nekünk: medvékről, vaddisznókról, borzokról, rókákról, farkasokról, mosómedve kutyákról, rozsomákról stb. Vagyis ugyanazokkal a szereplőkkel találkozunk a könyv különböző oldalain, ill. nem csak azt tanulják meg, hogy mit csinálnak az év egyik vagy másik szakaszában, hanem megfigyeljük a kölykök növekedését és fejlődését is. Az utolsó blokkban pedig kognitív tények kerülnek bemutatásra, például a darazsak és poszméhek életciklusai, a hangyaboly elrendezése, a kis- és nagyegerek életének sajátosságai, a harkályokról, darvakról és a ragadozó madarak játékairól. , arról, hogy mely madarak maradnak nálunk télen, milyen fészke van a mókusnak, miért hívják így a rétit, mik a fiókák és még sok minden más.

Az olvasók megtudhatják, hogy az erdő lakói összetett életet élnek, bonyolult kapcsolatokat alakítanak ki egymással, és természetes szokásaiknak megfelelően cselekszenek. A könyv gyönyörűen illusztrált. Szerintem minden természetbarátnak tetszeni fog!”

- az SOP Pszkov Regionális Szakszervezeti Tanács hidrokémiai laboratóriumának fő specialistája.

Natalja Vladimirovna azt mondja: „Szívem hívására választottam az ökológus szakmát. Gyerekkorom óta a természettel a "te"-n vagyok. A bátyámmal virágot termesztettünk a kertünkben, segítettünk hajléktalan állatokon. Miután megtudtam, hogy városunkban környezetvédelmi szakemberképző toborzás nyílik, azonnal jelentkeztem erre a szakra, és soha nem bántam meg.

Sajnos mostanra a világközösség a gazdasági haszonra törekedve elkezdte elfelejteni, hogy a Föld gazdagsága nem végtelen! Érdekel, hogy milyen nyomot hagyok magam után, és mit hoz a jövő a gyermekeink számára.”

„Ezt a gyerekkönyvet egy nem túl gyerekes üzenettel ajánlom a fiatal olvasóknak. Napjainkban számos környezeti probléma mellett az erdőirtás a bolygó egyik legégetőbb problémája. Kevesen gondolják, hogy egyes fák valakinek egy egész történetet jelentenek, sőt, talán egy család története is. Angela Nanetti könyve pedig ökológiai szempontból is olvasható és nyitható.

„Mi köze ehhez az ökológiának?” – kérdezi egyikőtök. És íme... Évente több száz fát vágnak ki a városokban az infrastruktúra javítása érdekében, és ezt követően csak néhányat ültetnek el, amely még nem nőtt ki. Hiszen a legkönnyebb kivágni, és nem mindenki meri megmenteni a projekt megvalósítását akadályozó fát. A könyvben Ottaviano nagypapa és unokája, Tonino ilyen hősök.

Sokunk számára gyermekkorunk legmelegebb és legjelentősebb emlékei a nagyszülőkhöz kötődnek, mindig ők a legkedvesebbek, legbőkezűbbek és a legmegértőbbek számunkra. A könyv Ottaviano nagyapjáról mesél, aki cseresznyét ültetett, amikor lánya, Tonino anyja megszületett. A fiú Tonino nevében elmondják a történetet. Nagyapa nagyon aggódott felesége elvesztése miatt, és amiatt, hogy az önkormányzat el akarta venni tőle azt a földet, ahol a lánya születése tiszteletére ültetett kedvenc cseresznyefája nőtt. A nagyapát minden tapasztalatban mindig támogatta szeretett unokája - Tonino. Tonino mindig az ő oldalán áll, még akkor is, ha mások őrültnek mondják Ottavianót. Végül is Ottaviano úgy gondolja, hogy az ember nem hal meg, amíg valaki szereti, és amíg a cseresznyefák élnek. Unokája, Tonino is hisz ebben.

„Ha a nagyapámra gondolok, eszembe jut az a nap, amikor megtanított hallgatni a fákat…” – mondja Ottaviano.

Ez a könyv sok érzelmet kelt – sírni és nevetni fog. Mindenki szívében nyomot hagy majd.

Vigyázzunk bolygónkra, és éljünk harmóniában a természettel!”

Olga Krokhina
Környezetvédelmi projekt "A természet naptára csoportunkban"

Típusú projekt: ökológiai, kutatás, hosszú távú

Időtartam szerint: 2 hónap

A gyerekek életkora: 4 év

Oktatási terület: "Tudás". A gyermek felfedezi a világot természet.

Az oktatás integrációja régiók: "szocializáció", "Munka", "Kommunikáció", "Művészi kreativitás", "Biztonság".

Relevancia projekt:

Minden jelenség benne természet meghatározott sorrendben fordulnak elő. Minden évben, bizonyos sorrendben, egymás után mennek az évszakok. Minden évszakban természetes a jelenségek is bizonyos időpontokban, meghatározott sorrendben fordulnak elő. Tavasszal elolvad a hó, felébrednek a növények, állatok, megérkeznek a madarak. A nyári napokon az állatok és a madarak új utódokat kapnak, a fákon, cserjéken érik a gyümölcsök, bogyók. Ősszel a fák elvesztik zöld ruhájukat, a költöző madarak délre repülnek, az állatok pedig intenzíven készülnek a télre. Télen a növényvilág nyugalomban van, sok állat elbújik a hóviharok és a súlyos fagyok elől. Egy gyermek számára, aki csak most kezdi megérteni az őt körülvevő világot, mindez nagyon érdekes. A környező valóság megértésének egyik legkönnyebben elérhető módja annak megfigyelése. A gyermek megfigyel, elemzi, következtetéseket von le.

Az óvodások megismertetésének folyamatában természet Sokféle modellt készíthet és használhat. Némelyikük igen természeti naptárak- grafikus modellek, amelyek különféle hosszú távú jelenségeket és eseményeket tükröznek természet.

Csinál természeti naptárak számára nagy jelentősége van ökológiai gyereknevelés két pontról látomás: először létrejön (jelenségek modellezése, majd - felhasználás az oktatási vagy oktatási folyamatban.

Cél projekt: érdeklődés ébredése a kutatási tevékenységek iránt természetes tárgyakat és tiszteletük előmozdítását.

Feladatok:

A gyermekeknél elemi kialakítása ökológiai természet.

Tanuld meg észrevenni az időjárás változásait, az élő és élettelen jelenségeket természet;

Tanulj meg megfigyelni, kísérletezni és következtetéseket levonni.

Fejleszti az érdeklődést a jelenségek és tárgyak iránt természet.

Töltse fel a fejlesztői környezetet csoport.

Sarokszervezés a természet hozzájárul:

közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességének fejlesztése természetes jelenség;

az elsődleges elképzelések kialakulása arról világunk természeti sokfélesége;

kialakulása elemi környezeti felfogás;

a viselkedési képesség fejlesztése természet;

iránti szeretet előmozdítása a természet és a megóvásának vágya.

Várható eredmények:

A gyerekek eleminek formálták ökológiai a viselkedés ismerete és kultúrája természet.

A gyerekek ismerik a kapcsolatot természet gondoskodni az élőlényekről természet: állatok, madarak, rovarok stb.

A gyerekekben kialakul az érdeklődés a jelenségek és tárgyak iránt természet.

A gyerekek képesek megfigyelni, kísérletezni és következtetéseket levonni.

Megújult a fejlesztői környezet csoport.

Megnövekedett ökológiai szülők és tanárok kultúrája, a szükségesség megértése a gyermekek környezeti nevelése.

A megvalósítás módjai projekt

projekt A gyerekekkel végzett munka tartalma Interakció a szülőkkel

előkészítő 1. Munkaterv készítése a projekt.

2. Anyaggyűjtés, felhalmozás.

3. Tervbe foglalás osztályú projekt, játékok és egyéb gyermekfoglalkozások.

4. Házi és önmegvalósítási feladatok.

5. Hozzon létre ökológiai sarok projekt a csoportban. - Beszélgetések a szülőkkel "Bevezetés a projekt»

-"Kerekasztal" szülők és gyerekek bevonásával.

Madáretetők készítése szülők és gyerekek közösen.

Részvétel a probléma szakirodalmának kiválasztásában.

fő 1. Konzultációk készítése a témában szülők számára "Játékok ökológiai jelleg» , "Nézni a a természet az egész családnak»

2. Vizuális - didaktikai segédanyagok, bemutató anyag kiválasztása.

3. Készítsen egy fájlt a megfigyelésekről egy séta közepén csoport az élő és élettelen természet számára.

4. Készítsen tervet az évszakokra vonatkozó történetmesélési rendszerhez.

5. Válogatás az évszakokról szóló közmondásokból, mondásokból.

6. Versválogatás az évszakokról.

7. Képek válogatása ünnepek témájában

8. Beszélgetések kártyaállománya ökológiai jelleg.

9. Képek válogatása a gyermeki szórakozás témájában az év különböző időszakaiban

10. Kiválasztás ökológiai tündérmesék gyerekeknek. - Részvétel a didaktikai anyag kiválasztásában.

Akassz ki madáretetőt a helyszínen a gyerekekkel.

Tanácsok a szülőknek

"Nézni a a természet az egész családnak»

Tanácsok a szülőknek

"Játékok ökológiai jelleg»

végső 1. Anyagok általánosítása projekt.

2. Hozzon létre egy sarkot a természet egy csoportban.

3. Bemutató projekt a pedagógiai tanácson.

4. A leadott és előre jelzett eredmények összefüggése a kapott eredményekkel. Sarokbemutató természet a szülőknek

Következtetés.

Megvalósítási tapasztalat naptárak az óvodai gyakorlatban, mutatta: ennek a modellezési típusnak a használata intenzíven befolyásolja a vizuális-figuratív gondolkodás fejlődését. Dolgozik vele naptár minden szakaszában(hasonló jelenségek kitöltése, összegzése, újralátogatása, összehasonlítása) gazdagítja a gyerekek sajátos elképzeléseit, sajátos gondolattípust alkot, amely tükrözi a tárgyak változásának folyamatát természet egységben az időparaméterrel. Az ilyen típusú ábrázolás kialakítása azonban csak a megfigyelések szabályos, időbeni rögzítésével lehetséges. A modell tehát eszközül szolgál az egységes tér-idő reprezentációk kialakításához. Ezenkívül a megfigyelések eredményeinek megbeszélésekor a gyerekek kénytelenek összehasonlítani az oldalakon rögzítetteket eseménynaptár, nyomon követni a változások természetét, az egyes összetevők kapcsolatát; így megtanulják felfedezni az időbeli és ok-okozati összefüggéseket, megállapítani a legegyszerűbb mintákat.

Így fejlődik a logikus gondolkodás, és ezzel a beszéd elválaszthatatlanul összekapcsolódik. Ez egy speciális, úgynevezett kollektív beszédformára vonatkozik - a pedagógus beszélgetésére csoport amikor az állítások kölcsönösen kiegészítve vannak, amikor a beszélgetés egyetlen szemantikai sora és teljes formatartalma jön létre. Megjegyzendő naptár- ez egy logikusan felépített vita tárgya, amely hozzájárul az események érvelésének, elemzésének, összehasonlításának, majd beszédben való tükrözésének képességének fejlesztéséhez (következtetések, általánosítások, vagyis a logika tanításának vizuális eszközeként szolgál). tevékenységek.

A jövőben ez projekt segítse a pedagógusokat szakmai tevékenységükben jó eredmények elérésében. A megszerzett ismeretek lehetőséget adnak az óvodai nevelés területén való szabad munkavégzésre.

Gyakorlati jelentősége a projekt az hogy részletesen elemzi az óvodai nevelési tevékenység felépítésének tartalmát és követelményeit, amely segíti a pedagógusokat a szakmában a legmagasabb eredmények elérésében.

Projekt bármely óvodai nevelési intézményben megvalósítható.

A használtak listája irodalom:

Aksenova, Z. F. Lépj be természet barátja. ökológiaióvodások oktatása. - Moszkva: TC Sphere, 2011. - 128 p. - (Pedagógus könyvtár).

Gorkova, L. G. Az órák forgatókönyvei in ökológiaióvodai nevelés (középső, idősebb, előkészítő csoportok) / L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova. - Moszkva: VAKO, 2005. - 240 p. - (óvodások: tanítani, fejleszteni, oktatni).

Egorenkov, L. I. ökológiaióvodások és kisgyermekek oktatása iskolások: Kézikönyv szülőknek, óvodai intézmények pedagógusainak és nevelőinek, általános iskolai pedagógusoknak. - Moszkva: ARKTI, 2001. - 128s.

Lopatina, A. A. Földanya meséi. ökológiai nevelés meséken, verseken és kreatív feladatokon keresztül / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - 2. kiadás - Moszkva: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Oktatás és kreativitás).

Nikolaeva, S. N. Elmélet és módszerek a gyermekek környezeti nevelése: Proc. juttatás diákoknak. magasabb ped. tankönyv létesítmények. - Moszkva: Kiadóközpont "Akadémia", 2002. - 336s.

Voronkevics, O. A. "Isten hozott a ökológia» - modern technológia ökológiaióvodások oktatása // Óvodapedagógia. - 2006. - 3. sz.- S. 23-27.

Kuznetsova, L. V. Az óvoda és a család kölcsönhatása ökológiai gyermekek oktatása // Óvodapedagógia. - 2009. - 6. sz. - S. 54-57.

Motygullina, G. Teremtés ökológiai fejlődő környezet // Óvodai nevelés. - 2012. - 6. szám - S. 28-31.