A második junior csoport ökológia órájának kivonata „Erdei állatok látogatása. A második junior csoport ökológia órájának összefoglalása „Erdei állatok látogatása Ökológia lecke a 2. junior csoportban

A korai óvodás kor időszaka fontos és felelősségteljes időszak a gyermek számára számos neoplazma miatt, amelyek a látókör kibővülése és a kis ember világnézetének megalapozása hátterében merülnek fel. A készségek és képességek fejlesztésének hullámszerűsége továbbra is megmarad, azonban a kialakult készségek már meglehetősen szilárdan rögzülnek a baba fejében. A 3 és 4 év közötti időszak a legérzékenyebb a világ, a természet megismerésében, a kíváncsiság, a tanulás és a saját gazdagítása iránti aktivitás megjelenésére és megszilárdulására, a felnőtt ember feladata ebben a szakaszban az aktív közreműködés. a gyermek feltörekvő kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez.

Az általános óvodás korú gyermek nevelésének céljai

A gyerek minden rendelkezésére álló módon megtanulja a környező valóságot: háztartási cikkeket használnak, amelyek bármelyike ​​játékként működik a gyermek számára. Három éves korában az óvodások irányított érdeklődést mutatnak a természet környező világa iránt, részt vesznek a környezet változásainak szezonális megfigyelésében. A természet világának megértésének szervezett folyamata és az erőforrásokhoz való körültekintő hozzáállás megalapozása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben olyan rendezvényeken, mint például a környezetvédelmi óra. A 2. junior csoportban a „Kognitív fejlesztés” oktatási terület megvalósítása során megkezdődik a gyerekek aktív részvétele a természeti világ megismerésében. Az óvodás korú gyermek alapja az, hogy a gyerek elkezd aktívan bemutatni a játékakciókat, amelyek meglehetősen kaotikusak és rövid távúak lehetnek, ugyanakkor fontos elemei a gyermek értelmi és fizikai fejlődésének. Az óvodások ökológiája az a terület, ahol a gyerekek optimálisan felismerik, hogy a játékot és a tanulási tevékenységeket össze kell hangolni.

A legegyszerűbb kísérletek a természetben

A 2. junior csoportban a gyerekek megszilárdítják a homokkal és vízzel való interakció képességét, ami a korai korcsoportokban kezdődött. A vizes homokot rendszerint a homokterápia elemeként használták az alkalmazkodási folyamat lefolyásának javítására. Ahogy a kis ember öregszik, úgy növekszik az érdeklődése a természeti erőforrások felhasználása iránt, a felnőttek feladata ebben a szakaszban ennek az érdeklődésnek a fenntartása és a kognitív motiváció fejlesztése érdekében történő felhasználása. A kísérleti tanulási formák elősegítik a tanulási hatás diverzifikálását és minőségének javítását. egy olyan terület, ahol lehetőség van a tapasztalatok hatékony tanulásra való felhasználására. Vízzel és annak feltételeivel, levegővel, talajjal, növényekkel tervezhetők és kivitelezhetők. A kísérletezés megkezdése előtt a tanár összefoglalja az órát a kísérleti tevékenység elemeivel.

A tervezés követelményei a 2. junior csoportban

A gyerekeknek szóló oktatási rendezvény tervének összeállításakor minden tanárnak világosan meg kell értenie, hogy milyen feladatokat, melyik oktatási területről valósítják meg az óra során. Figyelembe véve a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeit, nem szabad szem elől téveszteni az oktatási területek integrálásának és a tantárgyfejlesztő környezet erőforrásainak maximalizálásának lehetőségét sem. Az óvodai oktatási intézményben az ökológiai órákat szisztematikusan végzik, az évszaktól és az időjárási körülményektől függetlenül.

A kísérlet helye a kisgyermekek tanításában

Az ökológiai órákon a gyerekek tevékenysége arra irányul, hogy elképzeléseket alkossanak a víz, homok stb. tulajdonságairól. Fontos irány az is, hogy kialakuljon az az elképzelés, hogy a növények növekedéséhez és fejlődéséhez vízre és levegőre van szükség. A kísérletek lebonyolítása mellett a 2. junior csoportban ökológia leckét terveznek a következő területek megvalósításának figyelembevételével: a növényekről és állatokról alkotott elképzelések bővítése, a természet szezonális jelenségei, a területen növekvő növények, megismerkedés a növényvilággal. vadon élő állatok és kétéltűek, a rovarok világa, a természetben való viselkedés alapvető szabályainak megismertetése.

A levegő és a víz mint kísérleti kutatás tárgya

A gyerekekkel végzett egyszerű kutatások biztosítják az olyan területek integrálását, mint a kísérletezés, a zene, a megismerés (képalkotás a körülöttük lévő világról). A lecke összefoglalóját az előzetesen elvégzett előkészítő munka figyelembevételével állítjuk össze, a vízről és levegőről szóló beszélgetés formájában, illusztrációkat nézegetve. Előzetesen rövid vázlattervet készítenek, amely rendszerint lépésről lépésre tartalmazza az integrált feladatok végrehajtását.

Ökológiai óra vázlata a kísérletezés elemeivel

Az előmunkálatok elvégzése után a tanár döntsön az órán elsajátítani tervezett szókincsmunka mennyiségéről. Az elkészített terv általában több pontot tartalmaz. A „Legjobb barátunk a levegő és a víz” témájú környezetvédelmi óra tervvázlata több pontból állhat:

1. Üdv. Tevékenységi motiváció, hangulat az óra témájában.
2. Meglepetés pillanata, a "Szél" mesebeli karakter megjelenése.
3. Kísérleti tevékenységek a levegő tulajdonságainak meghatározására (ballonok, ventilátorok stb. használata). Vita.
4. Fizkultminutka.
5. Visszatérés a helyekre, motiváció a lecke folytatásához.
6. Meglepetés pillanata, a "Víz" mesebeli karakter megjelenése.
7. Kísérleti tevékenységek a víz tulajdonságainak meghatározására (a víz különböző színű színezése festékek segítségével, cukor, só, citromsav hozzáadása a vízhez, hogy ízt adjon). Vita.
8. Mobiljáték egy mesebeli karakterrel.
9. Promóciós hősajándékok gyerekeknek.
10. Összegzés. A lecke tükrözése.

Általános szabály, hogy a 2. junior csoportban egy ilyen környezetvédelmi lecke kifejezetten gyakorlati orientációval rendelkezik a játéktevékenységekkel kombinálva, ami az ilyen osztályokat meglehetősen produktívvá és hatékonysá teszi.

Ökológiai tevékenységek a természetben

A kísérleti munka mellett az is hasznos lesz, ha közvetlenül a természetben tartanak órákat. Az ökológiai órák témái a lehető legnagyobb mértékben hozzájárulnak a termelékenység természetes körülmények közötti növeléséhez. A tanár által megvalósított programfeladatok arra irányulnak, hogy megértsék, hogyan segíthetik a felnőttek a természetet, megtanítják a környező világ szépségének, védtelenségének meglátásának képességét. A gyerekek megtanulják megtapasztalni az örömöt, a meglepetést a természettel való találkozáskor, az empátiát a gondatlan bánásmóddal, a vágyat, hogy közös cselekvéseket végezzenek a tanárral a növényeken. Az óvodások számára az őket körülvevő világra vonatkozó alapvető ismeretek kialakítása mellett az óvodások ökológiája etikai funkciót is ellát - az empátia, a felelősség és a kollektivizmus érzésének nevelését és fejlesztését.

A természet évszakos változásai az óvodás szemével

Az általános óvodás korú gyermek a körülötte lévő világ iránti növekvő érdeklődés miatt elkezdi aktívan rögzíteni az időjárás változásait, és érdeklődni kezd irántuk. A felnőttek feladata, hogy a csecsemőt helyesen megértsék az évszakos változásokkal és az évszakokkal való kapcsolatukkal. Az évszakok változása célirányosan tükröződik megfigyelésekben, természetismereti órákon, olyan irányú tanítási tevékenységekben, mint az ökológia a gyermekek számára. A környezeti nevelés elemei a szórakozásban, kirándulásokban valósulnak meg. A természet szezonális jelenségeivel való megismertetésének leggyakoribb formája továbbra is a játékok a strukturális szórakoztató orientációjuk miatt.

Szezonális szórakozás a legkisebbeknek

Az évszakos változásokkal való ismerkedést a 2. junior csoportban környezetvédelmi óra tervezésekor figyelembe kell venni. A gyerekek érdeklődésének és fantáziájának fokozása érdekében tanácsos ezeket az órákat játékok vagy szórakoztató elemek formájában lebonyolítani. Az ilyen események előfeltétele a meglepetés pillanatok alkalmazása, zenei kíséret, további szereplők bemutatása. A 2. junior csoport gyerekei érzelmileg és pozitívan reagálnak az ilyen vendégekre, fontos a megfelelő hősök kiválasztása, figyelembe véve az évszakot. Például a "tavasz" ökológia leckét olyan karakterek figyelembevételével tervezik, akik életük szezonális változásait mutatják be:

Nyuszi szürke bundában, a tavasz beköszöntével öltözteti;

Fecske, meleg vidékről repült;

A hibernációból felébresztett mackó stb.

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúrájának kialakulása sokrétű és meglehetősen érdekes folyamat, amelynek etikai és erkölcsi összetevője is van.

Az ökológia leckéjének kivonata a második junior csoportban

Oktató: Molchanova N.A.

Téma: "Csodálatos víz".

A program tartalmának megvalósítása az oktatási területeken:

„Beszédfejlesztés”, „Kognitív fejlesztés”, „Szociális és kommunikációs”.

A gyermeki tevékenységek típusai : játék, kognitív-kutatás, kommunikatív, vizuális.

Célok: Tisztázni a gyerekek elképzeléseit, miszerint a víz nagyon fontos minden élőlény számára, a növények, állatok, és az ember nem tud nélküle élni.

oktatási feladatokat.

Ismertesse a gyerekekkel a víz tulajdonságait (íz, szín, illat).

oktatási feladatokat.

Figyelmesen és körültekintően viselkedjen a vízzel, ne öntsön feleslegesen vizet, szorosan zárja el a csapot.

Anyag: csésze forralt vízzel a gyermekek számának megfelelően, 3 átlátszó csésze, egy csésze sós vízzel, egy édes, csésze meleg és hideg vízzel, tejjel; festékek, ecsetek, szalvéták; papírcseppek; Nap.

Az óra előrehaladása:

1. Pedagógus: Feladok egy rejtvényt, ha kitalálod, megmutatom a választ.

Felhő vagyok és köd
És a patak és az óceán
És repülök és futok
És lehetek üveg!

Nagyon jópofa
lágy vagyok, engedelmes,
De amikor akarom
Még egy követ is elhasználok.

Nem vagyok kő, nem homok,

A fiam egy patak

Gondoltátok barátok

Mi a nevem? (Víz)

Pedagógus: Srácok, honnan jön a víz, amikor megmossuk magunkat? Így van, a csapból. De ahhoz, hogy eljussunk a házunkhoz, a víz hosszú utat tesz meg.

Tanár: Mire jó a víz?(inni, kezet mosni, fürdeni, mosni, felmosni a padlót, öntözni a virágokat).

Pedagógus: Nézd, van két poharam. Az egyik vízzel, a másik tejjel.

Azt javaslom, hogy 2-3 gyerek nézzen át egy pohár tejet. Mit látsz? (gyerekek válaszai). Mit látsz egy pohár vízen át?

Tehát mi a víz? A megfelelő víz tiszta. Mi a helyzet a tejjel? (gyerekek válaszai).

Pedagógus: És most azt javaslom, srácok, szagoljátok meg a vizet. Van valami szaga a víznek? (Gyermekek válaszai). A víznek nincs szaga.

Pedagógus: Mindenkinek van egy pohár vizet, azt javaslom, kóstolja meg a vizet. (A gyerekeket főtt vízzel kínálják). Milyen víz? Édes? Sós? keserű?

Pedagógus: Így van, a víznek nincs íze, íztelen.

Pedagógus: És most végzünk egy kísérletet, próbáljuk ki az asztalomon lévő vizet (a tanár édes vizet önt több pohárba). Több gyermeket meghív, hogy próbálják ki a vizet. Milyen íze volt? (Gyermekek válaszai). Szerintetek mit adtam a vízhez? (Gyermekek válaszai) Pedagógus: Kiderült, hogy a víz átveheti annak az anyagnak az ízét, amit hozzáadtak.

Pedagógus: Srácok, a víz megváltoztathatja a színét attól függően, hogy mit adtak hozzá. (Mártja az ecsetet a csészébe.)

Milyen színű a víz?

Pedagógus: Srácok, megtanultuk, hogy a víznek nincs íze, színe és szaga.

2. Didaktikus játék – Adj egy cseppet.

Egy cseppet kell adni annak, akinek vízre van szüksége.

Pedagógus: Dima, kinek adtad a cseppedet? (virág).

Miért kell egy virágnak egy csepp? Így van, nehogy kiszáradjon a virág.

3. A "Droplet and Cloud" mobiljáték. Cseppek repültek a földre, ugráltak, játszottak. Összegyűltek, és vidám patakokban folytak (a kézen fogva patakok keletkeznek). Brooks találkozott, és egy nagy folyóvá vált (egy láncba kapcsolva). Cseppek lebegnek egy nagy folyóban, utazzanak. A folyó folyt és ömlött, és egy nagy, nagy óceánba zuhant (a gyerekek körtáncba szerveződnek, és körben mozognak). Úsztunk - úsztunk az óceánban, majd eszünkbe jutott, hogy anyám felhő azt parancsolta, hogy térjek haza. És éppen akkor kisütött a nap. A cseppek világossá váltak (a görnyedt cseppek felemelkednek, majd felfelé nyújtják a karjukat). A napsugarak alatt elpárologtak, visszatértek anyafelhőjükhöz.

Pedagógus: Srácok, hogyan takarékoskodjunk a vízzel?

Ugye, ha kezet mosol, azonnal el kell zárni a csapot?

Visszaverődés:

Mit tanultunk ma a vízről? (átlátszó, íztelen, szagtalan)

Íme, mennyit tanultunk a vízről.

Cél: - Az Altáj terület erdeiben élő állatok bemutatása.

Feladatok: - megtanulni különbséget tenni az erdőben élő állatok között (hol élnek? Milyenek?);

Tisztázza az ötletet, hogy mit esznek;

Fejleszti a figyelmet;

A természet tárgyaival szembeni humánus hozzáállás, a segítő vágy ápolása.

A gyermekek tevékenységeinek típusai: játékos, kommunikatív, kognitív-kutató, zenei-művészi, produktív.

Tervezett eredmények: aktív a "Steam Engine" dal előadásában, részt vesz a "Wonderful bag", "Spread the carrot" játékokban; felnőtt kérésére tud beszélni a képeken láthatókról, aktívan részt vesz a produktív tevékenységekben (medvéknek bogyós rajz).

Anyagok és felszerelések:állatokat (mókus, nyúl, medve) és házaikat ábrázoló képek (üreges, nyérc, odú) dió, toboz, "Csodálatos zacskó", különböző méretű sárgarépa; whatman papír, piros festék, finomságok (édességek).

előmunkálatok: vadképek nézegetése, versek, találós kérdések olvasása az erdőről és lakóiról.

Szótár aktiválása:üreges, odú, rendetlenség.

Az óra előrehaladása:

ÉN. Idő szervezése

Pedagógus: „Gyerekek, ma kirándulni megyünk. Hova szeretnél menni? (Gyermekek válaszai). És elmegyünk az erdőbe. (Egy kis mobilitású játék folyik).

És az erdőben erős szél csavarja a fenyőket,

Mint a legvékonyabb gally.

A szél a karácsonyfákat is megforgatja.

Te és én olyanok vagyunk, mint ők.

Itt rohan a mókus az ágak mentén,

A mókus nem fél a széltől.

Olyan ügyesen ugrik a mókus

Végül is mindenhez szakértelem kell.

Hová megy a medve?

Bogyókat és mézet keresek.

Nos, ideje leülnünk,

Ne legyen lusta.

Azt mondják, az erdő tavasszal van

Tele mesés csodákkal

Siessünk

Lássunk csodát.

Mit gondolsz, mi megyünk oda? És megyünk veled egy gőzmozdonyon. Emlékezzünk a mozdonyról szóló dalra. (Elhangzik a Gőzmozdony című dal)

II. Fő rész.

Pedagógus: „Itt van, csodálatos erdő! És ki találkozik velünk? Találd ki a rejtvényt?

Aki egy mélyedésben él

diót rág,

hancúrozás a fákon

Félsz leesni?

Bolyhos farok

Villog az égen

És vele

Eltűnni egy fenyőfán. (mókus)

Igen, gyerekek, mókusok élnek az erdőnkben. Hol él a mókus? (üregben) És melyik fán csinált magának házat a mókus? (Egy fenyőn). Milyen mókus? (Kicsi, fürge, az ágakon hancúroz, bolyhos a farka.)

A mókus diót, tobozt, gombát gyűjt. Hol rejti el őket? (Az üregébe gyűjti őket.)

A gyerekek a mókusnál a házban összekeverték az összes diót és tobozt, minek nevezhetjük, amikor minden össze van keverve, minden hever? (Ez egy rendetlenség.) Segítsünk neki kitakarítani a mélyedést, jó? (A Miraculous Pouch játékot játsszák.)

Szép munka! A mókus nagyon boldog és köszönöm!

Egy szöszgolyó

hosszú fül

Ügyesen ugrik

Szereti a sárgarépát! (mezei nyúl)

Gyerekek, milyen nyúl? (A nyuszi gyáva, hosszú fülű, gyors lábakkal, ne félj nyuszi, nem bántunk meg.)

Mit szeret enni egy nyúl? (A nyúl nagyon szeret répát enni.) Nézd, melyik fa alatt ül a nyúl? (A karácsonyfa alatt.) Játsszunk a nyuszival (játsszuk a „Nyújd ki a répát” játékot).

Köszönöm a segítséget a nyuszinak!

Gyerekek, a vonat már várt minket és hív. Hogy hív minket a vonat?

Choo! Choo! Choo!

Mi a ház előtt? Ki lakik benne, nézd?

A fenevad kacsázik

Málnához és mézhez.

Nagyon szereti az édességet

És ha jön az ősz

Egy lyukba mászik tavaszig,

Ahol alszik és álmodik. (Medve.)

Ez természetesen egy medve. És mi a medve? (Nagy, dühös, ügyetlen, ügyetlen.)

Mit szeret enni a medve? (bogyó, méz)

Hol lakik? (A barlangban). És mi ez a fa, amely alatt a medve az odúját csinálta? (Ez egy nyírfa.)

Fizminutka

Menjünk csendben, körtáncban kelünk fel.

És fehér napruhában közelítjük meg a nyírfát.

Menjünk egy nagy körben

És körözünk veled.

Rád fúj a szél

És a madarak leszállnak.

Újra eljött hozzánk a tavasz

Szórakozzunk!

Pedagógus: „Gyerekek, megjött a tavasz, a medve felébredt, megéhezett, de nem volt mit enni. Mit szeret enni a medve? Segítsünk neki, etessük meg a medvét, rajzoljunk neki bogyókat – málnát.

Köszönöm, segítettek a medvének, mennyi bogyót húztak, megetették, most nagyon örül!

Gyerekek, ideje visszatérnünk az óvodába, de még nem látogattunk meg minden állatot, milyen állatok élnek még az erdeinkben? (Rókák, farkasok, jávorszarvasok.)

Gyerekek, ma mókusnak, medvének és nyúlnak segítettünk, és az állatok is úgy döntöttek, hogy megköszönik és hagytak nekünk egy kosarat ajándékokkal.

Helyeket foglalunk el a vonatunkban. Hogyan zúg a gőzmozdony? Choo-choo!!! Menjünk óvodába!

Csodákat láttunk

Várj újra, erdő!

III. Összefoglalva:

Itt vagyunk veled és jöttünk az óvodába. hova mentünk veled? Hogyan mentünk az erdőbe? Kivel találkoztunk az erdőben? Hogyan segítettünk a mókusnak? Mivel etetted a medvét? Milyen jó fickók vagytok, az állatokon segíteni kell, nem lehet őket megbántani!

Cél.

Az óvodások ökológiai kultúrájának kialakítása.
A kognitív és beszédtevékenység fejlesztése.

Feladatok.

Nevelési
- Hozzájárulni a gyermekek madarakról, a madarak testrészeiről alkotott elképzeléseinek felhalmozásához.
- Rögzítse a viselkedési szabályokat az erdőben.
- Az ív alatti kúszás készségének megszilárdítása.

Nevelési
- Fejleszti a figyelmet, a memóriát.
- A gyermekek kognitív és beszédtevékenységének fejlesztése játékmotiváció segítségével.

Nevelési
- Nevelni a természet iránti gondoskodó attitűdöt, az empátiát, a kölcsönös segítségnyújtást.

Felszerelés.
Labda
A madarak képeinek körvonalai
Madarak képe a kontúrképhez való rögzítéshez
Cérnákból szőtt háló
Ív a kúszáshoz
fa üreges
Fészket 3 madártojással
Harkály madár (játék)
Zene hangfelvétele
2 tálca
Cseresznyemagok, gyöngyök, kis gombok és magvak
Tányérok minden gyereknek
Rajz felszerelés: madarak ceruzarajzai festetlen részletekkel

Pedagógus. Srácok, szeretsz utazni? (Igen) Akkor ma utazunk egy kicsit a tavaszi erdőben. Csak először emlékezzen az erdőben való viselkedés szabályaira.

(Gyakorlat labdával)
Pedagógus. Az erdőben ez lehetetlen:
- nem tudnak egymás mögé kerülni
- nem törhet ágakat
- nem tudod elpusztítani a hangyabolyokat
- ne szedj virágot
- nem lehet hangosan kiabálni stb.
Pedagógus. Ismeri a magatartási szabályokat, így nyugodtan indulhat kirándulni.
"Egy, kettő, három, fordulj meg - találd magad a tavaszi erdőben!"
Pedagógus. És itt az erdő.

A gyerekek előtt a madarak képeinek körvonalai.

Pedagógus. A gonosz varázsló árnyékokká változtatta a madarakat. Mit kell tenni? Talán megpróbálhatjuk újra élő madarakat csinálni belőlük? (Igen)
- Név, árnyék, milyen madarakat látsz a képen?

- A madarak felélesztéséhez helyesen kell elhelyezni fényes képeiket a sziluetteken.
A gyerekek madarak képeit rendezik el a kontúrokon.

Pedagógus. Srácok, a madarak olyan régóta árnyékok voltak, hogy éhesek. Mivel etessük őket, üresek az etetők?
- Mit esznek a madarak? (gabona, magvak, zsemlemorzsa stb.)
Pedagógus. Hol szerezhetjük be mindezt? Ó, itt van néhány furcsa tartalmú tálca. ( A tanár 2 tálcát tesz két asztalra, amiben cseresznyemagok, gyöngyök, kis gombok és magvak keverednek.)
Nézze meg és mondja el, mi van a tálcákon? (cseresznye magok, gyöngyök, kis gombok és magvak)
Az alábbiak közül melyiket fogják megcsípni a madarak? (magok)
Pedagógus. Srácok, készen álltok a madarak etetésére? Ehhez el kell választani egymástól mindent, ami a tálcán van. ( A tanár 4 fős csapatokra osztja a gyerekeket.) Most mindannyian felveszitek a tányérjába, amit én fogok elnevezni. (1. gyerek cseresznyemagot választ, 2. - kis gombokat, 3. - gyöngyöket, 4. - magokat)
Pedagógus. Szép volt srácok, gyorsan elvégeztétek a munkát. Helyezze a magvakkal ellátott tálakat közelebb a madarakhoz. Azt hiszem, örömmel fogják élvezni a finomságainkat.

Pedagógus. Srácok, kimentünk utazni, szóval ideje továbbmenni.

Az erdei ösvényen pókháló van (szálakból szőtt pókháló van rögzítve a fák közé), gyerekek nem tudnak átmenni.

Pedagógus. Mit kell tenni? Van egy ellentmondás. (eltávolítani a hálót, megtörni stb. vagy megtartani)
Pedagógus. A pókok nagy hasznot hoznak, megvédenek minket a hálójukba (hálójukba) bekapott káros rovaroktól. Ezért nem kell feltörni a hálókat, ha fákon vagy kerítéseken vannak.
Pedagógus. Óvatosan, anélkül, hogy megérintené a hálót, menjünk alá (a gyerekek ív vagy más akadály alatt haladnak át). Jó volt srácok, senki nem érintette vagy tépte el a hálót.

Van egy fa a gyerekek előtt, van egy mélyedés a fán (a levelek és toll alatti üregben 3 kis tojás található)
Pedagógus.
- Srácok, mit gondoltok, ki lakik a mélyedésben? ( mókus)
- Nézz be a lyukba. kit látsz ott? ( senki)
- Mi rejlik az üregben? (tojás) Srácok, most mit szóltok, ki lakik ebben az üregben ( talán egy madár)
Így van, itt fészkel néhány madár. De milyen madarat fogsz megtudni, ha kitalálod a rejtvényt.
"Doktor" fenyőknek és nyíreknek,
A hosszú orr erősebb lett,
Megeszik a kártevőket a kéregben
Hidegben és melegben is!
V. Kuzminov
A tanár kiállít egy harkálymadarat, és felajánlja a játékot.
Pedagógus. Srácok, a harkálynak van egy barátja, egy fürge cinege. Szeret ugrálni és futni. Mutassuk meg, hogyan csinálja.

Fizminutka "Füreg cinege ugrik"

Egy fürge cinege ugrik, (két lábon ugrik a helyére.)
Nem tud nyugodtan ülni (a bal lábára ugrik.)
Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás, (Ugrás a helyére a jobb lábon.)
Pörgött, mint egy felső. (A helyben karikázunk.)
Itt leültem egy percre, (Ülj le.)
Csőrével megvakarta a mellét, (Állj fel, feje jobbra-balra billen.)
És a pályáról - a kerítésig, (Ugrás a helyére a bal lábon.)
Tiri-tiri, (Helyreugrás a jobb lábon.)
Árnyék-árnyék-árnyék! (Két lábon ugrás a helyére.)
(A. Barto)

A harkály tuk-tuk-tuk csőrével kopogtat.
Pedagógus. A harkály lekoppintott nekünk egy táviratot. Találd ki, mi ő? És sejtettem. Hallgat :( harkály hangja alatt) Do-my-ra! Do-my po-ra!
Próbáljon megérinteni egy táviratot.

Pedagógus. Igen, észrevétlenül eltelt az idő, és tényleg vissza kell mennünk az óvodába.

Pedagógus. Állj félkörbe, csukd be a szemed, és mondd:
"Egy, kettő, három, fordulj meg - a kertünkben találod magad!"
Pedagógus. Visszatértünk az óvodába.
Szerettél a tavaszi erdőben utazni? (Igen)
Kinek segítettél az erdőben? (a madaraknak)
- Menj az asztalokhoz. Itt vannak képek a madarakról. A művész sietve festette meg őket, hibákat követett el, néhány részlet kifestését nem fejezte be. Javítsa ki a művész pontatlanságait.
A gyerekek zenére megfestik a madár részleteit (szárny, csőr, láb, farok, fej, törzs).
Pedagógus. Milyen részletet festettél?
- Nézd, mennyi különböző madarat festett a művész, és mindannyian segítettél neki.
Pedagógus. Engedjük szabadon a madarakat, hadd éljenek szabadságban.
A tanár a madarak rajzait egy előre elkészített „mennyországra” rögzíti. Tartalmazza a madárhangokat.

Pedagógus. Halljuk, ahogy a madarak megköszönik szabadságukat és kedvességüket!
Jelölés: Óvoda, Órajegyzetek, GCD, ökológia
Cím: A 2. junior csoport GCD összefoglalója az ökológiai kultúra kialakításáról a külvilággal való ismerkedésen keresztül

Gulnara Zienova
"Víz-víz". Ökológia lecke a második junior csoportban

Téma: Víz - víz

Cél: A gyerekekben ismereteket formálni a víz tulajdonságairól és értékeiről.

Feladatok:

1. Hozzon létre holisztikus képet a vízről, mint természeti jelenségről;

2. Mutassa be a víz tulajdonságait! (tiszta, íztelen);

3. Tegye egyértelművé a víz fontosságát az emberi életben, a természetben;

4. Nevelje a víz iránti tiszteletet; megtanulják kímélni a természeti erőforrásokat;

5. A szótár gazdagítása és aktiválása;

Kétnyelvű komponens: víz

szókincsmunka: színtelen

Felszerelés: Csepp, vizet ábrázoló képek a természetben, két átlátszó pohár vízzel, tejjel; átlátszó poharak vízzel minden gyereknek, koktélcsövek, üvegedény vízzel, különféle tárgyak, egy tál víz, fóliagolyók

A gyerekek körben állnak: Srácok, most megkérlek titeket, ti pedig szavakkal válaszoltok és a kezetekkel mutatjátok. (A gyerekek utánozzák)-Mosott kezet? (mosott). - Megmostad a füledet? (mosott). - Megmostad az orcádat? (mosott). Mindent kimosott, elfelejtett valamit? -És most tiszta, bolyhos nyuszik vagyunk. Halljátok, hogy valaki kopog? (megy, kinyitja az ajtót és behoz Kapelka csoport) . - Srácok, nézzétek, ki jött el hozzánk! Cseppecske. Köszönjünk neki (Hangfelvétel hallatszik egy csobogó patakról.)- Srácok, figyeljetek, és határozzák meg, mik ezek a hangok. (víz hangok)- Valóban, ez egy zúgó patak. Ma a Víz Királyságába utazunk, de nem egyedül, Csepp velünk megy ezen a csodálatos utazáson (a gyerekek egy cseppecskével köszönnek)

Egy csepp bejárja a világot, sokat látott, sok érdekességet tud a vízről. Se mosd, se ne igyál Víz nélkül, A levél nem virágzik Víz nélkül, Madár, vadállat és ember nem élhet víz nélkül. És ezért mindig, mindenhol mindenkire szükség van víz! -. így van? Mit gondolsz?. És honnan jött a Csepp, hol lehet? Nézzük meg azokat a képeket, amelyeken láthatóak azok a helyek, ahol Cseppünk utazott. Nevezd meg őket. -. Tehát a csepp valaminek egy kis részecskéje (víz)-Kinek kell víz? (Gyerekek válaszolnak). Élhet az ember víz nélkül? (Gyerekek válaszolnak). Természetesen, víz minden élőlény számára szükséges, víz nélkül nem lenne élet a Földünkön. - Srácok, Csepp készített nekünk egy meglepetést. Vessünk egy pillantást a vízre, és mondjuk el, mi az. Ennek érdekében az asztalokhoz hívlak benneteket.

(Az asztalon a gyerekek számának megfelelően átlátszó vízpoharak vannak.)

Nézd, mindannyiótoknak van egy pohár vizet. Illat, szaga van a víznek? - Milyen színű víz?

(A tanárnak két pohárja van – az egyik tejes, a másik vizes. Koktélcsöveket engednek a poharakba.)

Nézd meg a pohár tejet. Milyen színű a tej (fehér)

Igen, a tej fehér. Szerinted ha belemártom a csövet egy pohár tejbe, akkor látható lesz? (Nem)

Nézd, leengedem a csövet egy pohár tejbe, és nem látszanak a csövek, mert a tej fehér.

Most nézzünk egy pohár vizet. Ha beleeresztek egy csövet, akkor látható lesz?

A víznek nincs színe, színtelen, átlátszó, látható a cső egy pohár vízben. A gyerekek az asztalhoz mennek, amelyen pohár víz van. A tanár először mutat a gyerekeknek egy pohár vizet és leereszt egy csövet (látszik a cső, majd egy pohár tej, amibe szintén leengedi a csövet (a cső nem látható) (A tanár vizet önt a medencébe) (VÍZ) -Srácok, amikor vizet öntöttem egy medencébe és a víz énekelt nekünk egy dalt. Hallottad, milyen dalt énekelt Vodichka? (Igen) A játék "VÍZ DAL"(A hangok kiejtésének javítása [w]; [s] (kis csorgás [s]; nagy [w].)- Srácok, beszéljünk sokat a vízről. Milyen víz? Látod a medence alját a vízen keresztül? -Eszközök milyen víz? (átlátszó)- Merítse az ujját a vízbe. Mivé váltak (nedves)-Ha vizet melegítesz, milyen lesz? (forró) Ha vizet teszel a hűtőbe, milyen lesz? (hideg) A JÁTÉK: "SZÓRAKOZÁSI GOLYÓK" gondozó (kiveszi a fóliagolyókat a dobozból, kiosztja a gyerekeknek)- Nehezek a golyók? És akkor? (tüdő)- Mondhatjuk, hogy szellősek, mint a felhők? A golyókat leeresztjük a vízbe, nem süllyednek el. Fújunk – úsznak. - Srácok, menjünk egy másik asztalhoz, ahol Droplet újabb meglepetéssel készült nekünk.

Mutatja a tárgyakat (alátét, csavar, polisztirol, vas és műanyag kupak, kövek, polisztirol)

Mit gondol, mi történik, ha ezeket a tárgyakat a vízbe dobják?

Vizsgáljuk meg, mi történik. Nézd, az egyik kezembe követ vettem, a másikba egy gumijátékot, szerinted mi lesz, ha a vízbe teszem ezeket a tárgyakat?

(A gyerekek vízes edénybe teszik le a kiválasztott tárgyaikat.

Nézze meg, mi történik. levonni a következtetést.)

(Gyermekek tapasztalat megismétlése.

Arra következtetnek színtelen víz. átlátszó)

Srácok, miről beszélünk ma? (vízről)

Igen, erre emlékeztünk víz minden élőlényhez szükséges, a víz tulajdonságairól beszéltünk. Ki tudja megnevezni őket (válaszok)

Mit szerettél a legjobban csinálni?

Nagyon tetszett, ahogy válaszoltál a kérdéseimre és megoldottad a feladatokat. Egy cseppecske adja ezeket a cseppeket, szabadidőnkben kiszínezzük veletek

Kapcsolódó publikációk:

A második junior csoport „Vodichka, vodichka ...” utolsó nyílt órájának összefoglalója Cél: A gyerekek ismereteinek megszilárdítása a víz tulajdonságairól. Fel kell kelteni az érdeklődést a CGT végrehajtása iránt, ösztönözni a gyermekeket, hogy folyamatosan betartsák azokat. Rögzít.

Szinopszis a közvetlenül oktatási tevékenységek ökológia a második junior csoport "Varázslónő-Víz" Integrációja az oktatás.

Kivonat a lecke a külvilág megismeréséről a második junior csoportban "Vodichka, egy kis víz ..." A „Vodichka, Vodichka ...” lecke vázlata (második junior csoport) Feladatok: Kognitív fejlesztés: a gyerekek megismertetése.

Kivonat a lecke a kulturális és higiénés készségek oktatásáról a második junior csoportban "Vodichka, vodichka" Közvetlenül oktatási tevékenységek szinopszisa a 2 ml-es csoportban. Oktatási terület Testi fejlődés kulturális és higiéniai témakörben.

A GCD szinopszisa a második junior csoportban végzett kísérletekről „Víz, víz, mosd meg az arcom” Téma: "Víz, víz - mosd meg az arcom." Feladatok: - Képet formálni a gyerekekben a víz tulajdonságairól (meleg-hideg, folyadék-szilárd,.