Занятие по ознакомлению с русским фольклором во второй младшей группе «Хороший гость — дому радость. Конспект открытого мероприятия во второй младшей группе «Развитие речи детей через фольклор

Творческий проект «Гуленьки»

Тема «Русский фольклор и родное слово»

2 младшая группа.

Выполнил воспитатель

МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»

Спицына Елена Алексеевна.

п. Шайгино

1. Паспорт проекта.

2. Актуальность темы.

Направленность на удовлетворение личной заинтересованности и личностных

потребностей участников проекта.

Ориентация на наиболее актуальные проблемы воспитания современных детей.

Цели, задачи творческого мероприятия.

Гуманистическая направленность.

Соответствие содержания современному уровню развития социума, культурной жизни и возможностям личного роста.

Опыт творческой деятельности (способы творческого преобразования действительности) и опыта отношений личности (система мотивационноценностных и эмоционально-волевых отношений).

4. Методы и формы проекта.

Обоснование выбора форм и методов.

Возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.

Работа с социумом, родителями.

5. Реалистичность и реализуемость проекта.

Практическая часть (материалы практического характера (авторское планирование, проекты занятий, дидактический материал, другие разработки).

(Приложение.) Эффективность проведённой работы по результатам диагностических исследований. Выводы.

6. Заключительный этап проекта («Посиделки»).

7. Литература.

Паспорт проекта Творческий.

Долгосрочный (учебный год).

Участники: дети 2 младшая группа, родители, педагоги.

Участники-специалисты: музыкальный руководитель, работники библиотеки и 4.

дома культуры.

5. Предполагаемый результат.

6. Диагностические исследования.

7. Презентация проекта: развлечение «Посиделки».

Актуальность темы «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пресмешные сказки.

Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».

–  –  –

Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор - сказки и малые фольклорные жанры: песенки, потешки, прибаутки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, дразнилки, кричалки, заклички, пестушки.

Фольклор (англ. folk-lore) - народное творчество, произведения, создаваемые народом и бытующие в нем. Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека. Малый фольклорный жанр - это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки-потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбрать ведущего, и мы с детства помним: «Аты-баты, шли солдаты...» Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают.

Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете или настоящие «небывальщины и несказальщины».

Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.

О значении родной культуры в воспитании подрастающего поколения нельзя сказать лучше, чем это сделал Дмитрий Сергеевич Лихачёв.

Он всем желал жить в сфере добра и эта сфера в значительной степени должна создаваться самими людьми из добрых дел, добрых чувств, добрых воздействий на окружающую среду, памяти на добро. Злое забывается быстрее, чем доброе, потому что вспоминать хорошее приятнее, чем злое.

Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребёнка. И наша задача – научить детей видеть проявления нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость и равнодушие.

Обязательное условие успешного влияния на детей – это искренняя любовь к ним. Любовь – творец всего доброго, сильного, тёплого и светлого.

ЦЕЛИ:

Воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству.

Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослым и друг с другом, как нравственные основы социального поведения.

Обогащать эмоциональное, речевое и умственное развитие детей новыми впечатлениями, с помощью различных фольклорных жанров.

ЗАДАЧИ:

Познакомить детей с предметами русского быта и их назначением. (Музейная комната).

Знакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.) Формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.

При знакомстве детей с народной культурой совершается активное, творческое усвоение многих, казавшихся уже отмерших и застывших традиций народной культуры, многих полезных истин из "бабушкиного сундучка".

В течении учебного года мы с педагогами пополняли музейную комнату необходимыми предметами народного быта. Открыли театральную студию, изготовляли пособия к различным видам театров, атрибуты к играм.

Постоянно замечая интерес малышей к потешкам, загадкам, было видно, как они помогают педагогам "разговорить" детей.

Во время умывания, причесывания малышей знакомили их с песенками "Водичка, водичка...", "Расти, коса..." и другими. После таких коротких обыгрываний малыши легко запоминали песни и переносили их в повседневную игру. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объясняли значение новых слов, которые ребята услышат в потешке. Приятно было наблюдать, как дети использовали песенки во время игры в "дочки - матери", как бережно относились к своим куклам.

Дети взрослели и нужно было подбирать фольклорный материал с более сложным смыслом. Перед детьми ставилась задача не только запомнить текст, но и эмоционально проиграть и обыграть его. Дети всей группой учились двигаться, говорить как лисичка, заяц, медведь и т.д., в зависимости от того, о чем песня.

Например, в потешке:

Тень, тень, потетень, Выше города плетень,

–  –  –

Похвалялся зайка:

"Поди, догоняй-ка!" Далеко не все дети могли передать характер персонажа. Но постепенно каждый ребенок в группе мог сыграть любую роль. Во второй половине учебного года много времени уделялось рассказыванию сказок.

Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание сказки, выразить отношение к ее персонажам. Среди детей неоднократно проходили конкурсы на лучший рисунок или поделку по мотивам сказок, например, "Что за чудо эти сказки...", "Кого встретил Колобок?".

Проводились игры - драматизации отдельных эпизодов по желанию детей. Этот этап самый кропотливый, но и самый интересный.

Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладеть родным языком.

Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Пословицу можно использовать в любой ситуации. Дети в повседневной жизни самостоятельно научились их применять: "Семеро одного не ждут", "Поспешишь людей насмешишь», «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож» и др.

Изучая пословицы о труде, дети оказались моими активными помощниками в создании картотеки пословиц и поговорок. Они дома с родителями отыскивали их, а в детском саду мы вместе объясняли их смысл, учились понимать, в каких ситуациях можно их применять. Ребята часто подбадривали друг друга: "Терпение и труд все перетрут", "Дело мастера боится", "Закончил дело - гуляй смело". На досуге проводились соревнования "Продолжи пословицу".

Чтобы углубить и уточнить знания дошкольников об окружающем мире, проводились игры и упражнения, полезные для детского ума - это загадки: "Кто и что это?", "Я загадаю, а ты отгадай", "Подскажи словечко". Поначалу непросто было научить детей отгадывать загадки. Но при внесении игрушек, при наблюдениях, при использовании загадок – рифмовок дети полюбили их. С нетерпением ждали они вечеров загадок, когда к ним приходила бабушка Загадушка. Она приносила в своей корзине природный и бросовый материал для изготовления поделки - отгадки к новой загадке.

Традиционными в экологической комнате стали выставки рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина, выполненных по мотивам произведений устного народного творчества. На них приглашали детей из других групп и сотрудников детсада.

Важное значение в работе придавалось обучению детей народным сюжетным, подвижным и хороводным играм. Даже научив детей свободно общаться с традиционной игрой, нельзя еще достичь главной цели - чтобы дети играли сами, без участия взрослых. Это одна из проблем - дети очень мало и неохотно играют в сложные игры, если ими не руководят взрослые. Во многом это объясняется отсутствием соответствующих игровых навыков. Постепенно, побуждая интерес детей к совместному и самостоятельному проведению игр, мы знакомили их с обрядовыми, досуговыми, подвижными, сюжетными играми.

Рассматривали с ребятами предметы быта и искусства в музейной комнате, заинтересовывали национальными обычаями, фольклором. Рассказывали о сюжете игры, поясняли роль водящего, применяли считалки.

Дети узнали множество различных игр: "Гуси - лебеди", "Васька-кот", "У медведя во бору", "Плетень", "Взятие снежного городка", "Жмурки" и многие другие. В ходе любой игры мы привлекали внимание детей к ее содержанию, следили за физической нагрузкой, поддерживали эмоционально - положительное настроение, взаимоотношения детей. Одним словом, стремились научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.

В группе созданы необходимые условия для игр. Собрана картотека народных игр с правилами и их описанием. В доступном месте - маски, костюмы, наряды для перевоплощения детей в героев разных игр. В музейной комнате была оформлена выставка, содержащая предметы старины (ухват, чугуны, туеса, самовар и др.).

Почти все музыкальные занятия включают в себя хороводные игры, элементы фольклора, использование народных инструментов.

На физкультурных занятиях разучены народные игры с предметами: "Удочка", "Жмурки с колокольчиком", и другие. Народные игры способствуют воспитанию мыслительной активности, физическому развитию детей. Каждая игра ставит ребенка в такую ситуацию, когда его ум должен работать живо и энергично. В результате его действия становятся все более осмысленными и целенаправленными.

Методы проекта

Заучивание потешек, прибауток, закличек.

Использование пословиц, загадок, поговорок.

Чтение художественной литературы.

Использование русских народных песен и танцев.

Проведение русских народных игр.

Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.

Применение игрушек и изделий народных промыслов.

Представление кукольного театра.

Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.

Рассказ о народных обычаях и традициях.

Рассматривание иллюстраций о русском быте.

Беседы, вопросы, разъяснения.

Сюрпризный момент.

Формы проекта

Режимные моменты.

Комплексы утренней гимнастики.

Непосредственно образовательная деятельность.

Совместная деятельность.

Праздники и развлечения.

Наблюдения в быту и природе.

Экскурсии в детскую библиотеку.

Организация конкурсов рисунков и поделок.

Посещение тематических выставок в музейной и экологической комнатах ДОУ.

Просмотр спектаклей в театральной студии ДОУ, Доме Культуры «Новогодняя сказка», мультфильмов, слушание музыки.

Встреча с интересными людьми.

Работа с родителями

Наша работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы найти отклик в их сердцах, проводили с ними короткие беседы, консультации. Также разъясняли, какую огромную пользу приносит народное творчество детям. В течение учебного года мамы и папы помогали собирать по крупицам старинные предметы быта для нашей музейной комнаты, где дети увидели прялку в действии, "варили" обед в чугунке, пили чай из самовара.

Организовывали вместе выставки «Дары Осени», «У мамы руки золотые», «Игрушки нашего детства». Также родители с большим интересом ежегодно принимали участие в проведении народных праздников и развлечений.

Традиционными стали проводы масленицы, Осенины. Проводились развлечения с приглашением бабушек "Бабушкины игры", конкурсы "Коса - девичья краса", "Наши руки не знают скуки" и многие другие. По родительской инициативе в музее оформлен альбом "Уголок России", где собраны рисунки взрослых о своей малой родине.

Реалистичность и реализуемость проекта

Одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время является его духовное нравственно-патриотическое возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа. Ни что так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству, устному и песенному, поскольку, находясь в естественной речевой обстановке, которой является для ребенка его родной язык.

Для максимального достижения воспитательного эффекта с помощью устного народного творчества важно представление разнообразных жанров, включение во все жизненные процессы ребенка в детском саду, во все виды детской деятельности.

Применение на музыкальных занятиях, элементов устного народного фольклора, эмоционально раскрепощают и снимают психологическое напряжение у детей. Знакомя детей с малыми фольклорными формами, можно использовать предметы народно-прикладного искусства и русские народные музыкальные инструменты дудочки («…Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду…Потерял пастух дуду…»);

свирели (« Ай, люли-люли..»); рожки («Ту-ру-ру…Ой, ребята, та-ра-ра…»); гусли (« Трень-брень, гусельки, золотые струнушки…»); балалайку («Тинь-тинь…»);

деревянные ложки (« Курочки клюют зёрнышки ») и пр. При работе над танцевальными движениями, в играх, хороводах тоже используются загадки, поговорки, речедвигательные упражнения. В прослушивании музыкальных произведений на занятии, музыкальный руководитель подбирает маленькие отрывки из русских народных сказок, пословицы, загадки, поговорки, что позволяет развивать и формировать нравственно-эстетические, патриотические идеалы, понимание прекрасного, формирование здорового образа жизни.

В процессе разучивания песен в своей работе воспитатели используют песенки-потешки, песенки-пестушки, заклички, скороговорки, загадки для достижения художественно-выразительного и качественного исполнения, устойчивых навыков правильного и точного интонирования мелодии, формирования музыкально речевой активности.

Во всех видах деятельности с детьми, воспитатели используют устный народный фольклор (потешки, загадки пословицы, поговорки, считалки, поговорки, заклички, припевки), которые способствуют развитию у детей памяти, речи, ритмических способностей, коммуникативного общения, повышают активность и интерес к разным видам деятельности.

Все это способствует эмоциональному восприятию песни, формированию у детей музыкально-эстетических чувств, ощущение психологического комфорта, тем самым подготавливают положительный эмоциональный фон для восприятия окружающего мира и его отражения в разных видах детской деятельности. Так закладывается тот фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение и тайн природы, и величия человеческого духа.

–  –  –

Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички.

«Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!..», « Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Жили у бабуси…», «Кисонька-мурысенька…», «Зарязареница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень-теньпотетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки:

«Колобок», обр. К. Ушинского;

«Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого;

«Кот, петух и лиса, обр. М. Боголюбской;

«Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»;

«Бычок – чёрный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Лиса и заяц», обр. В. Даля;

«У страха глаза велики», обр. М. Серовой;

«Теремок», обр. Е. Чарушина.

Предполагаемый результат Успешность реализации поставленных задач зависит от ряда факторов и, прежде всего, от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребёнок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.

Эффективность воспитания и обучения достигается путём кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.

Сформированная предметно-развивающая среда и условия для обогащения разнообразной художественной деятельности детей.

Ребёнок к концу учебного года:

самостоятелен, активен, проявляет инициативу в художественной деятельности, имеет яркую индивидуальность;

эмоционально отзывчив на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведений искусства, имеет практические умения и навыки для внесения изменений в окружающую среду.

Повышение профессионального уровня управления процессом художественно-эстетического воспитания дошкольников.

–  –  –

Этапы работы по проблеме:

Оформление предметно-развивающей среды ДОУ, группы, раздевалки.

Пополнение музейных экспонатов, литературы.

Открытие театральной студии.

Знакомство детей с малыми формами фольклора, с целью выявления познавательно-эмоционального отклика детей.

Подбор настольных игр, различных видов театра.

Переход детей с позиции слушателя на позицию рассказчика.

Игры – драматизации.

Пошив русских народных костюмов для праздников и развлечений.

Изготовление масок для подвижных игр.

Выставки в экологической комнате.

Праздники и развлечения совместно с родителями.

–  –  –

Цель:

вызвать у детей симпатию к сверстникам;

помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.

Воспитатель:

Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?

Сашенька (Тёмочка и т.д.) хороший, Сашенька пригожий.

Воспитатель рассказывает о ребёнке, подчёркивая его достоинства, например:

«Сашенька действительно пригожий. Светловолосый, с красивыми голубыми глазами. И с девочками дружит, не обижает их. А как по утрам с дедулей нежно прощается! Приятно посмотреть!» и т.п.

Подобные рассказы дети должны слышать в течение всего года. Особое внимание целесообразно уделять «проблемным» детям (нервным, драчунам, плаксам и т.п.), каждый раз подчёркивая, как успешно они справляются со своими проблемами, как взрослеют.

–  –  –

«Кот, петух и лиса»

После чтения и беседы, в подходящий момент (в группе, на участке, на музыкальном занятии) воспитатель приглашает желающих детей поиграть в сказку, помогая исполнителям ролей лисы, петушка и музыканта-кота спеть песенки и проговорить несложный текст (в сокращении).

Воспитатель (не громко рассказывает).

Уйдёт кот на охоту, а петушок всё в избушке приберёт, пол чисто подметёт (петушок изображает соответствующие действия), песенки поёт.

Петушок. Ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку, ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку.

–  –  –

Через киску упадут.

Бег по залу, дети гремят погремушками (звукоподрожание «бом-бом»).

Тили-тили, тили-бом, загорелся Кошкин дом.

Ходьба. Дыхательные упражнения. Построение в круг.

Общеобразовательные упражнения с погремушками.

1. Кошка выскочила,

–  –  –

«Киска-киска». И. п. – основная стойка, погремушки в руках за спиной: махи руками, звукоподражание «мяу-мяу». Повторить 5 раз.

2. Бежит курица с ведром,

–  –  –

«Тетери» И. п. – сидя, погремушки в руках у бёдер: согнуть ноги, постучать погремушками, звукоподражание «тра-та-та». Повторить 5 раз.

«Лебёдушка». И.п. – лёжа на животе, погремушки в руках вверху: приподнимание верхней части туловища, имитация взмахов. Повторить 4 раза.

4. Солнышко – вёдрышко, выгляни в окошечко.

Солнышко, нарядись! Солнышко, покажись!

Дождик, дождик, полно лить,

–  –  –

«Дождик и солнышко». И.п. – основная стойка, погремушки внизу: 8-10 подпрыгиваний с переходом на ходьбу и упражнений на дыхание. Повторить 2 раза.

Ходьба по кругу Пошёл котик во лесок, Нашёл котик поясок.

Нарядился, воротился, Стал он люлечку качать.

Бег врассыпную, звукоподражание «динь-динь».

Птички летят, колокольчики звенят.

Раз, Два, не воронь! Разбежались как огонь.

Ходьба, упражнение на дыхание.

Ходит конь по бережку, вороной по зелёному.

Он головушкой помахивает, золотой уздой побрякивает.

Экскурсии в музейную комнату

Фрагменты:

«Знакомство с матрёшками».

1. «К тётушке Арине».

Прошу, гости дорогие. Проходите, милости просим, и хлеб-соль по-старинному.

(Дети угощаются хлебом-солью). Красны девицы, добры молодцы! Сегодня по русской традиции мы собрались на посиделки, познакомиться, поиграть, загадки поотгадывать.

Хлебом-солью привечаем,

–  –  –

2.«Выставка кукол».

Экспонаты в музее доступны непосредственному восприятию детей. У них формируется способность любоваться, наслаждаться экспонатами: потрогать, поиграть. Дети получают возможность соприкасаться с прекрасным, испытать радость от красоты изделий, тем более куклы были изготовлены руками родителей.

3. «Знакомство с домашними животными».

Воспитатель. Наша-то хозяюшка сметлива была,

–  –  –

Половичку курочка веником метёт.

Сюрпризный момент:

Появляется кот (дети гладят его, читают любимые потешки) «Пошёл котик на Торжок», «Как у нашего кота, шубка очень хороша» и т.п.

Тема: «Сказка в гости к нам пришла: «Колобок»

Цель: учить составлять сказочных персонажей из бросового материала; дать понятие детям, что такое бросовый материал и как с ним работать; развивать аккуратность, последовательность, воображение, разговорную речь. Воспитывать у детей чувство прекрасного; поддерживать интерес к занятию ручным трудом.

Словарная работа: бросовый материал; чайная заварка; колобок.

Материал: лист бумаги, карандаши, клей, чайная заварка, нитки разных цветов и толщины, манная крупа, салфетки, иллюстрации к сказке «Колобок».

Предварительная работа: рассказ иллюстрированной сказки «Колобок», игры, пение с детьми песенок из сказки, познакомить детей с пшеном и манкой;

заваривание и высушивание чаинок.

Ход занятия На стене висят иллюстрации к сказке «Колобок». Педагог собирает подгруппу детей вокруг себя. Предлагает вспомнить сказочных персонажей из сказки.

Педагог: Как зовут главного героя сказки? (Дети: Колобок).

Педагог: Почему главного героя сказки назвали Колобком?

Дети: колобок был круглый, поэтому его так и назвали.

Педагог: Зачем Колобок убежал от дедушки и бабушки?

Дети: ему надоело лежать; он не хотел, чтобы его съели; он хотел посмотреть что за окном и т.д.

Педагог: А какой формы и цвета был Колобок?

Дети: Колобок был круглый и румяный; желтый как хлебушек.

Педагог: Ребята давайте пройдем за столы и создадим каждый своего Колобка.

(Дети проходят и садятся за столы. На столах лежит приготовленный материал для занятия).

Педагог: Ребята сегодня мы будем делать Колобка из бросового материала.

Бросовый это значит ненужный который мы хотим выкинуть. Что вы видите перед собой?

Дети: нитки разных цветов; манку и пшенку.

Педагог: Как вы думаете, из какой крупы мы сделаем солнышко?

Дети: из пшена оно желтое как солнышко (дети совместно с педагогом делают солнышко – насыпая пшено на круг промазанный клеем).

Педагог: Мы сделали круглое солнышко, а ведь у солнышка есть лучики, как вы думаете, из чего мы будем делать лучики?

Дети: из желтых ниточек (дети совместно с педагогом делают лучики из ниток).

Педагог: Красивое получилось у нас солнышко? (Дети: Да).

Педагог: Ребята, а куда покатился Колобок? (Дети: в лес по дорожке).

Педагог: Вот и наш Колобок покатится по дорожке. Как же нам сделать дорожку?

(Дети: нарисовать).

Педагог: А вот и нет, дорожку мы выложим из чаинок. Какого они цвета?

Дети: Коричневого.

Педагог: а чай, какого цвета? (дети совместно с педагогом делают дорожку – нанося на клей чаинки).

Педагог: А теперь нарисуем клеем самого колобка на дорожке. Из какой крупы будет у нас колобок? (Дети: из манки).

(дети совместно с педагогом делают колобка – нанося манку на клей) Педагог: Вот и получился у нас колобок на дорожке. А в какое путешествие он у нас отправится, это мы узнаем позже.

Проводится физминутка по желания педагога.

Педагог: А теперь расскажите, куда покатился ваш колобок, и какие приключения его подстерегали.

Дети: рассказывают свои истории.

Дидактические игры для развития связной речи «Собери картинку»

Цель игры: учить детей из частей составлять целое изображение, называть сказку, действующих лиц, учить последовательно, рассказывать сказку.

Воспитывать внимание, усидчивость. Развивать речь, обогащать словарный запас.

Ход игры: ребенку предлагается из частей собрать целое изображение сюжета сказки. Ребенок должен назвать сказку и действующие лица, а затем рассказать сказку.

«Примирение »

Мирись, мирись, больше не дерись!

Если будешь дратьсяЯ буду кусаться!

А кусаться нам нельзя, Потому что мы – ДРУЗЬЯ!

НА ПОМОЩЬ КОЛОБКУ

Цель: закрепить ходьбу и бег друг за другом по кругу, парами, в колонне по одному; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, выполнять ползание: на животе, на четвереньках; развивать у детей выносливость, равновесие, умение ориентироваться в пространстве.

Материал: костюм сказочницы Арины, Колобок – игрушка, кузовок, спортивные атрибуты.

Ход занятия:

Сказочница. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина. Вы любите сказки?... Со мною кузовок, он полон сказок. Я сегодня вам расскажу знакомую историю про Колобка. Он попадёт в беду, когда встретится с лисой. Лиса его может съесть, если вы ему не поможете. Вы готовы отправиться на поиски Колобка? … Сказочница. Путь будет долгим и длинным, но я вам помогу. Итак, в путь! (дети под музыку идут по залу). Не отставайте, не то заблудитесь в лесу. Теперь дорожка стала узкой, станьте парами. А по этой тропинке идите друг за другом по одному. Впереди болото, только кочки виднеются. Пойдём по кочкам на носочках.

Наконец-то мы пришли на луг, трава на лугу высокая – по пояс.(Дети идут, высоко поднимая колени.) Перед нами дремучий лес: под ногами пни и коряги.

(Дети перешагивают через препятствия.) А здесь живёт злой волшебник, спрячемся за пригорок (гимнастическую скамейку), чтобы он нас не заметил.

Ниже, ниже наклоняйтесь! А вот и «Сказочная деревенька». В этом живут дед и баба.

(Сказочница показывает Колобка.) Надоело Колобку лежать, он и покатился с окна на травку, с травки на дорожку.

Побежим скорее за Колобком. (Дети бегут друг за другом по кругу сначала с ускорением, затем замедляя бег, наконец, останавливаются.) Катится Колобок, катится, покажите, кого он встретил? Что он умеет?

(Дети выполняют прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, руки перед грудью, выполняют повороты вправо- влево.) Катится Колобок, катится, а на встречу ему волк.

(Дети имитируют движения волка: идут по наклонной плоскости (гимнастической скамейке) вверх-вниз.) Катится Колобок, катится, а навстречу ему медведь.

(Дети косолапо ступают, переваливаются, взбираются по гимнастической лестнице и спускаются с неё.) Сказочница. А потом Колобок повстречал лису.

(Дети выполняют медленный бег, с поворотами головы влево-вправо.

Передвигаются короткими перебежками, осторожно, затем быстро.) Сказочница. Ребята, надо прогнать лису, она ведь съест Колобка.

(Дети топают ногами, хлопают в ладоши: «Уходи, Лиса, не дадим тебе Колобка».)

Сказочница. Испугалась лиса и убежала в лес. Колобок стал благодарить детей:

«Спасибо, ребята, какие вы молодцы, спасли меня от лисы!»

И отправился Колобок куда?... Домой, к бабушке и дедушке. И стали они жить не тужить.

(Дети прощаются с Колобком и со сказочницей – бабушкой Ариной.) (В конце занятия проводится игра «Зайчата и лиса».

Цель которой – упражнять детей в выполнении движений согласно тексту;

развивать ориентировку в пространстве и ловкость.

Дети- «зайчата» стоят на одной стороне площадки, перед ними натянута верёвка – барьер. К «зайчатам» идёт «лиса» со словами:

Я согнусь в дугу, тише, тише. Ни гу-гу!

Побегу на лугу петушка подстерегу.

Подкрадусь я не спеша, изловлю я петушка.

Петушок, петушок, залезай ко мне в мешок.

Театральный уголок.

(Самостоятельная деятельность. Придумывание сказки на новый лад «Заюшкина избушка»

Режимные моменты Этот пальчик –дедка!

–  –  –

Встали пальчики, Ура! В детский сад идти пора.

Шутки и потешки Цель: приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчётливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.

Материал и оборудование:

Музейная комната, лепные свистульки (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослых.

Дети в русских костюмах проходят в избу и садятся на лавки. Воспитатель – в роли сказочницы, берёт в руки систульку и свистит.

Сказительница. Давно это было, уж и не помню когда, но поселился в одной деревне старичок. Стал он свистульки из глины делать. Вылепит свистульку, обсушит, разрисует разными красками и давай свистеть. (Свистит в свистульку.) Нравилось людям и свистульку его слушать, и смотреть на неё: красивая, да ладная. А свистулька сама себя хвалила. (Воспитатель берёт свистулькулошадку и играет с ней. Лошадка скачет в воздухе.) Сказительница. (За лошадку).

Вот лошадка расписная, По дорожке мчится, По дорожке мчится, Только пыль клубится.

(Воспитатель берёт свистульку-барашка и играет с ней.) Сказительница. (За барашку).

Баран-круторог, Не ходи на порог, Не стучи ногами, Не тряси рогами.

Воспитатель берёт обе игрушки в руки и представляет детям сказку в театре лепной игрушки «Лошадка-златогривка и баран-круторог».

Сказительница. Однажды на мосту встретились баран-круторог и лошадказлатогривка. Заржала лошадка: «И-го-го! Уходи, баран, с дороги». А баран ей не уступает. «Сама, - говорит, - уходи». Лошадка барана копытцами крепкими пугает.

Баран показывает лошадке свои крутые рога. Так они и стоят; лошадка копытцами грозится, а баран рогами трясёт. Долго ли, коротко ли, только летела над мостом птичка-невеличка. (Воспитатель показывает, как летит птичка – лепная свистулька.) Стала она лошадку и барана мирить: «Ты, лошадка, такая умная, красивая, встань в сторону, пропусти барана. Времечко пройдёт, солнышко за гору зайдёт. Ночь темноту приведёт. С моста упасть можно». Только не слушает птичку-невеличку лошадка, своё твердит: «И-го-го! Не уступлю!» Стала птичка барану говорить: «Ты, барашек, такой сильный, крепкий, встань в сторону, пропусти лошадку. Времечко пройдёт, солнышко за гору зайдёт. Ночь темноту приведёт. С моста упасть можно». И барашек не послушал мудрую птичку. Не послушал, а так и вышло, как птичка сказала. Ночь пришла, темноту привела.

Лошадка и барашек всё спорили, упрямились да с моста и свалились. Вот и сказка вся. А вы, ребятки, слушайте да на ус мотайте: мир лучше ссоры.

После сказки дети играют со свистульками. Сказительница выводит петушка и Курочку (детей).

Сказительница. Живут у нас Петушок, да Курочка.

Встану рано на заре, Запою я во дворе, Буду крыльями махать, «Ку-ка-ре-ку» всем кричать.

Я курочка-наседка,

В заботах целый день:

Ах, где же мои детки?

Трудиться мне не лень.

Сказительница. Курочка и Петушок, потанцуйте для гостей.

Дети играют на музыкальных инструментах, а Курочка и Петушок пляшут под русскую народную мелодию «Как под горкой под горой».

Знакомые сказки (Итоговое занятие) Цель: вызвать положительный настрой на театрализованную игру, активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.

Материал и оборудование: Диск для игры, юла; шапочка для героев сказок;

фланелеграф и картинки для сказок; кукла бибабо Петушок.

Воспитатель сажает детей за круглым столом, на котором лежит разрисованный диск (картонный) с отмеченными секторами. На секторах приклеены картинки – коза и козлята, мышата и петушок, теремок. Заяц и ворона. Воспитатель берёт юлу с приклеенной на ней стрелочкой – указателем.

Воспитатель.

Крутись, юла, вертись, юла, Нас к сказке приведи.

(звучит музыка, юла крутится.) Воспитатель. Юла остановилась, показывает нам дорогу к сказке…(дети смотрят на картинку) «Козлятки и волк»

Воспитатель надевает на себя шапочку мамы – козы, на детей – шапочки козлят и разыгрывают сцену из сказки в виде игры.

Воспитатель.

Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся.

Ваша мать пришла – молока принесла, Течёт молочко по вымечку, Из вымека по копытечку, Из копытечка во сыру землю.

Козлятки. (делают воображаемые действия – отпирают дверь). Мама, мама!

Коза. Вы, козлятки, узнали меня? (да!) Коза. А каким голосом я пела? (тоненьким.) Коза. Покажите, как пела? (дети подражают) Коза. А волку вы не открывали? (нет!) Коза. А волк каким голосом пел?(грубым!) Коза. Покажите, как пел? (дети подражают волку) Коза. Какие послушные козлятки, идите в дом, играйте, а волку дверь не отпирайте.

Воспитатель говорит волшебные слова и снова юла крутиться. Следующая сказка

– «Колосок»

Воспитатель берёт куклу Петушок и играет с ребятами.

(Петушок появляется на ширме, кукарекает) Ребёнок.

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь?

Деткам спать не даёшь?

Я – петушок, Золотой гребешок.

Вы, ребята, знаете, кто со мной живёт? (Да, это мышата!) Петушок. Как их зовут? (Круть и Верть).

Петушок. А они мне помогали работать? (Нет!) Петушок. А вы, поможете? (Да!) Петушок. Помогите мне пожалуйста. Давайте вместе всё будем делать: дрова колоть, подметать веником, половички вытряхивать.

(Дети делают имитационные движения под ритмичную музыку под руководством петушка и воспитателя).

В следующий раз стрелка юлы показывает на сказке «лиса и заяц».

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением лисы на печке, зайца и петушка, и просит любого желающего ребёнка рассказать отрывок из сказки.

В конце занятия стрелка останавливается по сказке «Теремок». Дети называют героев этой сказки. Воспитатель надевает шапочки названных героев и приглашает всех в хоровод. Дети читают стихи.

Я по полюшку бегу Прямо к теремку.

Я хочу в нём жить И кашку варить.

Я лягушка – поскакушка, Я – лягушка – квакушка, В теремке я буду жить, Буду воду я носить!

Серый зайка, прыг, да скок,

Попросился в теремок:

В теремке мне надо жить, Буду я дрова носить!

Я – красавица – лисица, Печь блины я мастерица, Буду гладить, буду шить – В теремке мне надо жить!

Я совсем не страшный волк, Я в хозяйстве знаю толк, Растопить могу я печь И хозяйство постеречь!

После чтения стихов дети вместе с героями водят хоровод.

Игра « Листопад »

Цель: Учить детей находить одинаковые по форме и цвету листья. Учить петь народные песенки, попевки, потешки. Развивать двигательную активнсть.

Игра «Блины пекут»

Двое детей стоят друг против друга и хлопают ладонями:

Одновременно двумя сразу;

–  –  –

При этом они приговаривают:

Пеки блины румяные, Румяные, горячие, Пеки блины румяные, Румяные, горячие!

Игра-забава Тут ключ (запястье), Тут ключ (локоть), Тут ключ (предплечье), А тут Све-е-жая (щекочут под мышкой) Ключевая водичка!

Игра «В кувшинчик»

Водящий бьёт мячом об землю:

Я кувшинчик уронила И об пол его разбила, Раз, два, триЕго, Ванечка, лови!

На слово «лови» сильно бьёт мячом об землю и отбегает. Его на лету подхватывает тот, чьё имя назвали. Игра продолжается.

«Фольклор – лекарство человечества»

–  –  –

Пословицы «Человек не учёный, что топор неточёный»

«Ученье в детстве, как резьба на камне»

«Чему Ваня не научился, того Иван не выучит»

«Почитай учителя, как родителя»

«Без дела жить, только небо коптить»

«Где труд, там и счастье»

«Счастливым и красивым делает человека работа»

«Дерево ценят по плодам, а человека по трудам»

«Если труд – удовольствие, то Жизнь – наслаждение»

«Всякому молодцу ремесло к лицу»

«Правда светлее солнца»

«Где правда, там и счастье»

Заповеди русской народной педагогики:

Люби своих детей, и будет тебе высшей наградой их любовь.

Единство слова и дела – одна из самых сильных сторон воспитания.

Уважение к старшим.

Забота о родных.

В организации семейных отношений должен лежать не страх перед 5.

физической силой, а страх огорчить человека (поэтому малышей не боялись хвалить, но как только ребёнок начинал всё понимать, похвалы близких резко сокращались: пусть тебя похвалят чужие за хорошие дела.) «Своего спасибо не жалей», «Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом», - говорили в народе.

6. Осознание себя, как частицы общего. Сопереживание, общая радость и забота помогают человеку вырасти в понимании, что доброта, смелость, сила, щедрость – это общее достояние.

7. Научи понимать, что вещи, окружающие нас, кем-то задуманы и сотворены.

Берег их!

8. Сознательное участие в труде (в общий труд в русских семьях втягивались с 5-6 лет). При этом детей учили не отдельным операциям, не однообразию детских поделок, ремеслу (пусть сразу видят конечную цель своих усилий.) Рождалась девочка - дарили маленькую прялку, потом побольше. Сначала игра. А к 10 годам – задание. Мальчику дарили инструменты, чтобы мастерить – растёт мужчина!

Используемая литература

1. Голицына Н.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ Москва 2008

2. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. СанктПетербург 2008

3. Костина Э.П., Кочнева Н.Н, Каримова Л.Г., Семикова Л.А.. Мой родной дом Н.Новгород 2000

4. Маханёва М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет Москва 2008

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду Программа и методические рекомендации Москва 2007

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи Москва 2009.

Похожие работы:

«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Управление человеческими ресурсами» Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20). Способность эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5) Владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6) Способность участвовать в...»

« Департамент культуры администрации Владимирской области Основные итоги работы сферы культуры Владимирской области за 2014 год Содержание Раздел I. Развитие культуры во Владимирской области 1.1.Стратегическое планирование в сфере культуры и основные направления культурной политики во Владимирской области.. 3 1.2. Взаимодействие с федеральными структурами и муниципальными органами. 10 1.3. Инфраструктура культуры, отвечающая вызовам нового времени....»

« Аналитическая записка Социальная и образовательная роль музеев в продвижении принципов Конвенции ЮНЕСКО об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения Издание подготовлено Российским комитетом Международного совета музеев при консультативном участии экспертов государств - участников СНГ в рамках реализации совместного проекта...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИСЙКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ПЕТРОЗАВОДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ (АКАДЕМИЯ) ИМЕНИ А.К.ГЛАЗУНОВА»Утверждаю: Ректор Петрозаводской государственной консерватории (академии) имени А.К. Глазунова В.А. Соловьев 16 июня 2014 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ КАФЕДРЫ СОЛЬНОГО ПЕНИЯ И ОПЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ ЗА 2009-2014 ГОДЫ Отчет рассмотрен и утвержден на заседании кафедры 10 июня 2014 г.,...»

«Министерство культуры РСФСР ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ШБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА имени М.Е.СМТгШОВА-ЩЕЩРИНА С.В.Белов КНИГА В РОССИИ. 1850-1917 г г. (Материалы к указателю советской литературы. 1917-1982 г г.) Издание 2-е, дрпэлненное Ленинград Ответственный редактор доктор педагогических наук М.В.Машкова Государственная Цубличная библиотека имени М.Е.Салтыкова-Щедрина, 1983 г. ОГЛАВЛЕНИЕ* От составителя Т. Классики марксизма-ленинизма и книга 1. К.Маркс иФ.Энгельс и книга...»

«ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ: В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ДИАЛОГА ОПЫТ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ДИАЛОГА НА ПРОСТРАНСТВЕ СНГ НА ПРОСТРАНСТВЕ СНГ Материа лы М е ж д у н а р о д н о г о форума представителей стран СНГ 7-8 декабря 2011 года Москва, 201 УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА-СОВЕЩАНИЯ: ученые, деятели культуры и образования, представители государственных органов, общественных организаций, духовные лидеры РФ и стран СНГ, в том числе:...»

«Фонд оценочных средств для проведения аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Курортное дело с основами курортологии Общие сведения Теоретических основ физической культуры и 1. Кафедра туризма 100400.62 «Туризм» Профиль – Технология 2. Направление подготовки и организация экскурсионных услуг Б3.В, Д.В.1 «Курортное дело с основами курортологии»3. Дисциплина (модуль) Вопросы к зачету, тематика самостоятельных 4. Тип заданий работ студентов Количество этапов формирования 5. 4 компетенций...»

« социального университета Россия, Курск, ул. К. Маркса, 53. E-mail: [email protected] Представленная работа посвящена культуре и религии Индии. Данный материал предназначается для решения дидактических задач и адресован к студентам, обучающимся по гуманитарным специальностям. Информация, изложенная в данной учебно-методической работе,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Армспорт» Направление подготовки: 05010013.62 «Педагогическое образование» Профиль -Физическая культура» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения –очная Нормативный срок обучения – 4 года Карачаевск 2014 Паспорт фонда...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению мероприятий в образовательных учрежденияхорганизациях Российской Федерации, посвященных 70 -й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов В мае 2015 года мировое сообщество будет отмечать славную дату – 70летие Победы в Великой Отечественной войне. Великая Победа является ярким примером единства наций и народов перед лицом общего врага. Попытки гитлеровской Германии расколоть Европу и многонациональный советский народ окончились провалом. Это еще...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 9 (127). REFERENCES 1. Aulik, I.V. (1990), Determination of physical performance in the clinic and sports, Medicine, Moscow.2. Laputin, A.N. and Kaszuba, V.A. (1999), Formation of the masses and the dynamics of gravitational effects in the ontogeny of the human body, Znaniya, Kiev, Ukraine.3. Mininа, Е.N. (2011), “Method of determining adaptation reserve vegetative regulation of the organism women”, available at:...»

«Количественные аспекты качества обучения: анализ подходов к пониманию, оценке и повышению качества образования для всех Координатор проекта: Ана-Луиса Мачадо Главный автор: Жан Бернар Материалы также предоставили: Марта Энсинас-Мартин Мишель Роже Муцуми Сато Андреа Валентини Париж, 2009 г.ЮНЕСКО Опубликовано Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France при финансовой поддержке Российской Федерации © UNESCO, 2011 Все...»

«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕСТАВРАЦИИ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Половцев Игорь Николаевич заместитель генерального директора ООО «Архитектурная мастерская Сахновского», РФ, Санкт-Петербург E-mail: [email protected] IMPROVEMENT OF THE NORMS REGULATING ACTIVITIES FOR RESTORATION OF OBJECTS OF CULTURAL HERITAGE Igor Polovtsev Architectural bureau of Sakhnovsky LTD, deputy CEO, Russia, Saint-Petersburg АННОТАЦИЯ Статья посвящена анализу реставрационных правил как...»

«Магілёўскі гарадскі выканаўчы камітэт Упраўленне ідэалагічнай работы, культуры і па справах моладзі Магілёўскага гарвыканкама Установа культуры “Музей гісторыі Магілёва” ГІСТОРЫЯ МАГІЛЁВА: МІНУЛАЕ І СУЧАСНАСЦЬ Зборнік навуковых прац удзельнікаў ІХ Міжнароднай навуковай канферэнцыі 25–26 чэрвеня 2015 г. Магілёў МДУХ УДК 94(476) ББК 63.3 (4 Беи) Г Навуковыя рэцэнзенты: доктар сацыялагічных навук, прафесар Ліхачоў М. Я. кандыдат гістарычных навук, дацэнт Мазец В.Г. Укладальнікі: Бацюкоў А. М.,...»

«ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 1904-2014 гг.(ПЕТЕРБУРГСКОМУ АГРАРНОМУ УНИВЕРСИТЕТУ – 110 ЛЕТ) Авторский коллектив: Е. Р. Ольховский, М. А. Арефьев, И. В. Вихриева, Э. Ю. Гальперин, Ф. Ф. Ганусевич, А. Н. Гарявин, В. Г. Еникеев, В. А. Ефимов, И. М. Зейналов, И. В. Кимаковский, А. Л. Кокорина, Ю. Н. Красникова, С. П. Мельников, А. Г. Орлова, Л. Н. Пристач, В. А. Ружьев, В. В. Тарасов, И. З. Теплинский, С. В. Торганов, В. С. Турицин, А. О. Туфанов, П. П. Царенко, С. Н. Широков, Д.А. Шишов...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «ХИМКИНСКАЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» (МБУК «ХЦБС») методико-библиографический отдел Рекомендательный библиографический указатель Химки, 2015 БК 91.9 Составитель: Макарова Юлия Викторовна, заведующая методико-библиографическим отделом МБУК «ХЦБС» Книги для будущей мамы: Рекомендательный библиографический указатель по научнопопулярной медицинской литературе [Сост. Ю. Макарова]. – Химки: МБО, 2015. – 24 с. В указатель включена...»

«Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № им. Ю.А. Гагарина Цветковой Е.Н. за 2014-2015 учебный год Публичный доклад директора МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А.Гагарина г. Таганрога Цветковой Елены Николаевны по итогам 2014-2015 учебного года Основная задача школы предоставление качественного образования, развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся, сохранение и укрепление духовно-нравственного, физического,...»

«СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Н.И. Руденко ИНФРАСТРУКТУРА, СЕТИ, ПЕРЕГОВОРЫ: ПРОИЗВОДСТВО ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ЭТНОГРАФИЧЕСКОМ МУЗЕЕ В данной статье мы ставим целью рассмотреть этнографический музей как культурную индустрию по производству репрезентации традиционных культурных объектов, имеющих символическое значение: образов, знаний и представлений об этнических культурах. Однако старые подходы, предполагающие рассматривать производство культуры как любой другой производственные процесс и выдвигающие...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ г. Гранада, Испания, 13–20 сентября 2015 года МАТЕРИАЛЫ XIII КОНГРЕССА МАПРЯЛ В 15 томах Том 2 НАПРАВЛЕНИЕ 1 Современный русский язык: социолингвистические аспекты исследования Санкт-Петербург УДК (063) ББК 81.2Рус Р89 ЗАТРАТЫ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА ЧАСТИЧНО ПОКРЫТЫ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ, ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ ФОНДОМ «РУССКИЙ МИР» Рецензенты Л. А. Вербицкая, Р. Беленчикова, Р. Гусман Тирадо, Д. Ю. Дэвидсон, Лю Лиминь, А....»

«УДК ББК 66.0 П Редакционный совет серии: Торкунов А. В. (председатель), Подберезкин А. И. (заместитель председателя), Алексеева Т. А., Булатов Ю. А., Мунтян М. А., Орлов А. А., Ручкин Г. Р., Серегин А. В., Тимофеев И. Н., Толстопятенко Г. П., Холопов А. В. Подберезкин А. И. П44 Национальный человеческий капитал на перепутье / А. И. Подберезкин, М. П. Гебеков. Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России. - М. : МГИМО–Университет, 2012. - 374 с. - (Cерия «Научная школа МГИМО/У/»). ISBN...»

Марина Петровичева
Парциальная программа «Фольклор» для второй младшей группы

Парциальная программа

Воспитателя 2 младшей группы «Улыбка» (3-4 лет) «Фольклор »

Разработала воспитатель : М. В. Петровичева

2016 – 2017 г

1. Образовательная область : Художественно – эстетическое развитие.

Введение.

Изучение традиционной культуры имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения. Использование ценностей народной празднично-игровой культуры и народной педагогики способствует формированию активной и полноценной личности, воспитанию у обучающихся любви к родному краю, народной культуре. В рамках данной программы предусматривается овладение обучающимися некоторыми практическими навыками создания предметов празднично-игровой культуры. Занятия по программе способствуют приобщению обучающихся к народной и игровой культуре, формированию их эстетических и творческих представлений, помогают выявить и развить художественные способности детей в процессе учебно-практической деятельности.

Отличительные особенности программы :

Данная программа направлена на изучение традиционной празднично-игровой культуры русского народа, как материальной, так и духовной, а также на развитие творческих способностей детей. Особенностью программы является то , что она строится на сочетании разных направлений образовательной деятельности : в процессе занятий обучающиеся знакомятся с народными играми и праздниками. Кроме того, обучающиеся привлекаются к практической и исследовательской деятельности по сохранению и возрождению традиционной празднично-игровой культуры, участвуют в проведении календарных праздников.

Целью программы является освоение обучающимися ценностей народной игровой и традиционной культуры.

Программа предусматривает решение следующих задач :

Способствовать развитию у детей умений и навыков научного фольклорного и этнографического исследования; Приобщить учащихся к творческой, исследовательской деятельности; Развивать интерес детей к народной культуре и вовлекать их в богатый мир традиционной празднично-игровой культуры, творческие способности в процессе изучения основ народной культуры.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения в младшей группе Работа проводится в течении дня общей продолжительностью 1 час.

Формы организации деятельности

Основными формами познания являются :

Развлечения,

Праздники, а также на улице во время проведения народных игр,

Режимные моменты,

Самостоятельная деятельность,

Работа с родителями.

Ожидаемые результаты обучения :

В результате прохождения программы , обучающиеся должны знать :

Основные национальные праздники и уметь рассказывать о них;

Особенности традиционных календарных праздников;

Основные жанры фольклора ;

Уметь :

Играть в народные игры;

Принимать участие в проведении народных игр во время праздников.

Дети, проявившие повышенный уровень мотивации к изучению народной игровой культуры, привлекаются к исследовательской деятельности, связанной с народной культурой.

1. Русский детский фольклор .

2. Поэзия пестования. Колыбельные песни.

3. Колыбельные песни.

4. Пестушки.

5. Потешки.

6. Прибаутки.

7. Докучные сказки.

8. Бытовой фольклор . Детские народные песни.

9. Заклички и приговорки.

10. Детская обрядовая поэзия.

11. Прозвища и дразнилки.

12. Детские сказки.

13. Страшилки.

14. Потешный фольклор . Словесные игры.

16. Поддёвки.

18. Скороговорки.

19. Небылицы – перевёртыши.

20. Загадки.

21. Игровой фольклор . Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

22. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.

23. Формальные ролевые игры с приговорками.

24. Игры – импровизации.

25. Жеребьёвые сговорки.

26. Считалки.

27. Народный кукольный театр. На весёлой ярмарке.

28. Этнография

Устное народное творчество.

Введение. Жанровая система фольклора

Жанровая система фольклора . Народные обряды и календарно-обрядовая поэзия. Семейно-бытовая обрядовая поэзия. Прослушивание и просмотр записей фольклора .

Прозаические жанры русского фольклора .

Сказки. Народная драма. Пословицы, поговорки.

Прослушивание записей фольклора . Коллективное чтение сказки. Детский фольклор .

Жанры детского фольклора .

Посещение выступлений детских фольклорных коллективов и праздников.

Обрядовый фольклор .

Прослушивание и просмотр записей фольклора . Посещение фольклорного праздника .

Игровая культура.

Народные игры.

Разучивание народных игр. Отбор игр для праздника. Посещение выставок игрушек. Изготовление игрушек из пластилина и глины, роспись игрушек. Изготовление простейшего игрового инвентаря. Запись любимой игры.

Народные праздники.

Традиционные народные праздники. Календарные народные праздники.

Посещение и участие в традиционных праздниках. Посещение и участие в праздниках игр. Организация и проведение игр на праздниках. Отбор игр для праздника.

Перспективный план «Игровой культуры»

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сентябрь Диагностика

Сюжетно-ролевая игра «Гости» , «Детский сад» Дидактические игры : «Хитрые картинки» , «Веселые человечки» , «Школа» , «Цветик-семицветик» , «Чего не хватает?» , «Времена года» Подвижные игры : «Смелые ребята» , «Северные олени» , «Один-двое» Театр игрушек «Слон пошел учиться» Диагностика

1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»

2. «Наше настроение» Игры по теме : «Наши эмоции» 1. «Такие разные и такие похожие»

2. «Что мы знаем о своей родине?» Дидактическая игра «Народы мира)

Октябрь Сюжетно-ролевая игра «День рождения» , «Семья» Дидактические игры : «Магазин одежды» , «Водители» , «Чье это место?» «Куда пойдем?» , «Библиотека» ,»Из каких мы сказок?» Подвижные игры : «Пожарные на ученье» , «Мяч водящему» , «Пчелы и медвежата» , «Шалтай-Балтай» , Инсценировка сказки «Репка»

Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) 1.«Грубость и драка»

2.»Хорошо ли быть злым?»

Игры по теме «гнев» 1. Я выбираю сам

2. Россия на шаре земном

Дидактическая игра «Великие люди России»

Ноябрь Сюжетно-ролевые игры : «Магазин» «Почта»

Подвижные игры : «Пустое место» , «Городки» , «Ловля обезьян» , «Перелет птиц» . Театр игрушек «Телефон» К. И. Чуковский 1. «Цирк»

2. «Учимся справляться с гневом»

Игры по теме «Гнев» 1. Великие люди страны

2. «Александр Невский - освободитель земли русской»

Декабрь Сюжетно-ролевая игра «Волшебники» , «Летчики»

Дидактические игры : «Кто делает игрушки?» . «Швейная фабрика» , «Догадайся, кто меня сделал?»

«Принеси карандаш» , «Секреты» , «Найди ведерко»

Подвижные игры : «С кочки на кочку» , «Лесные тропинки» , «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте» 1.«Жадность»

2. «Поговорим о доброте»

Игры по теме «Радость» 1 «Как я отношусь к другим людям»

2.

Январь Сюжетно-ролевая игра : «Ателье» , «Строительство» Дидактические игры : «Вырастим яблоки» , «Как сделали томатный сок?» , «На животноводческой ферме» «Волшебные картинки» , «Перевертыши» , «Разные сказки»

Подвижные игры : «Ловкая пара» , «Лиса и зайцы» , «Хищник-добыча»

Театр «Айболит и воробей» К. И. Чуковский 1. «Шаловливые игры» 2. «Ссора»

Игры по теме «Страх» 1. «Зачем нужны правила» 2.«Государственный флаг, герб, гимн РФ»

Февраль Сюжетно-ролевая игра «Магазин» , «Поликлиника»

Дидактические игры : «Чудесные превращения» , «Чудесный лес» . «Кто веселее?»

«Что кому надо для работы на стройке?» . «Кто делает игрушки?»

Подвижные игры : «Перебежки» , «Коршун и наседка» , «Охотники и звери»

Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка» 1. «Злой язычок»

2. «Чувства одинокого человека»

Игры по теме : «давайте жить дружно» 1 «Насколько я ответственный?»

2. «Царь Петр /»

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Март Сюжетно-ролевая игра «Космонавты» , «Парикмахерская»

Дидактические игры : «Времена года» , «Кто важнее?» . «Кем быть?»

«Кто веселее?» , «Угадай, что спрятано» , «Домино»

Подвижные игры : «Защити товарища» , «Перелет птиц» , «Горелки»

Театр игрушек «На блины» (русская народная игра) 1. «Машина шутка»

2. «Учимся понимать чувства других людей»

Игры по теме «Мальчики и девочки» 1. «Русские богатыри»

2. «Устное народное творчество – былины»

Дидактическая игра «Раньше и теперь»

Апрель Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

Дидактические игры : «Что из чего сделано?»

«Вместе расскажем историю» , «Волшебный коврик»

Подвижные игры : «Холодно-горячо» , «Светофор» , «Мы - веселые ребята»

Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) 1. «Болезнь куклы»

2, «Учимся доброжелательности»

Игры по теме «Давайте жить дружно»

1. «Библия»

2. «Как одевались на Руси, как праздники встречали»

Дидактическая игра «Народные костюмы»

Май Сюжетно-ролевая игра «Почта» , «Путешествие»

Дидактические игры : «Чудо рядом» . «Когда это бывает?» , «Помоги малышам «Что. Для кого?» , «Волшебная мозаика» , «Разные постройки»

Подвижные игры : «Птицы и лиса» , «Классы» , «Солнце и планеты»

Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) 1. «Путешествие к Незнайке»

2. «Добрые и злые поступки»

Игры по теме : «Наши эмоции» 1. «Как менялось жилище человека»

2. «Как строили избу. Устройство русской избы»

дидактическая игра «Крестьянский труд»

Этнография.

Основные понятия.

Определение и история науки. Основные направления этнографического исследования. Общенаучная терминология. Хозяйственный уклад.

Народный костюм.

Народный костюм различных областей России. Роспись сарафана.

Народная символика.

Народная символика, нашедшая отражение в изделиях народного творчества, в археологии и памятниках архитектуры.

Использование народной символики в раскраске игрушек.

п\п Раздел Тема Форма

1. «Кто ты?» 1. Как зовут тебя? С какой буквы начинается твое имя? Что означает твое имя, как ласково называют тебя дома?

2. Как зовут твоих друзей? Чем ты похож на других детей? Чем отличаешься?

3. Чем похож на взрослых и чем от них отличаешься? Беседы, фотоальбомы, детская худ. литература.

2 «Семья» 1. Как зовут твоих родителей?

2. Кто у вас есть в семье? Как их зовут?

3. Где работают папа и мама?

4. Как зовут твоих бабушек и дедушек? Чем они занимаются?

5. Кто еще живет с вами? Доброта и любовь к «братьям нашим меньшим» .

6. Кто о тебе заботится? А как ты помогаешь дома? Беседы, фотоальбомы, детская худ. литература.

3. Дом, в котором мы живем. 1. Понятие дом-жилище. Архитектурные особенности строительства домов разных народов.

2. Дом городской и дом деревенский : чем они похожи и чем отличаются? Из какого материала они сделаны? Для чего в городе нужны многоэтажные дома? Что строится рядом с деревенским домом? (Домики для животных – скотный двор и хозяйственные постройки)

3. Быт и семейные отношения на Руси Утварь, костюм, предметы обихода, традиции, обряды. Календарь и календарные праздники. Тексты, детская худ. литература,

зарисовки, фотоальбомы.

4. История Урала. 1. Народы степей.

2. Самородки Урала : Д. Н. Мамин-Сибиряк, П. П. Бажов, П. И. Чайковский и другие выдающиеся люди Тексты, фотоальбомы, выставки народных промыслов, худ. литература, фольклорные сборники

5. Сюжетно ролевая игра «У нас в деревне» Выбираем транспорт, на котором поедем по деревне и строим его. Бабушка рассказывает о своем деревенском доме, проводит по его комнатам. Затем рассказывает о животных, задавая детям вопросы о повадках своих животных, о том, чем их кормят. Дети оказывают помощь в сортировке зернышек для кормления домашней птицы. Потом все отправляются на кухню помочь бабушке печь бублики. После работы все пьют молоко от бабушкиной коровы с испеченными бубликами. Иллюстрации деревенского дома, скотного двора, домашней утвари,

6. Цветные камни и Минералы. Из истории камня.

1. Дыхание, упрятанное в землю (уголь) .

2. Искусство, рожденное огнем (глина) .

3. Вода камень строит : сталактиты и сталагмиты.

4. В воде родится, и воды боится (соль) .

5. Живые камни – известняки : мел, мрамор, камень-ракушечник.

6. Гранит и другие натуральные камни.

7. Искусственные камни : кирпич, стекло, бетон.

Тексты, фотоальбомы, изделия из камней.

2. Образовательная область : Музыка

Развитие музыкально-художественной деятельности;

Приобщение к музыкальному искусству.

При реализации образовательной области «Музыка» необходимо учитывать следующее : возрастные особенности детей, наличие условий для проведения занятий, создание соответствующей предметно-развивающей среды.

Развитие музыкально-художественной деятельности

Формирование интереса к музыкально-художественной деятельности на основе знакомства с доступными для детей этого возраста программными произведениями современной, классической и народной музыки. Развитие основ музыкального восприятия : эмоциональной отзывчивости на музыку и поэтический текст песни; отношения к содержанию и характеру музыкального произведения; музыкально-слуховых представлений о свойствах звука (высокие – низкие, громкие - тихие, усвоение выразительного значения звука.

Приобщение к разным видам музыкально-художественной деятельности : слушанию музыки, певческой деятельности, музыкально-ритмическим движениям, игре на музыкальных инструментах. Накопление опыта музыкально-художественной деятельности в процессе исполнения музыкальных произведений.

Слушание музыки : слушание музыкальных пьес различного характера, передающих яркие изобразительные образы; понимание характера музыки на элементарном уровне, различение жанрового своеобразия музыки (марши, пляски) ; эмоциональное реагирование на музыку, переданное соответствующими движениями; запоминание некоторых музыкальных произведений, узнавание их при повторном слушании ; дослушивание музыкального произведения до конца; первоначальные попытки рассказать о своих музыкальных впечатлениях.

Певческая деятельность : исполнение несложных песен и попевок, имеющих яркий изобразительный образ и доступный для понимания текст; интонирование отдельных мотивов или несложных мелодий; владение вокальными навыками в соответствии с физиологическими возможностями детей данного возраста (обращать внимание на стремление к чистому интонированию в диапазоне ре1-ля1, стараться протягивать при пении гласные звуки, петь вместе и одновременно с воспитателем, обращать внимание на дыхание в начале музыкальной фразы).

Музыкально-ритмические движения : развитие двигательной свободы при выполнении заданий в различных видах музыкально-ритмической деятельности (ритмично ходят, подпрыгивают на двух ногах, собираются в круг, кружатся по одному, двигаются парами по кругу, притопывают одной ногой и двумя попеременно, хлопают в ладоши); выражение эмоционального содержания музыки в движении при участии в музыкально-дидактических играх (ритмично ходят под

музыку, переходят от одного вида движения к другому, действуют с предметами, выполняют образно-имитационные движения); обучение согласованным действиям при исполнении танцев.

Игра на музыкальных инструментах : освоение элементарных приемов игры на шумовых музыкальных инструментах, использование музыкальных инструментов в музыкально-дидактических играх.

Творческое развитие : развитие способности к импровизации на основе элементарных заданий по звуковой имитации звуков природы (пение кукушки, мяукание, квакание, жужжание и т. д., на основе игры «Музыкальное эхо» .

Приобщение к музыкальному искусству

Обогащение представления о явлениях окружающей действительности на основе общения с произведениями музыкального искусства. Получение первоначальных сведений об авторах музыки , о некоторых музыкальных инструментах (рояль, труба, барабан) . Применение разнообразных игровых приемов, помогающих запомнить и понять музыкальные произведения.

Формирование потребности общения с музыкальным искусством в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения.

Расширение слушательского опыта при показе небольших видеофрагментов исполнения знакомых музыкальных произведений. Проведение праздничных утренников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 комбинированного вида города Бокситогорска»

НОД ОО «Речевое развитие» с элементами русского фольклора

во второй младшей группе

по теме «В гостях у бабушки Настасьи»

Подготовила:

воспитатель первой

Стулова Елена Владимировна

Программное содержание:

приобщать детей к русскому народному фольклору;

знакомить детей со словами-историзмами (чугунок, ухват, самовар, короб и т. д);

закреплять песенки, потешки;

с помощью загадок развивать мышление, память;

воспитывать любовь к родине;

продолжать знакомить детей с элементами русского народного быта.

Предварительная работа:

беседы с детьми о жизни в деревне, о быте, о предметах домашнего обихода;

разучивание потешек и песенок («Ладушки», «Как у котика кота», «Петушок»).

Оборудование: русская изба с печкой, испеченные оладушки, самовар, игрушки: кошка, петушок, короб с загадками.

Ход занятия:

Дети заходят в избу.

Бабушка Настасья : Здравствуйте, гости дорогие,

Здравствуйте, гости любимые!

Давайте с Вами знакомиться,

Меня зовут Бабушка Настасья,

А Вас как зовут?

(дети по очереди называют свои имена)

Бабушка Настасья : Проходите дети в мою горницу. Буду я с Вами в игры играть, песни петь, оладушками угощать. Есть у меня в избе печка-матушка. Она всем правит: и накормит, и обогреет, а если голоден, щами угостит и кашею.

Бабушка Настасья : У меня, ребятки, нет кастрюль, как у Ваших мамочки и бабушки, кашу я варю в чугунке.

(показываю чугунок, дети разглядывают, ощупывают)

Бабушка Настасья : В моей печке еще можно испечь вкусные оладушки. А вы поможете их испечь?

Дети: Да, поможем!

«Ладушки- оладушки» (имитируя движения)

Ладушки- ладушки,

Пекла бабушка оладушки,

Маслом поливала, деток угощала.

Саше-два, Маше-два, Диме-два.

Хороши оладушки у нашей бабушки .

Бабушка Настасья : Я Вас обязательно угощу оладушками, попьем чай из самовара. Посмотрите у него есть ручки, носик, из него течет вода. А пока печь печет оладушки, а самовар кипятит воду, я вас со своей кошкой- Муркой познакомлю. А вы ее на улице, когда в садик шли, не видели? Мурка, Мурка?

(за дверью слышится мяуканье)

Да вот же она! Ребятки, давайте споем нашей кошке песенку!

(одеваю детям маски с изображением кота)

Чтение потешки с движениями:

Как у нашего кота, шубка очень хороша,

Как у котика усы небывалой красоты,

Глазки смелые, зубки белые.

Бабушка Настасья: Мурка, ты, наверное, замерзла? Иди на печь погрейся.

(сажаю игрушку кошку на печь)

За дверью раздается кукареканье.

Бабушка Настасья : Ребята, а кто это так кричит?

Дети : Петушок.

Бабушка Настасья : (заносит петушка, здоровается с ним) Послушай, петушок, это ты, наверное, раньше всех встаешь и моим деткам спать не даешь? Ребятки, давайте споем тоже песенку.

Петя, Петя, петушок,

Масляна головушка

Шелкова бородушка

Что ты рано встаешь?

Детям спать не даешь?

Бабушка Настасья : Понравилась, Петушок, тебе наша песенка? Обещай нам громко не петь и ребяток рано не будить. Садись на окно и смотри как мы дальше играть будем.

Бабушка Настасья : Ребята, посмотрите, у меня в избе есть короб, да не простой, расписной, с секретом.

(дети рассматривают короб, рассуждают, что же в нем может быть, высказывают свои предположения)

Бабушка Настасья : Давайте откроем и посмотрим, что же там?

(дети открывают и находят карточки с загадками)

Бабушка Настасья : Вы любите отгадывать загадки?

Дети: Да!

Бабушка Настасья: Тогда слушайте!

С неба хлопья полетели…..

Шубы белые надели

И дороги, и дома,

Начинается…………(ЗИМА)

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой

Утром в садик, вечером домой (ВАЛЕНКИ)

Сверху с неба прилетела,

На мою ладошку села.

Ох и легкая пушинка,

Серебристая…………(СНЕЖИНКА)

Слепим 3 шара, ведро, морковку,

И для глаз- 2 уголька,

Палки - руки вставим ловко:

Лепим мы……………(СНЕГОВИКА)

Схвати за щеки, кончик носа,

Разрисовал окно без спросу,

Но кто же это? Вот вопрос?

Все это делает………(МОРОЗ)

Итог: Молодцы, ребята! Хорошо знаете и умеете отгадывать загадки. А сейчас пора заглянуть в нашу печь, оладушки уже готовы: сладкие, вкусные, румяные.

Садитесь за стол, я Вас буду чаем из самовара угощать, да с оладушками.

Рябова Любовь Анатольевна
Занятие по ознакомлению с русским фольклором во второй младшей группе «Хороший гость - дому радость»

Занятие во второй младшей группе

«Хороший гость- дому радость »

Цель : Продолжать знакомить детей с русским народным фольклором . Формировать познавательную активность , внимание, память, разговорную речь. Воспитывать доброе отношение к животным.

Активизация словаря : кисонька, котик-коток, пушистый, ласковый, прянички.

Материал : игрушка-кот, клубки ниток большие и маленькие, две корзины большая и маленькая, пряники.

Ход занятия:

В деревенской избе сидит бабушка (воспитатель) . Входят дети.

Бабушка :

Здравствуйте гости дорогие . Гостям я всегда рада . Хороший гость- дому радость . (дети здороваются) . Проходите в избу, усаживайтесь поудобнее. Сядем рядком. Да поговорим ладком.

Дети проходят и садятся.

Бабушка :

Какие вы молодцы, что вы ко мне пришли. Знаете, я ведь дома живу ни одна, со мной живет мой кот Васька. Да куда же он пропал? (ходит, ищет) . А давайте его позовем!

Дети : - Кис-кис-кис!

За дверью раздается мяуканье. Бабушка идет к двери, берет кота (игрушку) .

Бабушка :

Вот мой кот-Васька, он у меня хороший (гладит кота, сажает на стол) .

Как у нашего кота

Шубка очень хороша .

Как у котика усы

Удивительной красы.

Глазки смелые, зубки белые.

Дети повторяю потешку вместе с воспитателем.

Бабушка :

А вы знаете, что умеет делать кот? (ответы детей) . Правильно, коты ловкие, умеют высоко прыгать, быстро бегать. Они пушистые, ласковые. Живут вместе с детьми, ребята их кормят, ухаживают за ними.

А еще мой кот проказник.

Украл котик клубочек,

Спрятался в уголочек, что бы бабушка ни узнала,

Серые ушки не помяла.

Бабушка :

Ах, он, проказник! Посмотрите, все мои клубочки раскидал. Ребята, помогите мне их собрать. Маленькие клубочки собираем в маленькую корзину, а большие - в большую.

Дети собирают раскиданные клубочки.

Бабушка :

Вот спасибо! Васька, что это ты такой грустный?

Идет кисонька из кухни

У ней глазоньки припухли.

О чем, кисонька, ревешь,

О чем, серенька, ревешь?

Как мне, кисоньке, не плакать,

Как больной не горевать.

Кто-то пеночку слизал,

Да на кисоньку сказал.

Бабушка успокаивает котика.

Не плач, не плачь,

Куплю калач.

Не хнычь, не ной.

Куплю другой.

Слезы утри

Дам тебе три.

Ребята, а кто еще хочет пожалеть котика? (выходят дети. Проговаривают потешку)

Бабушка :

Не расстраивайся, Васька! Давай лучше с ребятами играть.

Что-то мне не хочется играть. На небе солнышка- нет, оно не светит и мне скучно.

Бабушка :

А мы сейчас вместе с ребятами позовем солнышко! (Дети говорят потешку)

Солнышко-ведрышко

Взойди поскорей

Освети, обогрей

Телят, да ягнят

Еще малых ребят (выставляется солнышко)

Бабушка : -Вот и солнышко к нам в гости пришло и всем улыбнулось : и детям, и котику. Давайте и мы ему улыбнемся. Посмотрите и котик мой повеселел, и хочет с вами поиграть.

Подвижная игра : Тень-тень-потетень

Села кошка на плетень

Налетели воробьи

Хлопни им в ладоши.

Улетайте воробьи,

Берегитесь кошки.

Дети садятся на стульчики, котик шепчет что-то бабушке на ушко.

Бабушка :

Дети мои милые, котик что-то мне говорит… А, вот оно что!

Оказывается, он побывал сегодня на мельнице, где муку делаю для хлеба (выставляется картинка мельницы) .

Давайте спросим, что он там делал?

Котик-коток, где ты был?

На мельнице

Котик-коток, ты что там делал?

Муку молол.

Котик-коток, что из муки пек?

Прянички.

Котик-коток, с кем прянички ел?

Дети грозят пальчиком – не ешь один, не ешь один!

Конечно, у меня пряничков столько, что на всех хватит.

Бабушка :

Проголодались, мои гости дорогие ? Усаживайтесь за столы, да отведайте угощение.

Дети кушают пряники.

Публикации по теме:

Занятие по ознакомлению детей с русским народным творчеством «Я - педагог XXI века» Муз. руководитель: Здравствуйте, я рада снова видеть Вас. Давайте ещё поздороваемся с гостями, которые присутствуют.

Петушок и его семья. Цели: Познакомить детей с игрушками, изображающими петуха, курицу и цыпленка; Дать понять знания о домашних животных;.

«Семья, это радость моя» Цель: формировать представление детей о семье. Задачи: -закреплять умение определять наименование родственных.

Занятие для детей второй младшей группы «Сельская изба русским духом полна» «Воспитание детей в традициях русской национальной культуры». Задачи методического материала для детей 2ой мл. группы: 1. Расширять словарный.

НОД во второй младшей группе «Семья, радость моя» НОД Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Тема: «Семья, радость моя» во второй младшей группе МДОУ детский сад.

Черепанова Е. Н., Ковалева Э. Г. Конспект игрового взаимодействия детей группы младшего возраста, педагога-психолога и воспитателей «Радость».

Задачи:

— расширить знания детей о лесных животных;
— учить выделять характерные признаки представителей лесных животных;
-повторить названия детенышей лесных животных;
— формировать слуховое и зрительное восприятие;
— развивать связную речь детей;
— обогащать словарный запас;
— продолжать знакомить детей с потешками;
— воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, вовремя прийти на помощь.

Материал: плакат «Лесные животные и их детеныши»; дидактические картинки лесных животных; игрушки: сорока, еж, белка; мнемотаблица потешки «Сорока-белобока»; угощение для детей (орешки от белочки).

ХОД занятия:

Воспитатель: — Ребята, к нам на занятие сегодня прилетела Сорока и рассказала мне, что с ней приключилась беда: она потеряла память, забыла какие звери живут вместе с ней в лесу. Давайте ей поможем вспомнить их.

Дети: — Поможем!

(воспитатель показывает детям плакат «Лесные животные и их детеныши и предлагает детям назвать их: заяц, белка, еж, медведь, волк, лиса)

Воспитатель :- Ребята, давайте четко и выразительно произнесем звуки, которые встречаются в четверостишьях про каждого лесного животного. Буду вас вызывать по одному и вы будете за мной повторять фразу про животного.

(ребенок четко и выразительно повторяет за воспитателем фразу):

Про лису :
Хвост пушистый у лисицы,
Им не зря она гордится.

Про волка:
Серый волк крадется в чаще,
Он страшный, настоящий.

Про медведя:
Спать залег в берлогу Миша
Не шумите. Тише. Тише!

Про ежа:
Ежик листья тащит в норку,
Делает в лесу уборку.

Про белку:
Белка – ловкая зверюшка
Попрыгушка, поскакушка.

Про зайца:
Зверь лесной встал как столбик под сосной
И стоит среди травы – уши больше головы.
(ответы детей)

Воспитатель :- Ребята, у наших лесных зверей есть детеныши. Давайте Сороке их назовем.

Дидактическая игра» Назови детенышей»
(воспитатель спрашивает детей по одному)

У ежа – ежонок
У лисы – лисенок
У волка – волчонок
У медведя – медвежонок
У белки – бельчонок
У зайца – зайчонок.

Воспитатель: — А еще у каждого животного в лесу есть свой домик. Давайте расскажем нашей гостьи о домиках лесных зверей.

(воспитатель предлагает рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены звери в их домиках)

Воспитатель: — Ребята, вы должны правильно выбрать нужные картинки и назвать, что на них изображено.

(дети по одному подходят к столу, выбирают нужную картинку и называю, что на ней изображено).

Дидактическая игра «Кто где живет?»

Лиса живет – в норке
Медведь живет – в берлоге
Белка живет – в дупле
Еж – в листве, под деревом, кустом
Заяц — живет в ямке (логовище)
Волк – живет в ямке (логовище).

Воспитатель: — А теперь нам пора отдохнуть.

Физкульминутка «Зайка серенький сидит»:
(под текст дети выполняют движения)

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит (шевелят руками над головой)
Зайке холодно стоят: надо зайке поскакать.
Вот так, вот так надо зайке поскакать (скачут на двух ногах)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть

Вот так, вот так надо лапочки погреть (хлопают в ладоши).

Воспитатель: — Дети, чтобы Сорока хорошо запомнила своих соседей – лесных зверей, мы для нее расскажем про них потешки.

Пальчиковая гимнастика «Белка»

(воспитатель показывает игрушку белку, дети хором повторяют текст и показываю на пальчиках):

Сидит белка на тележке
Продает она орешки
Лисички-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зубок,
Кому в лапочку.

Воспитатель: А еще наши дети знают потешку про ежика (показывает игрушку ежика, дети рассказывают потешку):

Ежик, ежик без головы, без ножек.
Где ты бегал, что искал?
Я искал грибочки для своих сыночков.

Воспитатель: — Сорока, мы очень хотим тебе помочь, чтобы к тебе вернулась память и ты вспомнила всех лесных зверей. Сейчас наши дети расскажут про тебя потешку с помощью мнемотаблицы. И ты обязательно всех вспомнишь!

(воспитатель показывает детям мнемотаблицу, дети по нем рассказывают потешку «Сорока-белобока»):

Сорока-белобока, кашу варила, гостей созывала, кашей угощала:
Лисичку-сестричку,
Белку-невеличку,
Мишку-топтышку,
Заинку-трусишку. Всех!

Сорока: Ура! Я вспомнила всех своих соседей – лесных зверей. (вместе с детьми называет их всех: медведь, лиса, заяц, еж, белка, волк).

Воспитатель: — Ребята, а почему их всех называют лесными зверями?

Дети: — Потому что они живут в лесу.

Воспитатель: Молодцы ребята, мы сегодня помогли Сороке вернуть память. И она опять вернется в лес и будет с лесными зверями дружно жить. А Белочка за помощь принесла всем вам угощение из леса – орешки. Спасибо, Белочка!

(воспитатель вместе с игрушкой белочкой раздает детям угощение).