Обобщённая информация о результатах профессиональной деятельности (воспитатель специализированной (коррекционной) образовательной организации, школы-интерната, детского дома, санаторной школы). Профессиональная деятельность воспитателя Информация о профес
Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют её представители и которая называется педагогической. Она представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта создание условий для их личного развития и подготовку к выполнению определённых социальных ролей в обществе. Очевидно, что эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а тек же в известной мере средства массовой информации. Однако в первом случае эта деятельность - профессиональная, а во втором - обще педагогическая, которую вольно или не вольно, но осуществляет каждый человек и по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждений: дошкольных учреждениях. Цель педагогической деятельности воспитателя ДОУ связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. Эта общая стратегическая цель достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям. Цель педагогической деятельности - явление историческое. Она разрабатывается и формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учётом его духовных и природных возможностей. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой - потребности и стремления отдельной личности. Большое внимание разработке проблемы целей воспитания уделял А.С. Макаренко. Он был сторонником педагогического проектирования личности, а цель педагогической деятельности видел в программе развития личности и её индивидуальных коррективов. . В качестве основных объектов цели педагогической деятельности выделяют воспитательную среду, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников. Реализация цели педагогической деятельности связана с решением таких социально - педагогических задач, как формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности. Цели педагогической деятельности - явление динамическое. И логика их развития такова, что, возникая как отражение объективных тенденций общественного развития и приводя содержание, формы и методы педагогической деятельности в соответствии с потребностями общества, они складываются в развёрнутую программу поэтапного движения к высшей цели - развития личности в гармонии с самой собой и социумом. Функциональной основной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство целей и содержания. Понятие о педагогическом действии выражает то общее, что присущие всем формам педагогической деятельности (уроки, экскурсии, беседы и т.п.), но не сводится ни к одной из них. В то же время педагогическое действие является тем особенным, которое выражает и всеобщее, и всё богатство отдельно. Педагогическое действие учителя сначала выступает в форме познавательной задачи. Познавательная задача, будучи решенной, психологически, затем переходит в форму практического преобразовательного акта. При этом обнаруживается несоответствие между средствами и объектами педагогического влияния, что сказывается на результатах действия воспитателя. В связи с этим из формы практического акта действие снова переходит в форму познавательной задачи, условия которой становятся более полными. Таким образом, деятельность воспитателя - педагога по своей природе есть не что иное, как процесс решения неисчислимого множества задач различных типов, классов, уровней. Специфической особенностью педагогических задач является то, что их решения практически никогда не лежат на поверхности. Они нередко требуют напряжённой работы мысли, анализа множества факторов условий и обстоятельств. .
Основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми, в целостном педагогическом процессе является образовательная и воспитательная работа. Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармонического развития личности. А образование - это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельности дошкольников. Педагогическая и воспитательная деятельность - понятия тождественные. Такое понимание соотношений воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания. Обучение рассматривается, изолировано от воспитания. Если сравнить в общих чертах деятельность образования, имеющую место, как в процессе обучения, так и во вне занятий, и воспитательную работу, которая осуществляется в целостном педагогическом процессе, то можно сделать заключение, что преподавание, осуществляемое в рамках любой организационной формы, а не только занятий, имеет обычно жёсткие временные ограничения, строго определённую цель и варианты способов её достижения. Важнейшим критерием эффективности обучения является достижение учебной цели. Воспитательная работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, ибо она достижима в ограниченные временными рамками организационной формы срока. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности. . Содержание обучения можно жёстко запрограммировать, что не допускается в воспитательной работе. Формирование знаний, умений и навыков из области этики, эстетики и других наук и искусств, изучение которых не предусмотрено учебными планами, по существу есть нечто иное, как обучение. В воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке (учению), к природе, ко всему окружающему, к самому себе. Результаты обучения - практики однозначно определяются его деятельностью, т.е. способностью вызвать и направить познавательную деятельность воспитанника. Обучение имеет дискретный характер. Оно обычно не предполагает взаимодействия с воспитанниками в подготовительный период, который может быть более или менее продолжительным. Особенность воспитательной работы состоит в том, что даже при условии отсутствия непосредственного контраста с воспитателем воспитанник находится под его посредственным влиянием. Обычно подготовительная часть в воспитательной работе более продолжительная, а нередко и более значима, чем основная часть. Результаты деятельности воспитанников легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно - количественных показателях. В воспитательной работе соотношение результатов деятельности воспитателя с выработанными критериями воспитанности. Очень трудно в развивающейся личности выделить результат деятельности именно воспитателя. .
Таким образом, отмеченные различия в организации деятельности обучения и воспитательной работы показывают, что обучение значительно легче по способам его организации и реализации, а в структуре целостного педагогического процесса оно занимает подчинённое положение. Если в процессе обучения практически всё можно доказать или вывести логически, то вызвать и закрепить те или иные отношения личности значительно сложнее, поскольку решающая роль здесь играет свобода выбора. Именно поэтому успешность об воспитатель обучения во многом зависит от сформированности познавательного интереса и отношения к деятельности в целом, т.е. от результатов не только обучения, но и воспитательной работы.
Какова же структура педагогической деятельности воспитателя ДОУ? По данным исследования Н.В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности воспитателя детского образовательного учреждения три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный. Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях.
Конструктивная деятельность, в свою очередь, распадается на конструктивно - содержательную, отбор материала, планирование и построение педагогического процесса, конструктивно - материальную, (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса), конструктивно - оперативную (планирование своих действий). Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности. Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами детского образовательного учреждения, представителями общественности, родителями. Любая деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога разнообразных умений.
Конструктивная деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога аналитических, прогностических и проектированных умений. Аналитические умения: осмысливать каждое педагогическое явление, правильно диагностировать педагогическое явление, вычленять основную педагогическую задачу. Прогностические умения - чётко представлять в сознании конечный результат. Проективные умения: переводить цели и содержание образования и воспитания в конкретные педагогические задачи, учитывать потребности учащихся, отбирать виды деятельности, планировать индивидуальную работу с воспитанниками, планировать систему приёмов стимулирования активности детей.
Организаторская деятельность - относят мобилизационные, развивающие и ориентационные умения.
Мобилизационные умения - это умение привлечь внимание детей и развивать у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности, сформировать потребность в знаниях. Информационные умения включают в себя умение изложить материал, работать с источниками. Ориентационные умения - умение сформировать ценностные установки воспитанников, куда входят отношения к труду, явлением природы и общества.
Коммуникативная деятельность имеет: Перцептивные умения - умения понимать других, их личностные особенности, определять характер переживаний, видеть главное в человеке. Умение общения - умение распределять внимание и поддерживать его устойчивость, анализировать поступки, разрешать конфликты воспитанников.
Педагогическая техника - совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности детей, и коллектива в целом; развитие речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств - правильная дикция, ритмичное дыхание, умение управлять своим телом, регулировать свои психические состояния. . Таким образом, в отличие от принятого в психологии понимания деятельности как многоуровневой системы, компонентами которой является цель, мотивы, действия и результат, - применительно к педагогической деятельности преобладает подход выделение её компонентов как относительно самостоятельных функциональных видов деятельности педагога детского образовательного учреждения: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
Название:
Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя высшей квалификационной категории за межаттестационный период
Номинация:
Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ, Самоанализ, Группа компенсирующего вида (дети 5-7 лет)
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52
Месторасположение: город Рыбинск, Ярославская область
Информация о результатах профессиональной деятельности
воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 52
ФИО педагогического работника, должность, наименование ОО в соответствии с Уставом
за межаттестационный период (последние четыре года)
- Динамика образовательных достижений обучающихся
1.1.Создание условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования
1.1.1.Проектирование РППС в соответствии с требованиями ФГОС
Одним из важнейших факторов развития личности ребенка является среда, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает.
Развивающая функция среды является ведущей. Развитие ребенка, как результат воспитания и обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего» развития (по Л.С. Выготскому), диктует необходимость наличия в среде материалов и предметов, с которыми ребенок может действовать, как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности. Он действует, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению, занимается по собственному желанию.
Не менее важна и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, мотивирует его к действиям, исследованию. Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.
Созданная среда необходима детям также потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию: каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социально-культурного опыта. Предметы — это яркий источник познания окружающего мира.
Функция сохранения психологического здоровья. Окружающая среда является важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, цветовые характеристики вызывают положительные эмоции, обеспечивают защищенность и комфортность.
Организационная функция. Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.
Поэтому, особое внимание уделяю построению среды в своей возрастной группе, считая это направление в своей работе ведущим.
| Учебный год | Результаты |
| 2012-2013 | Условия, созданные в группе, обеспечивают полноценное развитие личности ребенка во всех образовательных областях. Поэтому большое внимание я уделяю созданию предметно-развивающей среды. В своей работе опираюсь на разработку «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» под редакцией В.А. Петровского. Предметно-развивающая среда в группе организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудование размещено по центрам развития и позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. Внесены дидактические игры, способствующие овладению элементами грамоты, счета: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Подобраны материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Развивающая среда в моей группе – это основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Она обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому развитию и укреплению здоровья. Физкультурный уголок Цель: организация двигательной активности детей в свободной деятельности. Двигательная среда — основа физического развития детей. В моей группе физкультурное оборудование подобрано с учетом программных задач и возрастных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста. Грамотно использую самый разнообразный спортивный инвентарь (мячи разных размеров и видов, скакалки, обручи, волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, кольцебросы, кегли, «дорожки здоровья», спортивный комплекс с лестницами, турниками, канатами для лазания и качелями). В физкультурном уголке обновлено спортивное оборудование: изготовлены «султанчики» для ОРУ, мешочки с песком, пособие «ловушки». Данное оборудование практично, безопасно, многофункционально, красочно. Может быть использовано для развития крупной и мелкой моторики обеих рук, таких физических качеств как координация и гибкость, способствует правильному формированию опорно-двигательной системы. Уголок природы Цель: создать условия для формирования начальных экологических представлений о природе, овладения элементарным опытом сохранения природы, безопасного взаимодействия с ней. В уголке природы нашей группы детям предоставляется возможность сосредоточить внимание на небольшом количестве объектов, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечить более глубокие и прочные знания. Разнообразие растений, с которыми дети встречаются непосредственно в природе, затрудняет выделение общего, существенного и закономерного в их жизни. Поэтому ознакомление с ограниченным количеством специально подобранных объектов в уголке природы позволяет нам решать эту сложную и важную задачу. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения, наблюдать за ними длительное время. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе, психические и познавательные процессы (мышление, восприятие, воображение, а также внимание и память). Во время ухода за обитателями уголка у детей формируются ценные качества, такие, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело. Уголок природы размещен в светлой зоне группы, где представлены комнатные растения, а также «огород на окошке» (посадки лука, рассады). Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями особенностей ухода. Подбор растений для уголка природы осуществлялся в соответствие с программой возрастной группы и методическими рекомендациями для детей старшего дошкольного возраста. Среди них растения, резко отличающиеся по своим потребностям во влаге: циперус, кактусы (зигокактус), сансевьера. Требующие очень небольшой и редкой поливки: традесканции, аспарагус. С большой потребностью во влаге: узамбарские фиалки. В умеренной поливке зимой нуждаются многие субтропические растения: герани, фуксии. Большой интерес вызывают у детей так называемые живородящие растения — хлорофитум, бриофиллюм. Амариллис, кливия, кринум, драцена — имеют период покоя, а зацветают весной. Помимо комнатных растений, в уголке имеются различные дидактические игры: «Живые пирамиды», «Обитатели леса», «Соседи по планете», «Кто лишний», «Каждый грибок в свой кузовок», «Когда это бывает?»; альбомы: «Животные леса», «Как появляется цветок», «Животные разных континентов», «Растения, которые лечат». Важным составляющим уголка природы является календарь наблюдений. Здесь же находится и необходимое оборудование для ухода за растениями (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы). Неотъемлемой частью уголка природы являются детские поделки из природного материала. Внесены дидактические игры «Гидровикторина (вода, природа, техника, энергетика)», «Электровикторина. Вода и электричество в жизни человека» с целью расширения представлений детей о природе и технике. Центр экспериментирования Цель: развитие интересов детей, любознательности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира. В уголок «Хочу все знать» внесены оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, природный материал (камешки, песок, семена и т. п, утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки) прочие материалы — лупы, термометры и др. Главный принцип: все, что в нем представлено, находится в полном распоряжении детей, все можно потрогать, взять в руки и рассмотреть. Центр периодически обогащается новыми играми, пособиями, красочным материалом и пополняется с учетом пройденного программного материала, индивидуальных возможностей детей. В процессе проведения опытов и экспериментов дети учатся видеть и решать проблему, ставить цель и прогнозировать результат посредством анализа, то есть формулируют в речи объект или явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Важным становится умение ребенка планировать процесс работы. Предметное наполнение центра экспериментирования отвечает требованиям безопасности. Уголок экспериментирования был пополнен коллекцией камней и минералов, альбомами о многообразии камней в природе, их практического использования и применения в жизни человека. Цель использования нового оборудования – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности. Уголок социального развития Цель: усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. В уголке имеется игровое оборудование, включающее предметы оперирования (для сюжетной игры), игрушки (персонажи и маркеры (знаки) игрового пространства). Содержание предметно – развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, изменяется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на информированность и удовлетворение их индивидуальных потребностей.
Цель: непосредственно-личностный контакт педагога и воспитанников, развитие свободного общения детей, развитие всех сторон речи, практическое овладение нормами речи. Уголок уединения Цель: сохранение эмоционального благополучия детей, снятие психоэмоционального напряжения и состояния дискомфорта. В пространстве нашей игровой комнаты есть уголок уединения, который располагает к созерцанию и тихим беседам. Центр сюжетно-ролевых игр Цель: формирование ролевых действий; стимуляция сюжетно — ролевой игры; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Представленные в центре игрушки максимально приближают детей к предметам, окружающим их в быту. Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей при создании предметно-развивающей среды мною учтены интересы мальчиков и девочек, подобраны необходимые атрибуты для полоролевых игр. Учебный центр Цель: развитие мыслительной активности, интеллекта, памяти, внимания, сообразительности, готовности к учебной деятельности, формирование познавательного интереса. Включает в себя магнитную доску, многообразный наглядный, раздаточный, счетный материал, дидактические игры, мозаики, головоломки, линейки, географическая карта, глобус, атласы, разнообразные наборы букв и цифр, алфавитная таблица, магнитный материал для чтения и счета и т. д. Весь материал подобран с учетом возраста детей, для самостоятельного применения, обыгрывания пройденного материала. Речевой уголок Цель: создание условий для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры речи, образной и грамматической стороны речи, развитие диалогической речи, приобщение к культуре чтения художественной литературы.В речевом уголке детям предоставлена возможность действовать индивидуально. Мною накоплен и систематизирован разнообразный практический материал по лексическим темам и для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук. Я считаю, что речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Книжный уголок Цель: развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности, формирование целостной картины мира, приобщение к словесному искусству. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем собраны небольшие библиотеки: книги для чтения детям и самостоятельного чтения читающих детей, иллюстрации к произведениям, тематические альбомы, речевой материал, речевые игры, журналы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей. Уголок краеведения Цель: создание условий для ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного края, страны, знакомство с жизнью человека в древности и современности, культурой разных народов. Здесь представлены альбомы: «Наш город», «Наша область», «Россия», «Молога – город-быль», «Памятные места города». Иллюстрации и пособия из серии «Как люди жили в прошлом»: «Дома людей», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Обувь», «Одежда». Папки-передвижки: «Я живу в Рыбинске», «Дарвинский заповедник», «Рыбинское море» (о животном и растительном мире), «Растения родного края», «Волга». Иллюстрации декоративно-прикладного искусства Ярославской области, народные подвижные игры, карта России, Ярославской области.
Цель: выработка способности к воплощению эстетического образа в материале целостной конструкции путем действенно-практического и мысленного экспериментирования с ее элементами. Хоть уголок сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов) можно перемещаться в любое место группы. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке групповой комнаты. Ребята самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Уголок дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.
Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства, реализацию самостоятельной изобразительной, конструктивно-модельной деятельности. Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, оборудование, необходимое для детской изобразительной деятельности (доски для лепки, стеки, салфетки, карандаши, краски, гуашь, восковые мелки, фломастеры, трафареты, бумага разных цветов и фактуры, ножницы и т. п.) и художественного конструирования (наборы игрушек – транспорт, фигурки животных, пазлы, «Лего», наборы мелкого строительного материала (кубики, призмы, арки, бросовый и природный материал). Изготовлено многофункциональное оборудование сенсобокс с наполнителем манкой, комплектом мелких игрушек, природным материалом для гибкого использования в соответствие с замыслом ребенка, сюжетом игры, для развития творчества, воображения, мышления. Пособие пригодно для использования одновременно группой детей и инициирует совместные действия детей и взрослого.
Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах музыкального искусства, восприятие музыки, реализацию самостоятельной музыкальной деятельности. В уголке представлены музыкальные инструменты (гитары, синтезаторы, барабаны, ксилофоны, дудки, микрофоны, бубны, различные музыкально-дидактические игры, игрушки-самоделки, аудиотехника, аудиозаписи для спектаклей, мероприятий, музыкального воздействия. В музыкальный уголок добавлены нетрадиционные пособия — звучащие музыкальные инструменты (погремушки, маракасы), красочно оформленные и привлекающие внимание детей с целью развития музыкальных способностей, формирования музыкального вкуса. Нетрадиционные музыкальные инструменты обладают полифункциональностью и могут использоваться в подвижных играх, в сюжетно-ролевой и дидактической играх, театрализованной деятельности, развивают мелкую моторику.
Это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Здесь представлены различные виды театров, атрибуты, способствующие развитию коммуникативных навыков и способностей детей, связной речи (диалогической и монологической), обогащению социального опыта и коррекции поведения воспитанников в различных игровых ситуациях и постановках. Создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки. В театре ребята раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь дети играют в пальчиковый, настольный, кукольный театры, обыгрывают сказки на фланелеграфе, подбирают атрибуты для игр-драматизаций (костюмы, маски, шапочки) и режиссерских игр (маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования ими, кукольный домик и т. п.), где всегда есть возможность развить свою фантазию, речь, выразительность. Театральный уголок пополнился новым видом театра: театр на рукавичках. Изготовлены театры на фланелеграфе «Красная шапочка», «Снежная королева». Приобретены настольный театр «Маша и медведь», «Лиса и журавль». Данные виды театра способствует объединению детей в игре, развивают социально-коммуникативные навыки (развивают речь и мелкую моторику), позволяют выразить творческие способности, развивают уверенность и успешность ребенка.
Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Уголок включает в себя различный материал по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и формированию основ безопасной жизнедеятельности. Здесь имеется широкий перечень наглядных пособий, настольно-печатных игр, а также игрового материала.
Правильно организованная среда в логопедической группе создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Я старалась организовать развивающее пространство группы так, чтобы каждый ребёнок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы предусматривает чередование специально организованных занятий и свободной деятельности детей, способствует реализации режима двигательной активности, что предупреждает умственное утомление, способствует здоровьесбережению. Кроме того, создавая коррекционно-развивающую среду группы, стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала стремление к самостоятельной деятельности. Речевой уголок «Звукарик» Изготовлена и внесена игрушка Кот — Говорун, который помогает детям научиться выполнять сложные артикуляционные упражнения. Он — хозяин речевого уголка. Здесь дети отрабатывают правильное звукопроизношение перед зеркалом, глядя в которое всегда улыбаются. Кот «придумывает» для детей новые увлекательные игры со звуками и словами: бродилки-лабиринты, сочинялки, трудноговорилки и др. В игре дети осваивают произношение «трудных» звуков. Внесены разнообразные пособия по развитию мелкой моторики: «Накорми поросенка», «Цветные бусинки», массажёры — «ёжики» — су-джок и экспандеры, пальчиковый бассейн (наполнитель горох). Оборудована полочка «Дуй ветерок», с целью обучения правильному дыханию, повышения энергетического обеспечения деятельности мозга, успокоения, снятия стрессов. |
| 2013-2014 | Созданная в 2012-2013г.г. среда в группе постоянно развивается. Я переосмыслила, скорректировала развивающую предметно-пространственную среду в соответствии со следующими принципами, определенными ФГОС дошкольного образования: — полифункциональности: предметная развивающая среда открывает перед детьми возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, таких как ширма, мягкие модули, маты; — трансформируемости: предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства; — вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей; — насыщенности: среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы. — доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям; — безопасности: среда соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Развивающая предметно — пространственная среда моей группы скорректированная в соответствие с требованиями ФГОС ДО, обеспечивает реализацию ведущего вида деятельности – игры, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия. В построении развивающей предметно-пространственной среды я опирались и на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружающая среда при этом выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, стимулирует развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей, его самостоятельности, способности овладевать разными видами детской деятельности. При создании развивающей предметно-пространственной среды была учтена полоролевая специфика — обеспечение среды, как общим так и специфичным материалом для девочек и мальчиков (Гендерный подход в организации игровой деятельности). Центр сюжетно-ролевых игр Оборудованы и оформлены уголки сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек: «Автосервис», «Пожарные», «Салон красоты «Блеск». Цель: создание условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности, воспроизведения взаимоотношений взрослых людей в зависимости от половой принадлежности. Внесены: альбом «Мир увлечений мальчиков и девочек», дидактические игры по гендерному воспитанию. Цель: формирование собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, пробуждение чувства мужественности (женственности). Уголок безопасности и дорожного движения Добавлены игрушки-автомобили разнообразного вида грузового и легкового транспорта, обновлены дорожные знаки и макет светофора, сшита спецформа работника ДПС, внесен строитель с целью моделирование инфраструктуры микрорайона Переборы. Уголок уединения, уголок социального развития Оборудован уголок уединения, совмещенный с уголком социального развития. Внесены альбомы на биологический возраст человека, эмоциональное состояние человека и животных. Уголок призван решать одну из задач стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В том числе их эмоционального благополучия (создание благоприятных условий для реализации индивидуальной потребности ребенка в покое). Внесен демонстрационный материал «Уроки доброты. Беседы по картинкам», лото «Профессии». Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Уголок краеведения Добавлен альбом «Интересные места микрорайона Переборы» с целью расширение представлений о малой родине, воспитания любви к родному поселку. Образовательная область «Речевое развитие» Речевой уголок Изготовлено и внесено пособие «Прожорливые фрукты» для развития правильного речевого дыхания, пособие-тренажеры «Су-джоку», «Четки-бусинки» — для развития мелкой моторики. Книжный уголок Внесена книга Е.Лаврентьевой «Веселые пословицы и поговорки». Цель: расширять представление детей о русском фольклоре, умение вникать в смысл пословиц. Уголок природы Внесен альбом «Животные разных широт. Демонстрационный материал». Цель: расширение представлений детей о животном мире планеты Земля, развитие любознательности. Центр экспериментирования Создан музей «Тайны камней», способствующий развитию интересов детей, любознательности и познавательной активности, формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях. Учебный центр Внесены головоломки «Игры разума», пазлы «Малыш и Карлсон», кубики в картинках «Любимые мультфильмы», «Европейские сказки». Цель: развитие мышления, воображения, внимания, памяти. Уголок конструктивной деятельности Приобретен наглядно-тематический комплект «Конструирование из строительных материалов», обновлены настольные мозаики. Цель: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления. Уголок изобразительной деятельности Пополнен изобразительными материалами: пастель, маркеры, фломастеры, восковые мелки, бумага для акварели, бумажные салфетки, цветной картон, внесены дидактические игры: «Составь портрет», «На что похоже?», «Составь узор», «Волшебный мешочек». Цель: развитие внимания, наблюдательности, композиционных умений, воображения. Уголок музыкальной деятельности Обновлены музыкальные игрушки, добавлен профессиональный инструмент баян. Цель: стимулирование желания детей заниматься музыкальной деятельностью, расширение представлений о музыкальных инструментах. Уголок ручного труда Приобретен наглядно-тематический комплект «Ручной труд. Модели ручного труда из бумаги». Цель: расширение представлений детей о дизайнерских возможностях бумаги, развитие творчества и мелкой моторики. Уголок театральной деятельности Изготовлены и внесены театры на фланелеграфе: «Путаница», «Крошечка-Хаврошечка», «Зимовье зверей». Цель: развитие интереса к театральной деятельности, стимулирование творческой активности, совершенствование монологической и диалогической сторон речи. Физкультурный уголок Приобретены массажные дорожки для коррекции нарушения осанки и профилактики плоскостопия. Особенности среды в логопедической группе Речевой уголок «Звукарик» Изготовлена и внесена игрушка инопланетный житель Юпик. Вместе с Юпиком дети учатся правильно выговаривать звуки родного языка, различать их на слух и в произношении, знакомятся с буквами, овладевают навыком слитного чтения. Юпик учит детей «говорить» пальчиками — вместе с ним дети выполняют пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и стимулирующую развитие головного мозга и речи. Внесены дыхательные тренажёры: «Ветерок», «Метель», «Пушинки», «Вертушки». Очень любят дети пускать кораблики в тазике с водой, выдувать «морозные картинки» из трубочки. В вечернее время дети организуют оркестр — каждый пузырёк звучит по-разному. Создана коллекция игрушек из киндерсюрпризов, которые помогают отрабатывать слоговую структуру слова и совершенствовать счётные навыки (один голубенький бегемотик, два голубеньких бегемотика, три голубеньких бегемотика, десять голубеньких бегемотиков). Дети с удовольствием рассказывают об игрушках, которые они принесли, сочиняют весёлые и поучительные истории, строят города и жилища для своих персонажей. Таким образом, организация развивающей предметно — пространственной среды в моей группе с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования строиться так, чтобы она наиболее эффективно развивала индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, состояния здоровья. Вся структура предметно-развивающего пространства помогает установить необходимый баланс между занятиями, самостоятельной игрой и творческими видами деятельности. Дети могут получить из предметно-развивающей среды информацию, необходимую для осуществления всех видов деятельности, позволяющую воспитанникам не только развиваться, но и проявить свою индивидуальность, реализовать свое собственное Я. |
| 2014-2015 | В соответствии с ФГОС дошкольного образования я создаю в группе развивающую предметно-пространственную среду, которая обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы; наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности; охрану и укрепление здоровья детей и взрослых; двигательную активность, а также возможность уединения. Предметный мир, окружающий ребенка систематически продолжаю пополнять и обновлять, следую методическим рекомендациям «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. Но самое главное–среда работает на развитие самостоятельности ребенка. Она имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Я стараюсь поддерживать проявления активности ребенка в различных видах деятельности, создаю условия для реализации творческих идей. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования впервые выдвинуты требования не только к развивающей предметно-пространственной среде, но и к прогулочном участкам. Важнейшими компонентами экологической развивающей среды на участке в нашей группе является экологическая тропа и учебно-опытный участок (клумба). Наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними, дети познают природу ближайшего окружения. Работа на тропинке и учебно-опытном участке осуществляется с учетом сезонных изменений и местных условий, в соответствии с планом работы, возрастными и индивидуальными особенностями детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Центр сюжетно-ролевых игр Внесены карточки-мотиваторы для сюжетно-ролевых игр: «Салон красоты (стрижка, покраска волос)», «Автосервис» (покраска автомобиля, замена колеса, замена масла), «Ветеринарная клиника», «Поликлиника», «Супермаркет», «Журналисты», «Моряки». Карточки-мотиваторы призваны решать задачи поддержки детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для девочек «Ателье «Мастерица»: обновлены куклы, сшиты варианты разнообразной одежды для Барби (повседневная, спортивная, праздничная, верхняя), внесены альбомы с различными видами одежды и ткани. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для мальчиков «Автозаправочная станция АЗС». Создан с нуля «Салон цифровой техники «Электроник». Целью их является формирование у детей начальных представлений о профессиях взрослых (модельер, дизайнер по костюмам, закройщик, швея, работник автозаправочной станции, оператор сотовой связи, продавец-консультант цифровой техники). Реализуется внутренняя потребность ребенка «быть взрослым». Изготовлены специальные ролевые жилеты: «Автослесарь», «Работник автозаправочной станции», «Бармен», «Инспектор ДПС». Обновлена спецодежда и атрибуты для игры «Поликлиника». Пополнен ассортимент «продуктов», «овощей», «фруктов», «столовых приборов» в кафе «Ромашка», приобретен новый современный «кассовый аппарат». Данные атрибуты способствуют развитию интереса к сюжетно-ролевым играм, индивидуальности и инициативы, обеспечивают возможность самовыражения детей в игре. Уголок уединения, уголок социального развития Внесены игры, развивающие социально-коммуникативные способности детей. Их использование решает задачи усвоения норм и ценностей, в том числе моральных и нравственных, принятых в обществе; развивает общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания: «Пошёл козёл по лесу», «Слон», «Паучок и мушки», «Колпачок», «Колечко», «Найди пару», «Ромашки на лугу», «Угадай, чей голосок», «Огурчики, помидорчики», «Клубок». Изготовлено пособие «Настроение в мешочке», которое позволяет ребенку оценить свое внутреннее состояние в данный конкретный момент, развивает речь и мелкую моторику. Образовательная область «Физическое развитие» Физкультурный уголок Создан и нашел свое применение в жизни группы спортивный тренажер для обучения детей элементам игры в пинг-понг (настольный теннис) «Ловкий шарик», целью которого является формирование начальных представлений о таком виде спорта, как настольный теннис, приобретение детьми двигательного опыта работы с шариком и ракеткой, развитие координации движений, двигательной реакции. Приобретены спортивные игры: «Напольный баскетбол», «Кегельбан», «Дартс». Цель: формирование и развитие у детей способности контролировать свои движения в двигательной сфере. Образовательная область «Познавательное развитие» Уголок природы Приобретены объемные лото: «Зима в лесу», «Весна в лесу», «Лето в лесу», «Осень в лесу», которые формируют представления детей о явлениях природы, развивают мелкую моторику, расширяют словарь. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Уголок изобразительной деятельности Изготовлено учебно-практическое пособие «Дорисуй пейзаж», которое развивает фантазию, воображение, технические изобразительные навыки, интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. Уголок музыкальной деятельности Добавлены музыкальные игрушки «Стукалки», позволяющие развивать не только творческие способности, но и мелкую моторику. Внесены стереонаушники, способствующие созданию интереса к занятиям музыкой, индивидуализации ребенка в игровой деятельности, расширению сюжета в сюжетно-ролевой музыкальной игре. Уголок театральной деятельности Уголок оформлен занавесом, добавлены театры на фланелеграфе: «Лисичка со скалочкой», «Где обедал воробей?» целью которых является формирование у детей представлений о разных видах театра, приобретается опыт выступлений на публику, развиваются социально-коммуникативные навыки. Особенности среды в логопедической группе Речевой уголок «Звукарик» Оборудован сухой бассейн (наполнитель фасоль). Учебный центр Оборудован магнитной доской, наборами красочных букв и разрезной азбукой. Внесены пособия: «Цветные слова», «Составь рассказ», «Слоговое лото», «Слоговое домино», которые помогают детям освоить сложную грамматику родного языка и обогатить словарный запас путем самостоятельного и практического действия с учебным материалом. Изготовлено и внесено пособие «Звуковички». Цель: формирование фонематического слуха и восприятия (способности воспринимать и различать звуки речи), звукового анализа (способность устанавливать, какие звуки слышны в слове, определять порядок и количество). Изготовлены и внесены схемы зрительно-двигательных траекторий. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить пространство зрительного восприятия, тренируют мышцы, управляющие движениями глаз, снимают умственное утомление, способствуют развитию зрительного восприятия, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости, тренируют способность глаза фокусировать. Центр коммуникативного общения Большой ковёр позволяет прямо в групповом помещении выполнять телесные упражнения для развития координации движений, растяжки для нормализации мышечного тонуса, проводить упражнения на релаксацию и подвижные физкультминутки во время занятий, предупреждающие утомление детей. В развивающей предметно-пространственной среде группы были созданы условия для детей с особыми образовательными потребностями (дети-логопаты) для сознательно-регулируемой деятельности детей, которые несут в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие. Практическая значимость такого подхода к организации развивающего пространства состоит в том, что при индивидуально-личностном подходе к каждому ребёнку повышается эффективность коррекционного воздействия, что способствует улучшению качества и прочности результатов моей работы. |
Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в моей группе и на участке служит интересам и потребностям каждого ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает «зону ближайшего развития», побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формирует личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.
1.2.Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей (по результатам мониторинга)
Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к дошкольникам предъявляются высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. Мои усилия направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья детей и на своевременную коррекцию возникающих отклонений. Поэтому созданию в группе необходимых санитарно-гигиенических и психолого-педагогических условий уделяю особое внимание, т.к. только здоровый ребёнок успешен, справляется с предъявляемыми требованиями, он активный, работоспособный, нормально развивается. Большое внимание уделяю санитарно-просветительской работе. Оформлены папки — передвижки, ширмы для родителей: «Адаптация детей к дошкольному учреждению», «Закаливание ребёнка в домашних условиях», «Рациональное питание и режим дня», «Грязные руки — источник кишечных инфекций», «Профилактика простудных заболеваний», «Профилактические прививки и их значение».
| Учебный год | Iгруппа | IIгруппа | IIIгруппа | IVгруппа | Индекс здоровья |
| 2012-2013 | — | 12 | 3 | — | 13,6 |
| 2013-2014 | — | 11 | 4 | — | 14,0 |
| 2014-2015 | — | 12 | 3 | — | 13,8 |
Группы здоровья
Большинство детей группы относятся ко II группе здоровья (имеющие те или иные отклонения в состоянии здоровья функционального характера). Именно поэтому, возрастает значимость всех оздоровительных мероприятий, проводимых в группе. Цель: вовремя откорректировать возникающие отклонения в состоянии здоровья воспитанников и не допустить перехода детей II группы здоровья в III. Считаю, что важно именно на этом этапе формировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
- Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в ДОУ (по результатам анкетирования)
| Методика, использованная для анкетирования и подсчета | Анализ результатов анкетирования удовлетворенности качеством образовательного процесса родителями | |
| Учебный год | Доля удовлетворенных качеством и условиями | |
| 2012-2013 | Из 15 родителей, принявших участие в опросе, 93% родителей сделали акцент на то, что в детском саду воспитатели и специалисты оптимально согласуют свои цели для полноценного развития, воспитания ребенка. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах воспитания детей. | |
| Анкета «Выявление уровня удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ» (методика кандидата педагогических наук Л.Ю. Колтыревой) | 2013-2014 | 95% родителей обратили внимание на то что, режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен для родителей. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к участию в организуемых мероприятиях. При анализе анкет выявили, что почти всех опрошенных удовлетворяет работа воспитателей и специалистов в группе. |
| Анкета «Выявление уровня удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ» (методика кандидата педагогических наук Л.Ю. Колтыревой) | 2014-2015 | Результаты анкетирования родителей на предмет удовлетворенности услугами ДОУ показал, что 97% родителей полностью удовлетворены качеством образовательной деятельности группы. Говоря о результатах данной работы можно отметить положительные моменты: значимость дошкольного образования повысилась в глазах у родителей; проявился интерес со стороны родителей не только к медицинским, но и педагогическим проблемам. |
- Дополнительная аналитическая информация к п.п. 1.1.-1.3, свидетельствующая о результативности деятельности педагога, в том числе: наличие системы мониторинга динамики развития детей; работа с детьми с особыми потребностями; роль аттестуемого педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.
Чтобы определить качество выполнения образовательной программы детского сада, разработанной на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство», с целью изучения динамики достижения воспитанников по всем направления развития, определения индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка, провожу диагностические занятия по всем видам детской деятельности. При проведении педагогической диагностики за 2012-2013, 2013-2014 учебный год опиралась на критерии, разработанные авторами научно-методического пособия «Мониторинг в детском саду» Бабаевой Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайловой З. А. , а также методического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса» (автор Верещагина Н.В.), что соответствует «Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Позитивные результаты развития воспитанников:
| Направление развития (образовательная область) | Комбинированная группа 2012-2013 учебный год | Комбинированная группа 2013-2014 учебный год |
||||
| высокий уровень (%) | средний уровень (%) | низкий уровень (%) | высокий уровень (%) | средний уровень (%) | низкий уровень (%) | |
| Физическое развитие | ||||||
| физическая культура | 53% | 47% | — | 50% | 50% | — |
| здоровье | 40% | 54% | 6% | 58% | 36% | 6% |
| Познавательно-речевое развитие | ||||||
| познание | 40% | 60% | — | 50% | 44% | 6% |
| коммуникация | 54% | 40% | 6% | 29% | 59% | 12% |
| чтение художественной литературы | 26% | 72% | 6% | 35% | 59% | 6% |
| Социально-личностное развитие | ||||||
| ОБЖ | 20% | 80% | — | 50% | 50% | — |
| социализация | 60% | 40% | — | 36% | 64% | — |
| труд | 26% | 74% | — | 50% | 50% | — |
| Художественно-эстетическое развитие | ||||||
| музыка | 33% | 67% | — | 15% | 85% | — |
| художественное творчество | 14% | 86% | — | 36% | 64% | — |
Таким образом, анализируя результаты педагогической диагностики, заметно прослеживается позитивная динамика уровня развития детей в разных видах деятельности. Это было достигнуто благодаря построению образовательной деятельности в группе на принципах системности и последовательности, личностно-ориентированного подхода к обучению (дифференцированный подход к детям с высоким уровнем развития, индивидуальный подход к детям с низким уровнем развития), активному сотрудничеству со специалистами и применением электронных образовательных средств.
Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательную работу, определить для него индивидуальные психолого-педагогические воздействия и дальнейший образовательный маршрут.
С 2014 года определение уровня развития детей провожу по методике педагогического наблюдения, составленного на основе методических рекомендаций Н.А. Коротковой и П.Г. Нежнова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах». Это дает возможность определить уровень развития детей, создать индивидуальный образовательный маршрут каждому ребенку и находить пути улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.
| Группа | Творческая инициатива | Инициатива, как целеполагание и волевое усилие | Коммуникативная инициатива | Познавательная инициатива — любознательность | ||||||||
| 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | |
| Комбинированная группа | — | 40% | 60% | — | 33% | 67% | — | 30% | 70% | 45% | 55% | |
| Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | |
Результаты обследования позволяют говорить об эффективности воспитательно-образовательной работы в группе, значимости ее результатов для дальнейшего обучения детей в школе.
В нашем детском саду не предусмотрен педагог-психолог, поэтому с целью определения готовности воспитанников к школьному обучению мы приглашаем специалистов из МОУ ППМС «Центр помощи детям». Они проводят диагностику готовности к школе по диагностическим методикам Н.Я. Семаго, М.М. Семаго . Специалисты центра дают конкретные рекомендации воспитателям и родителям по подготовке детей к школьному обучению, на которые я опираюсь в своей работе при непосредственном взаимодействии со специалистами, родителями, медиками. Результаты обследования позволяют говорить об эффективности работы по формированию готовности к школьному обучению детей моей группы.
Готовность детей к школе
2. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
2. 1. Познавательная активность воспитанников
2.1.1 . Результаты участия воспитанников, подготовленных аттестуемым педагогом, в:
| — в турнирах, смотрах, конкурсах, выставках, соревнованиях и др. | Уровень | Результат участия |
| Муниципальный уровень Городская экологическая олимпиада дошкольников 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Городская интеллектуальная олимпиада дошкольников «Умка» 2012 | 1 участник | |
| Микрорайонный уровень Конкурс чтецов, посвящённый столетию со дня рождения С. Михалкова 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Выставка детского и юношеского творчества «Зимняя сказка» | 4 участника | |
| Микрорайонный уровень Конкурс «Мисс Дюймовочка» 2012 | 1 победитель | |
| Муниципальный уровень Экологическая акция «Эту ёлку не руби» 2012 | 1 победитель | |
| Муниципальный уровень Выставка «Я с папой строю» 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Смотр-конкурс детского творчества на пожарную тематику «Помни каждый гражданин: спасенье № 01» 2012 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Открытый проект бережливых «Капелька». Номинация «Образ воды в фотографиях» 2013 | 1 победитель 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Экологический проект «Рыбная слобода» 2013 | 2 участника | |
| Муниципальный уровень Фестиваль детского творчества «Фейерверк талантов» 2012 | 2 победителя | |
| Этап всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2013» | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Открытый конкурс детского творчества «Природа и фантазия» 2014 | 4 участника | |
| Муниципальный уровень Городская экологическая олимпиада дошкольников 2014 | 1 участник | |
| Международный конкурс «Бабушка рядышком с дедушкой» 2014 | 1 призер | |
| Муниципальная экологическая акция «Эту елку не руби» выставка детского творчества «Елочка – зеленая иголочка» 2014 | 7 участников | |
| Муниципальная выставка детского и юношеского творчества «Новогодний серпантин» 2014 | 5 участников | |
| Муниципальный этап областного смотра-конкурса детского творчества на противопожарную тему «Помни каждый гражданин: спасенья номер 01» 2014 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Городской фестиваль театральных коллективов «Театральная весна — 2015» | 1 призер 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Городская выставка «Взгляд на моду» в рамках городского фестиваля детской и подростковой моды «Шарм» 2015 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Открытая выставка-конкурс детского творчества «В ритме кофе» 2015 | 1 победитель 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Конкурс семейных газет 2015 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Межведомственная акция «Детям – заботу взрослых» Всероссийская акция «Солдатский платок» 2015 | 4 участника | |
| Всероссийский конкурс рисунков о космосе «И снится нам трава у дома…» 2015 | 1 победитель 2 участника |
|
| Всероссийский конкурс фотографий «Мои питомцы» 2015 | 1 победитель 2 участника |
|
| — в проектной деятельности воспитанников | Уровень (образовательной организации, муниципальный, региональный, федеральный), название, год участия. | Результат участия (указывать количество победителей, призеров, участников). Название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ, либо подтверждающая справка от администрации образовательной организации |
| Межрегиональный дистанционный конкурс проектно-исследовательских работ дошкольников «Радуга открытий» 2013 | 1 победитель | |
| Уровень ДОУ Проект «Подарок для мамы» 2014 | 1 участник | |
| Уровень ДОУ Проект «Мир под ногами» 2015 | 1участник | |
| Уровень микрорайона 2015 Проект «Семейная газета» 2015 | 2 участника |
С целью поддержки и развития познавательной активности, инициативы, творческих способностей и одаренности детей мною было организованно участие воспитанников группы в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня.
Участвуя в творческих мероприятиях, дети приобретают новый опыт, получают возможность реализовать свои способности, получить общественное признание своим талантам. Участие в конкурсах создает ситуацию успеха, самореализации, способствует пополнению детского портфолио. Неспособных детей не существует. Каждый ребенок моей группы талантлив по-своему, каждый демонстрирует свою успешность, участвуя в образовательных событиях: детского сада, муниципального, регионального, всероссийского, международного.
2.2. Развитие способностей воспитанников: наличие кружков, которыми руководит аттестуемый педагог, программ дополнительного образования для детей дошкольного возраста.
С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в группе организована кружковая работа, которую я осуществляю в рамках разработанной мной модифицированной программы «Нарисуйка», целью которой является развитие личности ребенка, умения выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства с помощью нетрадиционных способов и техник рисования.
Задачи: раскрыть значение нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и творческой активности; ознакомить детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов; учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит; формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, звуков окружающего мира; побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами; придумывать и создавать композиции, образы; поощрять и поддерживать детские творческие находки.
Нетрадиционное рисование дает возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Мышления;
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.
У детей с общим недоразвитием речи страдают не только все разделы речевой функциональной системы, но и многие психические неречевые функции: зрительное восприятие, внимание, память, воображение. Как правило, сенсорные функции развиваются у них с задержкой. Многие дети не различают и не могут назвать основные цвета, форму и размер предметов. К тому же, дети с речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок.
Значение и ценность нетрадиционного изображения для всестороннего развития и воспитания детей с речевыми нарушениями велико и многогранно. Работа с красками, карандашами, фломастерами, пастелью и восковыми мелками, свечой, мятой бумагой, губками и другими материалами – это очень важные сенсорно-двигательные упражнения. Сенсорно-перцептивные возможности изодеятельности позволяют мне использовать ее в развивающей работе с детьми-логопатами.
2.3. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.2 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.).
Познавательная деятельность — это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, заключающейся в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения; добиваться результата и анализировать его.
Познавательное развитие детей группы организую в двух основных блоках образовательного процесса:
1) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем.
2) в самостоятельной познавательной деятельности детей.
При формировании познавательного интереса создаю психолого-педагогические условия, позволяющие ребенку открывать новые для себя знания, использую методы и приемы, направленные не на передачу знаний воспитаннику, а активизирую процесс их освоения; обеспечивающие повышение осознанности в познании (обсуждение «Что я хочу узнать»), рассматриваем детские энциклопедии и книги; использую приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнал», реализую детские проекты по привлекательной для детей теме, создаю ситуации «повышенной сложности». Одним из способов развития познавательной активности детей группы является коллекционирование и создание мини-музея (коллекция камней и минералов, мини-музей «Тайны камней»).
В процессе развития познавательной активности обеспечиваю развитие личности ребенка, формирую готовность к школьному обучению.
Работа с детьми-логопатами
Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Потому в группе организована совместная работа учителя-логопеда, воспитателя, музыкального работника, инструктора по физической культуре, специалиста по математике, старшей медицинской сестры.
Психологическое развитие детей, имеющих нарушения речи, имеет свои особенности. У дошкольников с общим недоразвитием речи страдают высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, наблюдается неустойчивость, ограниченные возможности его распределения. Они забывают последовательность заданий, сложные инструкции. Дошкольники с ОНР с трудом овладевают анализом, синтезом, без специального обучения, отстают в развитии словесно – логического мышления. Могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость), недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности. Часто страдает эмоционально – волевая сфера: дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания, а так же:
- выраженный негативизм (противодействие просьбам и инструкциям всех окружающих или конкретных лиц);
- агрессивность, драчливость, конфликтность ;
- повышенная впечатлительность, нередко сопровождаемая навязчивыми страхами;
- чувство угнетенности, состояние дискомфорта, иногда сопровождаемое невротическими рвотами, потерей аппетита;
- повышенная обидчивость, ранимость;
- склонность к болезненному фантазированию.
Особенности развития детей с нарушением речи учитываю при решении задач коррекционной работы в группе:
— Профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;
— Коррекция эмоционального самочувствия, снятие эмоциональной напряженности, снижение агрессивности и деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, тревожности, депрессивности, беспокойства, расторможенности и пр.
— Развитие личности ребенка, создание позитивного настроя, усиление конструктивного поведения, способность осознать и выразить словами собственные действия, мысли, чувства, развитие коммуникативных навыков, успешная интеграция в общеобразовательную школу и общество сверстников.
Комплексный подход в преодолении нарушения речи у детей, при активном включении всех педагогов и сотрудников ДОУ, является максимально эффективным, способствует оптимальной коррекции речи, повышению уровня речевого развития, формированию общепсихических навыков. Дети могут, в итоге, выполнять указания и инструкции учителя-логопеда, воспитателя, контролировать себя, повышается их общий культурный уровень, формируется готовность к социальному взаимодействию.
3. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
3.1. Продуктивность методической деятельности педагога
Моя деятельность обеспечивает эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности. Владею современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и постоянно их совершенствую. Провожу НОД, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также современных информационных технологий.
| 3.1.1. | Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса (методические разработки, дидактические материалы и др.) | Название и вид методической продукции(программа, конспект, сценарий и др.) | ||
| Сценарий акции «Подарок ветерану» | ||||
| Сценарий акции «Береги землю!» | ||||
| Сценарий родительского собрания «Живет повсюду красота» | ||||
| Сценарий спортивного праздника, посвященный Дню защитника Отечества | ||||
| Сценарий праздника День Земли для старших дошкольников и первоклассников | ||||
| Электронная библиотека подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста | ||||
| Электронная библиотека дидактических игр по гендерному развитию детей старшего дошкольного возраста | ||||
Учебный проект «Мир моря» |
||||
Учебный проект «Любимым бабушкам и дедушкам» |
||||
Учебный проект «Подружись с планетой Земля» |
||||
Учебный проект «Мир камней» |
||||
| Учебно-тематический план работы по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста | ||||
| Методическая папка «Организация работы в группе по ПДД» | ||||
| Обобщен материал «Социально-коммуникативные игры» | ||||
| 3.1.2. | Совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых технологий | Используемые современные образовательные технологии/методики | Цель использования технологии/методики | Результат применения технологии/методики |
| Здоровьесберегающие педагогические технологии: Гимнастика пальчиковая Гимнастика артикуляционная Гимнастика для глаз Гимнастика дыхательная Гимнастика пробуждения Стретчинг Релаксация Логоритмические упражнения Су-Джоку терапия Технология познавательно-исследовательской деятельности. Технология организации сюжетной игры в ДОУ. Технология оригами Технология портфолио дошкольника Технология проектной деятельности Е.Евдокимова, Н.Рыжова. Технология проблемного обучения Информационно-коммуникационные технологии Личностно-ориентированные технологии Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач) Разноуровневое обучение | Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей. Формирование у дошкольников способности устанавливать причинно-следственные и временные связи между предметами и явлениями, самостоятельно и творчески находить способы решения проблемы на основе логических алгоритмов, вырабатывать суждения и умозаключения, удовлетворяя детскую природную любознательность. Формирование психических процессов, позволяющих в доступной для ребенка наглядно-действенной форме смоделировать образцы взаимодействия в окружающей действительности. Развитие интеллектуальных способностей дошкольников, точности и координации движений, произвольности психических процессов, повышение эффективности обучаемости на основе яркого эмоционального самовыражения. Технология портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта Развитие творческих способностей ребенка путем организации исследовательской деятельности, в ходе которой формируются познавательные, коммуникативные навыки, интеллектуальная инициатива. Создание познавательной задачи, ситуации и предоставление детям возможности изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Формирование основы информационной личности ребенка Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам. Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля деятельности, раскрытие и развитие индивидуальных познавательных процессов и интересов, развитие творческих способностей, овладение умениями и навыками самопознания. Развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения. ТРИЗ - это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средствами работы с детьми является педагогический поиск. Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности ребенка, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля его деятельности. | В результате применения данной технологии отмечена благоприятная динамика в состоянии здоровья детей группы – снижение числа случаев заболевания в течение года. Применение физкультурно — оздоровительных технологий повысило уровень физической подготовленности детей. Улучшилось эмоциональное состояние детей, сформировалось желание и стремление вести здоровый образ жизни. Использование дидактических игр (например, «Правила поведения на улице, дома и в природе»), наглядного материала по валеологии и на спортивную тематику помогло сформировать у детей сознательное и бережное отношение к своей безопасности, приобрести элементарные знания по сохранению здоровья. Повысилась культура родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, Этому способствовали родительские собрания, беседы о здоровом образе жизни, о пользе занятий спортом («В здоровом теле – здоровый дух», «Мама, папа и я – спортивная семья» и др.). Создан консультационный банк для родителей по теме сохранения и укрепления здоровья детей. У дошкольников сформирована поисковая активность: умение анализировать полученные результаты, прогнозировать дальнейшее развитие, моделировать будущие действия. Наблюдаются способности к анализу и синтезу, умения анализировать и оценивать ситуацию, делать суждения и умозаключения. Возросла детская активность к исследованию самых обычных явлений и предметов. На основе исследования опытным путем различных объектов и явлений у дошкольников обогатилась речь соответствующими понятиями: явление, причина, сходство, различие, возможность, невозможность, зависимость и др. Изменилось отношение к наблюдениям в природе от простого созерцания до содержательного, целенаправленного восприятия. Создан консультационный банк для родителей по теме «Развитие познавательной активности дошкольников» Дошкольники научились принимать на себя игровую роль. Создан консультационный банк для родителей по теме «Сюжетно-ролевая игра и социальная адаптация дошкольников». В результате использования технологии наблюдается повышенная концентрация внимания, улучшается память: дети запоминают приемы и способы складывания; Организовано участие детей в творческих мероприятиях ДОУ, города, области, всероссийском уровне. Выставки детского творчества для родителей в детском саду. Электронный банк лучших детских работ. Для каждого из воспитанника создана своя точка успеха, помогает решать такие важные педагогические задачи, как: поддержка мотивации дошкольников; поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности; формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность Работа по ведению портфолио помогло укреплению детско-родительских отношений. Воспитанники научились понимать и принимать проблему, формулировать важные вопросы. повысилась творческая активность в принятии решений по достижению цели. Возросла активность детей в проведении любых мероприятий, связанных с реализацией проекта. Возросла активность участия родителей в жизни группы. У дошкольников сформирована способность учитывать и принимать решение в пользу сверстников, подчинять свои желания интересам общего дела. Демонстрация лучших детских проектов в сети интернет. Дети приобрели умения видеть проблемы и ставить их самостоятельно; создавать гипотезу решения, оценивать ее, переходя к новой в случае непродуктивности первоначальной; направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами; оценить свое решение и решения собеседников. Создан консультационный банк для родителей по теме «Применение технологии проблемного обучения в работе с детьми дошкольного возраста». Благодаря применению ИКТ, обучение детей проходит легко и увлекательно, так как представление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: путешествуя по разным странам, дети знакомятся с особенностями природы этих стран, их культурой и достопримечательностями, слушают звуки редких животных, совершают путешествия в космос и прошлое Земли. Усвоение знаний происходит быстрее благодаря использованию презентаций, видеофильмов, аудиозаписей, слайдов, компьютерных игр. Создан электронный банк презентаций для воспитателей и родителей по познавательному развитию «Хочу все знать». Использование данной технологии способствует развитию индивидуальности дошкольника. В зависимости от способностей детей подбирала им обучающие игры, которые помогли максимально раскрыть и развить талант ребенка (в рисовании, конструировании, математике). В процессе данного взаимодействия дети научились самостоятельно включаться в активную деятельность. У детей отмечен положительный эмоциональный настрой, жизнерадостность и открытость. Дети приобщаясь к жизненным ценностям, лучше строят взаимоотношения со взрослыми и детьми. Создана электронная библиотека дидактических игр по гендерному развитию детей старшего дошкольного возраста. Дети проявляют свою индивидуальность, умеют нестандартно мыслить, появляются такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. Применение в работе с детьми игр с элементами ТРИЗ – «Теремок», «Хорошо – плохо», «Да – нет», «Что будет, если» — позволило раскрыть речевую активность детей. У детей возникло положительное эмоциональное отношение к занятиям, они больше стали принимать самостоятельных решений, расширился кругозор, увеличилась точность суждения. Собрана электронная картотека игр с элементами ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста. Помогло эффективно организовать учебный процесс, при котором образовательный материал, его глубина и сложность, подбирался с учётом уровня развития каждого ребенка. Это дало возможность детям усвоить образовательный материал по отдельным областям образовательной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка. |
||
| 3.1.3. | Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, методических объединениях (за исключением вопросов организационного характера) и др. | Тема выступления | Уровень конференции (семинара и т.п.), название, место проведения, дата | |
«Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада, школы, библиотеки в соответствии с ФГОС». | Муниципальная конференция «Межведомственное взаимодействие на муниципальном уровне как механизм реализации новых образовательных стандартов в системе общего образования» г. Рыбинск 2014 |
|||
| Учебно-практическое пособие по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» Результат — Малый приз VI муниципальной Ярмарки инновационных продуктов педагогов за образовательный продукт, набравший наибольшее количество голосов в общественной экспертизе. | Муниципальное образовательное событие Инновационный каскад — 2014. Муниципальная Ярмарка инновационных продуктов педагогов г. Рыбинск 2014 | |||
| Учебно-практическое пособие по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | ||||
| 3.1.4. | Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер — классов и др. | Тема открытого урока, занятия, мероприятия, мастер — класса и др. | Уровень, место и дата проведения мероприятия | |
| Праздник День Земли для старших дошкольников детского сада и первоклассников школы № 15 | Детский сад, 2012 | |||
| Мастерская инновационного опыта в рамках муниципального образовательного события «Инновационный каскад — 2013» | ||||
| Мастер-класс «Экологическая акция как форма взаимодействия детского сада и начальной школы по формированию экологической культуры». | Детский сад, 2013 | |||
| VI Межрегиональный этап XIII Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций г. Ростов 2014 | ||||
| Мастер-класс «Формирование основ экологической культуры участников образовательного процесса через использование экобукваря «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | Детский сад, 2014 | |||
| Мастер-класс «Практическое пособие по формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | XIII Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций г. Пермь 2015 | |||
| Выступление на педсовете «Значение здоровья в жизни детей и взрослых» | Детский сад, 2012 | |||
| Семинар-практикум «Основы метода проектов в современном образовательном пространстве» | Детский сад, 2012 | |||
| Выступление на педсовете «Формирование единого информационно-образовательного пространства ДОУ» | Детский сад, 2013 | |||
| Праздник, посвященный 70-летию Победы | Детский сад, 2015 | |||
| 3.1.5. | Научные, научно-методические и учебно-методические публикации, в том числе в электронной версии на сайте профильных издательств | Вид публикации, название, выходные данные, объем публикаций. | В электронной версии указать сайт профильного издательства | |
| Учебный проект «Мир камней». Тип проекта – информационный, групповой. Данный проект ориентирован на работу с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Направление деятельности — познакомить детей с разнообразием камней в природе, их значением в жизни человека. | ||||
| Методическая разработка: сценарий совместного праздника «День Земли» для старших дошкольников и первоклассников. Цель: развивать сотрудничество образовательных учреждений в области экологии на основе обмена опытом по осуществлению разнообразной творческой и природоохранной деятельности. Задачи: формировать активную жизненную позицию по отношению к глобальным проблемам, стоящим перед человечеством; воспитывать у детей бережное отношение к единым общечеловеческим ценностям в соответствии с принципом сохранения культурного и природного разнообразия. | ||||
| Электронное портфолио. Цель: накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма педагога и его умение решать задачи своей профессиональной деятельности. | ||||
| Сценарий мастер-класса для педагогов ДОУ «Формирование основ экологической культуры участников образовательного процесса через использование экобукваря «Разноцветное слово «Здравствуйте!». Цель: распространение и передача педагогического опыта в процессе активного общения, обучение методике работы с экобукварем «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | ||||
| Экокнига. Выпуск 1. Формирование экологической культуры личности. Статья «Краткое описание опыта по формированию основ | ||||
| Консультация для родителей «Домашние обязанности для детей. Без напоминания и с удовольствием». Цель: помочь родителям максимально полно подготовить ребёнка к переходу во взрослую жизнь через систему домашних обязанностей, формируя привычки на будущее. | ||||
| Консультация для родителей «Почему ребенок говорит неправду. Что делать родителям?» Цель: познакомить родителей с проявлениями детской лжи, ее причинами, вариантами коррекции. | ||||
| Консультация для родителей «Как организовать день рождения ребенка?» Цель: советы родителям как организовать день рождения ребенка, чтобы сделать праздничные хлопоты приятными, подарки оригинальными, а день незабываемым. | ||||
| Консультация для родителей «Ошибки, которые совершать нельзя». Цель: помочь родителям в воспитании детей в ситуациях, когда поведение ребенка ставит в тупик, раздражает, выводит из себя. | ||||
| Консультация для родителей «Наказывая, подумай: зачем!?» Цель: дать родителям практические советы, как разобраться в причинах поступка своего ребенка, выбрать модель своего поведения и, возможно, вовсе отказаться от наказаний. | ||||
| Консультация для родителей «Почему ребенок агрессивен». Цель: вооружить родителей знаниями о причинах детской агрессии, дать алгоритм правильного поведения взрослых в работе с такими детьми. | ||||
| Консультация для родителей «Рождение второго ребенка: как минимизировать проявление детской ревности». Цель: информировать родителей об истоках детской ревности, способах, как максимально сгладить такие проявления. | ||||
| 3.1.6. | Участие в проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной и др. научной деятельности | Название экспериментальной, методической, базовой площадки, уровень (образовательной организации, муниципальный и др.), тема | Название приказа, № и дата приказа о создании или о продолжении деятельности площадки, наименование учреждения/организации, издавшей приказ | |
| Муниципальный инновационный проект «Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада и школы в соответствии с ФГОС» | Приказ об инновационной деятельности от 10.01.2013 №01-03/2-2 | |||
| 3.1.7. | Участие в деятельности экспертных комиссий, экспертных групп по аттестации педагогических работников, предметных комиссий, профессиональных ассоциаций, жюри профессиональных конкурсов и др. | Название и уровень (образовательной организации, муниципальный и т.д.) комиссий, жюри конкурсов, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров и др. | Название приказа, № и дата приказа о назначении / создании, наименование учреждения/организации, издавшей приказ | |
| Член жюри смотра-конкурса «Лучшая предметно-развивающая среда группы» 2012 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Лучший уголок по ПДД в ДОУ» 2012 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса уголков природы «Юный натуралист» 2013 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Готовность к учебному году» 2013 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Подготовка к летней оздоровительной работе» 2014 | ||||
| 3.1.8. | Руководство методическими объединениями и другими профессиональными сообществами, практикой студентов | Название методического объединения или профессионального сообщества | Название приказа, № и дата приказа о назначении | |
| 3.1.9. | Участие в конкурсах профессионального мастерства | Название профессионального конкурса, уровень (образовательной организации, муниципальный и др.), год участия | Результат участия (победитель, призер, участник) | |
| Конкурс на лучшую организацию работы по пропаганде здорового образа жизни в образовательных учреждениях. Муниципальный уровень, 2012 | Участник | |||
Смотр-конкурс мини-музеев в группах, уровень ДОУ, 2015 | Победитель | |||
| 3.2. | Награды | |||
| Государственные и ведомственные награды, а также премии Президента РФ, Правительства РФ, премия Губернатора ЯО в сфере образования за весь период профессиональной деятельности | Наименование награды Подтверждающие документы (заверенная ксерокопия награды, копия приказа (или выписка из приказа) или справка, подтверждающая получение награды соответствующего уровня) | Уровень награды | ||
| Почетная грамота Департамента образования Администрации Ярославской области 2005 | Областная | |||
3.3. Информация о профессиональном развитии
3.3.1. Курсы повышения квалификации, стажировка
| № п/п | Название курсов повышения квалификации, стажировки | Место прохождения | Название организации, осуществляющей повышение квалификации | Сроки прохождения | Название и № документа (заполняется при завершении обучения) | Количество часов |
| 1. | ФГОС ДО: содержание, технологии введения | МОУ ДПО «ИОЦ» | ГОАУ ЯО «ИРО» | 26.05.2014-06.06.2014 | 72 | |
| 2. | Управление государственными и муниципальными закупками (Федеральные законы № 44- ФЗ от05.04.2014 и №140-ФЗ от 04.06.2014 | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | 14.07.2014-14.08.2014 | Удостоверение о повышении квалификации | 72 |
| 3. | Применение программы Microsoft Excel для обработки статистической информации | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | Январь – март 2013 | Сертификат | 36 |
| 4. | Создание предметно-развивающего пространства в дошкольной образовательной организации для обеспечения всестороннего развития личности ребенка в условиях введения ФГОС ДО | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | 17.02.2015-09.04.2015 | Удостоверение о повышении квалификации | 36 |
3.3.2. Второе профессиональное образование, переподготовка
3.3.3. Профессиональное научное развитие
4. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Я осознаю необходимость перемен в своей работе. Считаю, что основным механизмом для таких перемен являются новые формы организации совместной деятельности взрослого и детей, которые стараюсь использовать в своей педагогической деятельности.
Я активный участник реализации муниципального инновационного проекта «Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада и школы». В составе творческой группы были разработаны и апробированы преемственные формы экологического воспитания дошкольников и младших школьников. Это позволило повысить эффективность и качество образовательного процесса в детском саду.
Являюсь членом стратегической команды по разработке образовательной программы ДОУ. В настоящее время она скорректирована на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство».
В настоящее время я — администратор сайта детского сада, отвечаю за его содержательное наполнение и своевременное обновление.
Постоянно совершенствую свой профессиональный уровень через посещение различных семинаров областного и муниципального уровня («Анализ образовательной программы ДОУ», 2012; «Инновационная деятельность как вектор эффективности развития детского сада в контексте перехода на ФГОС ДО», 2014; «Социальная адаптация как фактор преодоления девиантных форм поведения у детей и подростков» 2015.
Не остаюсь в стороне и от спортивной жизни. Принимала участие в фестивале среди педагогов «Будь примером!». Имею сертификат участника.
Участие в детских утренниках, досугах, развлечениях – неотъемлемая часть моей работы. Положительные эмоции детей на праздниках – награда для воспитателя. Во всем многообразии мероприятий, которые проводились в нашей группе, в каждом из них я принимала непосредственное участие. Прошла через большое множество ролей, научилась вживаться в образ разных героев. Роль ведущего позволяла грамотно руководить детской аудиторией, поддерживать с ней контакт, прийти на помощь ребенку в минуту испуга или затруднения.
Взаимодействие с семьѐй строю по принципу активного вовлечения родителей в жизнь группы, формирование у них представлений об основных целях и задачах воспитания детей. В работе с ними использую наряду с традиционными формами работы и новые интерактивные формы сотрудничества, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка:
Традиционные формы: проведение социологического исследования семей воспитанников; информационные стенды; консультации; родительские собрания; анкетирование; совместные праздники; выставки работ совместного творчества; участие в спортивных мероприятиях группы.
Инновационные: дискуссии; интерактивные игры; социально-экологические акции.
Имею свою страницу в интернете на международном образовательном портале MAAM.RU, где публикую свои материалы, делюсь опытом работы.
«_____» _____________ 20____ г. __________________________
/подпись аттестуемого/
Результаты профессиональной деятельности _______________________________________________________ заверяю.
/ ФИО аттестуемого педагога/
Руководитель образовательной организации __________________________
/подпись руководителя ОО/
«___» ____________20 ____ г.
Портфолио воспитателя
Основные сведения о профессиональной
деятельности воспитателя
Содержание
1. Первый раздел «Основные сведения о воспитателе»
2. Самоанализ педагогической деятельности
3. Характеристика воспитателя
4. Копия диплома об образовании
6 .Копия свидетельства о повышении квалификации
7. Копия аттестационного листа
8 .Копии почётных грамот (перечислить)
9. Результаты педагогической деятельности
10 .Педагогический проект
11 .Конспекты мероприятий совместной деятельности с детьми
12 .Перспективный план работы по теме
15 .Консультации для родителей
Основные сведения о профессиональной
деятельности воспитателя
Сабировой Елены Валентиновны
г. Казань
Общие сведения.
Ф.И.О. Сабирова Елена Валентиновна
Дата рождения: 30 декабря 1965
Место жительство: г. Казань
Образование: Среднее – профессиональное
Татарский государственный гуманитарный институт,2001 – 2004г.
Специальность: Воспитатель дошкольного учреждения.
Стаж работы: 15 лет
Место работы: МАДОУ № 311
Мое жизненное кредо:
" Росток, доверенный нам мамой - лелеем, любим и растим".
Мои принципы работы:
Не быть назойливой: у каждого свой мир интересов и увлечений;
Детям больше самостоятельности и права выбора;
Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона занятия;
« Скрытая » дифференциация воспитанников по учебным возможностям, интересам, особенностям и склонностям;
Уметь вставать на позицию ребенка, видеть в нем личность, индивидуальность;
Помогать ребенку, быть социально значимым и успешным;
Предоставляешь требования к воспитанникам, проверь, соответствуешь ли им сам;
Все новое – это интересно!
Эссе
Назвать легкой работу воспитателя нельзя. Это кропотливый ежедневный труд, на мне лежит огромная ответственность за воспитание маленького человека. Я точно знаю, что сделала правильный выбор. Счастливые лица и улыбки моих детишек, и благодарность родителей – подтверждение тому. Наша профессия как никакая другая окружена любовью, и прекрасно, когда это любовь взаимна. Я люблю детей, как своих собственных, с пониманием отношусь к словам и поступкам каждого ребенка.
На свете есть много различных профессий
И в каждой есть прелесть своя
Но нет благородней, нужней и чудесней,
Чем та, кем работаю я!
В нашей работе невозможно остановится на достигнутом, здесь нужно
постоянно расти, как растут дети, пришедшие в детский сад.
Я люблю свою профессию за то, что вместе с детьми расту, развиваюсь и многократно проживаю самое счастливое время – детство. Пока я точно знаю, что сделала правильный выбор
Я знаю, я не напрасно тружусь,
Я воспитатель и эти горжусь
Мне вспоминается совет: « Не потеряйте ни одного воспитанника и пусть эти слова станут вашей педагогической философией ». С тех пор я отношусь к своей деятельности как к служению, а не как к работе. Служба, как известно, понятие круглосуточное. Педагогом нельзя быть по понедельникам и пятницам и только на занятии. Наше попечение, как и любовь, не знает выходных дней и напоминает собой духовное «03». Вот почему местом моей встречи с детьми является не просто помещение, а сердце.
Детям нужно тепло, осознание своей необходимости, и если ты делаешь это, связь с ними становиться многолетней. Если малыш хочет видеть в тебе не только воспитателя, но и маму, то надо быть готовым к этому.
Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты самый главный час-настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, и является самое главное.
Применительно к моей педагогической философии и моему воспитательскому счастью отвечу на эти вопросы так. Любое занятие – самое главное, ибо завтра будут уже другие. Проводить их – мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня мой дошкольник.
Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть
смысл в любом деле. Вот мое третье счастье.
И я думаю, что когда мои дети подрастут и станут взрослыми людьми, они оценят мои старания. Самой лучшей наградой за мой труд станет умение моих воспитанников жить в гармонии с окружающим миром, умение воспитывать эти качества в своих детях
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя
Сабировой Елены Валентиновн
Педагог - он вечный созидатель.
Он жизни учит, и любви к труду.
Я педагог, наставник, воспитатель.
За что благодарю свою судьбу.
Уйдут одни, придут другие дети,
Получат здесь и ласку и уют.
Меня оценят в ХХ I веке,
Труд воспитателя оценят – добрый труд
Воспитывать детей - это большая ответственность. Перед педагогом не просто ребёнок, а будущий инженер, политик, врач или просто рабочий. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным или замкнутым, раздражительным, агрессивным. Такие серьёзные задачи решает профессия воспитателя. Я учу детей видеть прекрасное, быть добрыми и честными.
Основная идея, которой я руководствуюсь в работе с детьми, учить их радостно и творчески добывать знания. Приобретать умения и навыки. В детском саду они получают первый опыт общения, первый опыт обучения. Моя задача сделать этот опыт удачным, чтобы их старт был успешным.
Цель моей профессиональной деятельности – формирование гармонически развитой личности, развитие потребности в активном образе жизни, реализация физического потенциала каждого ребёнка с учётом его способностей и возможностей.
Она полностью согласуется с целью реализации программы МАДОУ детский сад № 311, а именно: совершенствование адаптивной образовательной среды, способствующей физическому, психологическому, личностному, социальному развитию ребёнка в соответствии с его потребностями, способностями и возможностями в условиях детского сада. В своей деятельности я руководствуюсь примерной основной программой под редакцией Е.В.Соловьевой, «Радуга»
Для реализации поставленной цели, мною решаются следующие задачи:
Охрана и укрепление здоровья детей;
Обеспечение физического и психического благополучия;
Создание условий для повышения умственной и физической работоспособностей детей, полноценного физического развития с учётом индивидуальных особенностей и использования личностно - ориентированного подхода;
Формирование экологической культуры детей
Воспитание нравственно - волевых черт личности;
Патриотическое воспитание детей через организацию работы по петербурговедению;
Эстетическое воспитание детей;
Задачи передо мной стоят сложные. Я отдаю себе отчёт, что достижение положительных результатов возможно лишь при совместной согласованной деятельности. Поэтому свою работу планирую и реализую в трёх направлениях:
Работа с детьми (общая и индивидуальная)
Скоординированная работа с другими воспитателями групп, музыкальным работником; специалистами.
Сотрудничество с родителями, поскольку мы вместе формируем среду, в которой растут дети.
За период, прошедший после последней аттестации, мне удалось сделать следующее:
Моя педагогическая деятельность является составной частью общей работы по реализации программы развития нашего дошкольного учреждения. Я стараюсь быть активным реализатором, этой программы, как воспитатель, а также аналитиком, поскольку постоянно анализирую дальнейшую работу с детьми и родителями с целью повышения продуктивности своей работы.
В своей профессиональной деятельности я обязана учитывать образовательные потребности детей разных возрастных групп дошкольного возраста. Выбор средств развития, воспитания и подачи информации обусловлен уровнем развития детей. Главное – не нарушать принципы подачи информации, такие как:
Принцип доступности изучаемого материала
Опора на развитие самостоятельности мышления, индивидуальное творчество
Принцип одобрения и принятия
Проблемно - ситуативный характер заданий
Вариативно - дифференцированное содержание заданий
Эмоционально – насыщенная тематика заданий
Привлекательность, занимательность, образность содержания образовательной деятельности
Коммуникативный характер, раскрепощённая атмосфера доброжелательности
Меня давно волновала проблема патриотического воспитания детей. Главной моей целью на будущий учебный год, это создание проекта в котором - формирование у детей нравственных ценностей, любви к родному городу, чувства ответственности за судьбу Страны, республики, города – это главное. Решение этой цели возможно лишь при грамотном построении всей работы. Отсюда, вся моя деятельность направлена на организацию развивающей предметной среды:
Создание условий для ознакомления с ближайшим окружением
Создание условий для формирования у детей интереса к истории родного края, РФ
Углублённая работа по патриотическому воспитанию убедила меня в необходимости изготовления различного дидактичного материала и наглядных пособий, в подборе методической и художественной литературы по ознакомлению с городом, так как их отсутствие мешает правильно осуществлять работу с детьми.
По предыдущей моей работе по самообразованию темой которой является «Профилактика ДДТТ среди дошкольников» мною составлен отчет
(Приложение №1)
В своей работе руководствуюсь Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации » №273- ФЗ от 29.12.2012г., федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", основной программой « Радуга »
Чётко следую целям и задачам, стоящими перед нашим коллективом, стараюсь строить совместную деятельность с детьми по принципам развивающего обучения, направленную на совершенствование речи дошкольников, их мышления, воображения, творческих способностей. Общаясь с детьми, стараюсь обеспечить психологический комфорт. Повышенное внимание отвожу здоровью детей, соблюдая все режимные моменты. «Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь». Стараюсь создать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребёнок имеет возможность проявить свою индивидуальнось. Различное познавательное содержание позволяет мне использовать такие виды совместной деятельности, как первично - ознакомительные, углублённо - познавательные, обобщающие и комплексные.
Для повышения эффективности обучения применяю различные методы и приёмы:
Использование художественного слова, петербургских сказок;
Проведение беседы и диалога;
Использование наглядного, дидактического, занимательного материала;
Применение сказочных персонажей, игрушек – аналогов;
Использование физкультурных минуток, подвижных игр, сюрпризных моментов;
Применение различных видов деятельности (изобразительной, музыкальной, игровой, физической, опытнеческой и трудовой).
Важное место в моей работе будет занимать пропаганда патриотического воспитания среди родителей. С целью выявления отношения родителей к вопросам патриотического воспитания детей проводить анкетирование. Знакомство с городом начинать со своего микрорайона. Впечатления от своих наблюдений дети будут передать в своих рисунках.
Немаловажное значение в моей работе это - развитие дидактических игр, с помощью которых у детей развивается наблюдательность, речь, внимание и память, формировать мыслительную деятельность. Закладывать основы нравственных ценностей, любви к родному городу, прогнозировать последствия своих поступков к другим людям. Зачастую в работе конечно будут возникать проблемы в нехватке информации, тогда за помощью я обращаюсь к ЭОР, показываю детям слайды, использовать загадки с опорой на слайды.
Немаловажную роль в воспитании дошкольников играет привитие трудолюбия. Дети выполняют роль дежурных в уголке природы, помогают при сервировке столов. Я обращаю внимание, чтобы трудовые поручения доводились до конца, чтобы дети ответственно относились к своим обязанностям. Это подтягивает детей, они испытывают гордость за то, что кому-то помогли. Я использую разнообразные средства развития, воспитания и подачи информации, соответствующие их возрастной категории:
Развивающие игры (игры - драматизации, сюжетно - ролевые, коррекционные, коммуникативно - лингвистические, игры на развитие технических навыков речи)
Игры, развивающие выразительность речи
Наблюдение речевых ситуаций с последующим анализом
Иллюстративный материал (схемы, пиктограммы, иллюстрации, репродукции)
Прослушивание сказок, поучительных историй, стихотворений с последующей беседой
Рисование по заданной ситуации речевого общения, иллюстрирование сказок, стихотворений
Сочинение сказок, поучительных историй, стихотворений
Всё воспитание и обучение детей строю на основе личностно - ориентированной модели. Для меня главное - это необходимость развития каждого ребёнка как личности, для этого создаю все условия, где формируются не только знания, умения, навыки, но и самостоятельность, инициативность, творческое отношение к делу, свобода поведения и самооценка.
Считаю уникальным средством обеспечения сотрудничества, способом реализации личностно - ориентированного подхода в образовании - это проектирование.
Для эффективного использования времени детей в совместной деятельности и в не её, я использую современные технологи, оптимальные организационные приёмы и методы, всевозможные средства подачи информации, которые экономят время.
Формы занятий разнообразны: это занятия – путешествия, занятия – беседы, занятия – конкурсы, занятия – решения ситуаций речевого общения, комплексные занятия, занятия – игры, интегрированные занятия.
В своей работе я использую разнообразные педагогические технологии, развивающие речь, мышление, воображение и другие психологические процессы детей, а также здоровьесберегающие технологии, такие как:
Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (профилактика простудных заболеваний)
Элементы технологии В. Ф. Базарного
Успех определяется тем, насколько системно выстроена работа.
Широко использую исследовательский метод обучения, именно он наиболее соответствует и природе ребёнка и современным задачам обучения. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
В своей группе я буду стараться создать необходимую для проведения исследования развивающую среду – экологическую мини - лабораторию, в состав которой входят:
медицинские материалы (пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, пинцеты)
разные виды бумаги (альбомная, картон, салфетки бумажные, наждачная, копировальная)
буклеты, брошюры, открытки и календарики с видом и достопримечательностями нашего города
Имеется календарь природы, в котором дети отмечают сезонные фенологические наблюдения.
Моё взаимодействие с детьми я организую так, чтобы каждому ребёнку было комфортно и безопасно для его здоровья. Детей неустанно убеждаю в том, что доброжелательным людям жить легче и веселее, что главное достоинство воспитанного человека – не мешать, не досаждать окружающим. Они это понимают и стараются, как могут следовать этому принципу.
Для предоставления ребёнку свободы самовыражения и удовлетворения потребностей в отдыхе и движении в группе создана развивающая среда. В общении с детьми придерживаюсь позиции равноправного партнёра. Проявляю уважение к интересам, желаниям и потребностям ребёнка. Работу воспитателя невозможно представить без взаимодействия с родителями. Работу и общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества. Провожу планомерную целенаправленную работу с родителями с целью создания единого образовательно – оздоровительного пространства
«детский сад – семья». Стараюсь решать следующие, выделенные мной как приоритетные задачи:
Повышение педагогической культуры родителей
Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы
Для решения поставленных задач на начало каждого учебного года составляется перспективный план работы с родителями. В начале учебного года провожу собрания, на которых знакомлю родителей с задачами воспитания и обучения детей на предстоящий учебный год.
Пропаганду педагогических знаний веду через систему наглядной агитации, оформляю «уголки для родителей», делаю подборку методических рекомендаций, составленных воспитателями, музыкальным руководителем и медицинским работником.
В течение учебного года организую выставки совместного творчества детей и родителей:
«Портрет осени», «Подарки городу», «Мое семейное дерево», поделки из природного материала «Новогодняя сказка», «Моё любимое место в городе»
Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые становятся уже традиционными и вызывают огромный интерес детей и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.
Нельзя достигнуть хороших результатов, не имея единомышленников, нужна система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми. Мои взаимоотношения с коллегами складываются хорошо. Я сотрудничаю с интересными, творческими людьми, единомышленниками, открытыми для прогрессивного, нового. Порой приходится решать непростые задачи, и чтобы их решить быстро и качественно, мы привыкли работать «в одной команде», помогать друг другу. Мои коллеги любят свою работу, относятся к ней честно. За что я их уважаю и ценю. Думаю, они платят мне тем же.
Хороший педагог постоянно работает над повышением уровня своей компетентности. Раз в пять лет я прохожу курсы повышения квалификации.
Уровень мастерства растёт незаметно. Секрет в постоянном поиске, развитии. Дети не дают стоять на месте. Чтобы продуктивно трудиться, я неустанно работаю над своим самообразованием, отслеживаю новинки методической литературы, осваиваю новые педагогические технологии. Кроме того, стараюсь быть в курсе современной педагогики, слежу за новинками художественной литературы и психологии, посещаю художественные выставки, общаюсь с интересными мне людьми. Всё это не даёт мне стоять на месте.
Постоянно обращаюсь к сети интернет, это сайты: «социальная сеть работников образования nsportal .ru », «еду.татр», и другие.
В моей работе нередко встречаются трудности, которые необходимо преодолевать.
Большое количество бумажной волокиты, которую необходимо обрабатывать, чего совсем недавно не было. Всё меньше времени остаётся на непосредственную работу с детьми.
К сожалению не все родители понимают, как важно действовать целенаправленно и планомерно, ведь мы вместе формируем развивающую речевую среду, в которой растут дети. Иногда приходится сталкиваться с равнодушием родителей. Несмотря на сделанное, я отдаю себе отчёт в том, как много ещё предстоит сделать для улучшения воспитательно – образовательного процесса. Работу в этом направлении в дальнейшем намечаю проводить с решения следующих задач:
Повышение своей компетентности в вопросах индивидуально – дифференцированного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей
Создание условий для обеспечения психического и физического благополучия детей
Тесного контакта с родителями по вопросам патриотического воспитания детей
В заключение хочу сказать, что от того, с какими знаниями и умениями я буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее.
Карта результативности профессиональной
деятельности педагогического работника Республики Татарстан (Воспитателя ДОУ)
Личные данные
Ученая степень, год присвоения (при наличии)
(реквизиты удостоверяющий документа)
Среднее профессиональное, Татарский государственный гуманитарный институт –ТГГИ, квалификация по диплому воспитатель детей дошкольного возраста по специальности «Дошкольное образование» Диплом №4350866,1 июня 2004 г.
1.10.
Курсы повышения квалификации (не менее 72 час. За последние 5 лет) (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)
Профессиональная переподготовка не менее 500 час. (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдача)
КФУ – УДОСТОВИРЕНИЕ о повышении квалификации
КФУ УПК 013071
Регистрационный номер УПК-20-004559/2014
«Примерные основные образовательные программы дошкольного образования и методические пособия, обеспечивающие реализацию ФГОС» в объеме 72 часа
1.11.
(имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории
2011 -2016 г
1.12.
Государственные и отраслевые награды, включая
Почетные грамоты (полное наименование награды, год награждения)
Иные поощрения (благодарственные письма и др.)
2011г.- Почетная грамота от Ново- Савиновского РОО
2013 г.- Благодарственное письмо Отдел образования УО ИК МО г.Казани по авиастроительному и Ново- Савиновскому РОО
« Лучший воспитательгода-2013»
2014г.- Диплом, 2 место в районном конкурсе «Зеленый огонек»
Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет
2.2. Руководство проблемными группами. Временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)
2.3. Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах
2.4 .Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации
2.4.1. Проведенные открытые занятия, мероприятия
12.4.2. Проведение, участие в семинарах
1« Использование новых технологий в работе над художественно-эстетическим развитием»
Сообщение на тему: Организация работы по формированию связной речи в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС
Сообщение на тему: Роль дидактической игры в развитии связной речи детей дошкольного возраста
Сообщение на тему:
«Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: комплексный подход»
«Современные подходы к формированию и реализации программного содержания (в контексте с ФГОС дошкольного образования»
Республиканский
Республиканский
Республиканский
Всероссийский
Издательство
« Просвещение»
Республиканский
Семинар для воспитателей дошкольных образовательных учреждений РТ слушателей курсов повышения квалификации ИПКРО
Семинар для воспитателей ДОУ РТ слушателей курсов КПК по проблеме: « Организация работы по формированию связной речи в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС
Семинар для воспитателей дошкольных образовательных учреждений РТ слушателей курсов повышения квалификации по проблеме « Использование новых технологий в работе над художественно-эстетическим развитием
Семинар «Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: комплексный подход»
Презентация на семинаре «Развивающее детско-взрослое сообщество: взгляд социолога» (Центр социально – гуманитарного образования)
2014
2015
2014
2014
2014
2015
2.4.3. Выступление на конференциях
2.4.4. Методические публикации
1Портфолио воспитателя детского сада
Проект
« Безопасная дорога детства»
Эссе воспитателя
Всероссийский
Республиканский
Всероссийский
Всероссийский
http://.ru/sabirova-ieliena-valientinovna/edit/
http://www.kazanobr.ru/blog/15708
http://nsportal.ru/elena-sabirova
2016
2015
2015
2016
2.5. Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)
1Конкурс « Росинка»
Конкурс «Росинка»
Конкурс по ПДД "Заботливая мама"
Конкурс драматизации сказок на татарском языке «Яшь артист».
«Воспитатель года – 2013г»
« Зеленый огонек - 2014»
« Воспитатель года – 2015»
"Гордость России 2016»
Районный
Районный
Районный
Районный
Районный
Районный
Районный
XII Всероссийский
Участие в подготовке воспитанников, группы.
Участие детей и родителей группы
Участие в подготовке воспитанницы Энской Анастасии.
Почетная грамота участника
Диплом - 2 место
Сертификат участника
Диплом первой степени
2012
2013
2013
2013
2013
2014
2015
2016
2.7. Другое (участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, методических пособий, социально – значимых инициативах, мероприятиях педагогических сообществ, руководство педагогических практикой студентов педагогических учебных заведений и др.)
1Создание проекта по экологическому воспитанию старших дошкольников
« Путешествие капельки»
Создание проекта « Безопасная дорога детства»
Создание «Проект практического пособия по реализации современных педагогических технологий»
Создание рабочей программы по художественному развитию для детей 6-7 лет
Создание рабочей программы по развитию сенсорных способностей для развития детей раннего возраста 2-3 лет.
Образовательное учреждение
Городской
Республиканский
Образовательное учреждение
2012
2014
2014
2015
2016
2.7.1. Участие педагога в работе по внедрению УМК по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам РТ
Прошла обучение по практике татарского языка на основании Приказа Управления образования ИКМО г. Казани в рамках внедрения новых учебно-методических комплектов по обучению двум государственным языкам Республики Татарстан в дошкольных образовательных учреждениях в Муниципальном бюджетном методическом учреждении «Городской Методический Центр» Управления Образования г. Казани. Справка № АН – 314 от «02» августа 2012 г. Совместная работа воспитателя и воспитателя по обучению детей татарскому языку в ДОУ по планированию тем, согласовании общих методов и приемов, используемых в работе с детьми: создание игровой ситуации, наглядность, разработка дидактических и развивающих игр, использование в НОД художественной литературы (потешки, загадки, сказки), использование песни, музыки, физкультминуток.)
2.8. Результаты профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
Вид, тема (название или описание) мероприятияУровень (республиканский, федеральный, международный уровень)
Год
Участие в инновационном проекте «Проект практического пособия по реализации современных педагогических технологий»
Республиканский
2014
Результаты учебно – воспитательной работы за последние 3-5 лет
3.6. Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой педагогическим работником) как в очной, так и в дистанционной форме
3.8. Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)
Тема, названиеДата проведения мероприятия
Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)
Результаты (если есть)
Кружок
Кружок
«Путешествие капельки»
(старшая, подготовительная группы)
«Мой друг СВЕТОФОР»
(вторая младшая группа)
Сентябрь – май
Сентябрь – май
Образовательная организация
Образовательная организация
2012 – 2013 год
(положительный рост развития у детей в экологическом воспитании)
2013-2014 год (положительный рост развития у детей в ПДДТТ)
Количество дней, пропущенных ребенком
по болезни в год
Год
Год
Количество дней, пропущенных одним ребенком по болезни в год
2013-2014
2014-2015
По группе
4,0
5,3
По саду
5,6
4,4
По району
7,9
8,0
3.13. Показатели сохранности здоровья воспитанников в группе детского дошкольного учреждения (для воспитателей ДОУ )3.14.Организация предметно – развивающей среды
Разработка методических материалов, их вид (конспекты, сценарии, рекомендации, проекты и др.)Конспект по формированию психологического здоровья дошкольника «Будь здоров малыш»
Конспект занятий с воспитанниками: «Закрепление правил доброжелательного поведения», «Ежик», Светофор – наш друг и помощник», «Стайка снегирей», «Немного об одежде», «Здоровая пища», «Путешествие в страну Осень», «Осторожно, огонь».
Образовательное учреждение
Протокол педагогического совета №1 от 28.08.2015)
Изготовление дидактических пособий (развивающие игры, раздаточный материал, модели, схемы)
Развивающие игры:
«Рыбалка», «Цифры», «Азбука», «Цветовая мозаика», «Круглый год», «Что из чего?», «Цвета и формы», «Я – садовод», «Лото ассоциации».
Обучающие и познавательные игры, с карточками: домино «Фрукты и ягоды», лото «Весело учиться», «Геометрическое лото», Пазлы: «Транспорт», «Животные», «Сказки», «Я читаю, я считаю», «Букварь и арифметика».
На развитие мелкой моторики: «Мозаика» «Веселый человечик», «Лабиринт», «Пушистая картинка», «Мягкие пазлы», «Корзина мелочей».
Строительные материалы: кубики, лего, набор для строителя.
Физкультурные снаряжения: кольца, кегли, скакалка, мешки, мячи, обручи.
Сюжетно ролевой уголок «Кухня»: набор посуды, фрукты, овощи, продукты.
Сюжетно-ролевой уголок «Парикмахерская»: фен, расческа, туалетная вода, шампунь, мыло, крем.
Сюжетно ролевой уголок «Больница»: набор доктора.
Дидактические игры по УМК: « Бу кем?”, “Кто это?”, “Бу нәрсә?” , “Что это?”, “Әйе-юк?”, “Да –нет”, “Нәрсә артык?”, “Что лишнее?”, “Уенчыклар кибете?”, “Овощной магазин”, “Яшельчәләр кибете”, “Ово щ ной магазин”, “Телефон сойләшәбез”, “Телефонный разговор”, “Нәрсә юк?”, “Скажи чего нет?”, “Әйткәнне күрсәт” , “Покажи”, “Командир!”, “Гаилә” Семья”, “Нәрсә кирәк?”, “Что надо?”, “Бу нәрсә? Нинди? Ничә”, “Это что? Какой? Скол ь ко?”, “Бу нәрсә нинди?”, “Это что? Какой?”, “Бир әле”-“Дай по ж алуйста”, “Серле янчык ” “Волшебный мешок”, “Дөрес сана” , “Сосчитай правильно!”, “Тупны өлешләрдән җый!”, “Собери пазл”.
Образовательное учреждение Протокол педагогического совета №1 от 28.08.2015)
3.15. Работа с родителями воспитанников или лицами, их заменяющих (Для педагогических работников ДОУ, воспитателей, социальных педагогов, учителей-дефектологов)
Стендовая консультацияСовместное развлечение
Стендовая консультация
Папка - передвижка
Стендовая консультация
Стендовая консультация
Стендовая консультация
Дни открытых дверей
Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста. Виды техники нетрадиционного рисования
Адаптация ребенка к условиям ДОУ
Развитие мелкой моторики
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Работа с родителями гиперактивного ребенка
Агрессивный ребенок
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Значение книги в развитии детей
образовательное учреждение
образовательное учреждение
образовательное учреждение
образовательное учреждение
образовательное
учреждение
образовательное учреждение
образовательное учреждение
образовательное учреждение
образовательное учреждение
2014
2014
2014
2015
2015
2015
2015
2016
2016
3.16. Другие результаты педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (инновационная деятельность по использованию современных методик дошкольного образования, деятельность по реализации нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, организация участия воспитанников в концертах, конкурсах, других мероприятиях, результаты педагогической диагностики по уровню освоения программы, интеллектуальному и физическому развитию воспитанников аттестуемого работника, оценка предметно – развивающей среды на смотрах, наставничество др.)
3.23. Эффективность использования современных инновационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике
(Для всех категорий педагогических работников)
В каких целях (мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирование, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций и др.)Внедрение в работу новых форм проведения ООД с использованием различных музыкальных инструментов, игровых партитур, музыкально-дидактических игр; документирование в соответствии с требованиями ФГОС; обогащение творческой лаборатории; создание презентаций опыта работы; проведение мониторинга знаний и умений детей; создание сценариев к праздникам, развлечениям, досугам, концертам для предоставления на сайте дошкольного учреждения для ознакомления родителей с фото и видео материалами с праздников, досугов, для создания видеотеки по обмену опытом работы.
Подпись аттестуемого работника Сабирова Елена Валентиновна
Заверяю достоверность сведений в карте результативности профессиональной деятельности Воспитатель, Сабирова Елена Валентиновна и подлинность документов, представленных мне аттестуемым работником в подтверждение своих достижений и результатов.
Заключение : уровень квалификации воспитателя (Сабировой Елены Валентиновны) соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории по должности воспитатель
Заведующий Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №311 комбинированного вида»
Московского района г.Казани Г.Д.Храмайкова
Заведующая учебно-методическим сектором
информационно-методического отдела
по Кировскому и Московскому районам
Управления образования исполнительного
Комитета муниципального образования города Казани Л.М.Яранова
МП
Дата « » октября 2016 г.
План работы по самообразованию
Тема: «Сенсорное воспитание детей раннего дошкольного возраста».
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
- научить детей различать основные цвета;
- познакомить детей с величиной и формой предметов;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
Учебный год
Содержание работы
2016-2017г.
1.Изучение литературы по заданной тематике, сбор материалов для последующей работы по самообразованию:
-Высокова Т.П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». – Волгоград, 2011.
-Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» .- Мозаика-синтез, 2013.
Собран дополнительный материал по сенсорному развитию детей раннего возраста из Интернет – источников.
2.Анкетирование и консультирование родителей: «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников».
3. Проведение консультации для родителей «Адаптация ребенка к условиям ДОУ» и «Сенсорное воспитание детей раннего возраста».
4.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр.
5. Родительское собрание «Сенсорное развитие малышей».
2017-2018г.
-Вартан В. П. Сенсорное развитие дошкольников – Мн. : БрГУ, 2007.
2.Проведение консультации для родителей на тему: «Какие игрушки необходимы детям».
3. Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр.
4.Оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей» ;
5. Проведение консультации для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста».
6.Экспериментирование с водой. Опыт «Разноцветная вода». Опыт «Прозрачность воды».
2018-2019г.
1.Продолжать изучение литературы по заданной тематике:
-Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада - М. : 1983
2.Проведение консультации для родителей на тему: «Роль развивающих игр для детей».
3.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит? », «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя? ».
4.Продолжение оформления папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей»
5.Оформление буклетов для родителей на тему: «Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста»
6.Участие в работе педсовета
2019-2020г.
1.Продолжать изучение литературы по заданной тематике:
-Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста.
2.Оформить в группе уголок «Сенсорики»
3.Оформление папки передвижки на тему: «Дидактические игры по сенсорике»
4. Анкетирование родителей, позволяющее оценить уровень удовлетворённости родителей работой дошкольного учреждения.
5.Консультация для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста»
2020-2021г.
1.Анкетирование родителей на тему «Для чего нужна сенсорика»
2.Консультация для родителей на тему «Какие игрушки необходимы детям»
3.Провести мастер-класс для педагогов на тему «Изготовление пособий по сенсорике»
4.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит…?», «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя?».
5. Презентация « Сенсорное воспитание ребенка раннего возраста»
Елена Растеряева
Самоанализ результатов профессиональной деятельности воспитателя
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка - детский сад первой категории № 7 «Белочка»
Самоанализ
результатов профессиональной деятельности воспитателя
Растеряевой Елены Дмитриевны
Дата рождения – 01.07 1977г.
Образование – Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области Каменский педагогический колледж, учитель начальных классов.
Педагогический стаж – 9 лет.
Стаж работы в МБДОУ – 9 года.
Стаж работы в занимаемой должности – 9 лет.
Наличие квалификационной категории – вторая.
Повышение квалификации :
Семинар кандидата педагогических наук, доцента Ефименко Н. Н.
по теме «Сколиоз и антисколиозная программа в физическом воспитании и оздоровлении детей», 2007г.,
«Педагогика искусства и детское творчество» , 2009г.
Профессиональная переподготовка в ГОУ СПО РО Каменский педагогический колледж, по программе Коррекционная педагогика, 2009 - 2010 г.
г. Зверево
Современное общество предъявляет к воспитанию подрастающего поколения новые требования : растить будущего гражданина свободным и ответственным, обладающим чувством собственного достоинства, способным с уважением относиться к другим людям, делать собственный выбор, с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих.
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Современные программы и технологии ориентированы на гармоничное и всестороннее развитие личности ребенка.
Программа «Радуга» , по которой я работаю, является одной из них.
"Радуга" – комплексная программа воспитания , образования и развития дошкольников. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.
Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.
Так же использую в своей работе парциальные программы :
«Юный эколог» Николаевой С. Н.,
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркиной Р. Б., «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» Калайтановой Г. Н. ,
«Сотворчество» Пешковой Н. Г., Корчаловской Н. В.,
«Театр, творчество, дети» Сорокиной Н. В.,
«Я – Ты – Мы» Князевой О. Н.,
«Родники Дона» Чумичевой Р. М. ,
«Конструирование и ручной труд» Куцаковой Л. В.,
«Изобразительная деятельность в детском саду » Лыковой И. А.
Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям : физическое, познавательно-речевое, социально - личностное, художественно - эстетическое.
Вся моя работа направлена на решение следующих задач :
обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;
обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического) ;
формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали) .
Владею современными образовательными технологиями : здоровьесберегающими, игровыми (непосредственная образовательная деятельность , утренняя гимнастика, развлечения, труд, прогулка, повседневная бытовая деятельность , проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, в результате чего ребенок получает знания, проектного обучения (использование метода проектов – краткосрочное или долгосрочное тематическое планирование, ИКТ (использование ТСО и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности ) и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности . Формирую привычку у детей к здоровому образу жизни. Использую закаливающие процедуры : «дорожки здоровья» , физические упражнения после сна, воздушные и солнечные ванны, а так же дыхательную и офтальмологическую гимнастику, игровой и точечный массаж, динамические паузы.
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течение нескольких лет углубленно работаю над темой «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста».
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания» . Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации , знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
С помощью мнемотехники решали следующие задачи :
Развивать связную и диалогическую речь.
Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.
Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами.
Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
Развивать у детей психические процессы : мышление, внимание, воображение, память (различные виды) .
Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Использую их для :
Обогащения словарного запаса,
При обучении составлению рассказов,
При пересказах художественной литературы,
При отгадывании и загадывании загадок,
При заучивании стихов.
Применяю модельные схемы и на других занятиях, в других видах деятельности (продуктивная деятельность , экспериментирование, театрализованная деятельность и др .)
Работать с мнемотаблицами начала со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте использовала простейшие схемы одевания, формирования культурно-гигиенических навыков, экологических представлений т. д. (Алгоритм обучения детей)
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях использую модельные схемы, мнемотаблицы по блокам «Зима» , «Весна» , «Лето» , «Осень» .
Опираясь на опыт педагогов, разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Параллельно с этой работой использую речевые игры, настольно-печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие , образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки . Для индивидуальной работы с детьми использую компьютерную программу «Учимся говорить правильно» , разработанную на основе приёмов мнемотехники, серию компьютерных презентаций «Школа весёлого колобка» для составления описательных рассказов.
Воспитатель – речевой образец для детей, это обусловлено своеобразием их восприятия . Профессиональным долгом считаю непрерывное совершенствование своей речи по следующим критериям :
Правильность – соответствие речи языковым нормам;
Точность;
Чистота;
Логичность – смысловая связь компонентов речи и мысли;
Выразительность – эмоциональное использование речи;
Богатство – использование всех единиц речи;
Понятность – соответствие речи возрастным особенностям собеседников;
Темповое соответствие
Наряду с требованиями своей речи, я стремлюсь к эталону детской речи, для этого :
1. Воспитываю интерес к русскому слову, посредством чтения сказок, рассказов, стихотворений, пословиц, поговорок;
2. Формирую умение правильно говорить, используя рассказ из 4-5 предложений через дидактические и словесные игры, беседы, диалоги, пересказы, составление описательных рассказов;
3. Расширяю лексикон детей с помощью введения новых слов, используя наглядность, игровую ситуацию, обыгрывание;
4. Систематически слежу за речью детей (звуковой, грамматической, синтаксической структурой языка, в корректной форме исправляю ошибки и оговорки детей;
С детьми в группе я ставлю мини спектакли, что дает мне возможность вызвать у детей интерес к понравившемуся произведению, закрепить диалоги персонажей, привить любовь к красивому русскому языку.
Сама с удовольствием участвую во всех праздниках, развлечениях, проводимых в детском саду, играю различные роли.
Для повышения уровня речевой активности детей был реализован проект «Развитие речи ребенка в семье» . Цель проекта : повышение уровня речевой активности детей через взаимодействие с родителями. Составленное планирование позволило охватить самые важные направления развития речи дошкольников. Консультации, беседы, развлечения, круглые столы, информация в уголке для родителей (стенды, брошюры, методические рекомендации) для дальнейшего использования в домашних условиях.
Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием нетрадиционных приемов и методов, дидактических игр и упражнений, занимательного материала, наглядных пособий, совместной работой с родителями воспитанников дает свои результаты :
Связная речь детей соответствует критериям программы и стандартам.
Словарный запас детей из пассивного (в основном) превратился в активный и обогатился до уровня необходимого ребенку в школе.
Ребята активнее стали работать на занятиях. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление.
Дети научились правильно оформлять свою мысль в виде предложения. Речевая активность повысилась, они с желанием стали общаться с товарищами и взрослыми. Научились составлять рассказы из пяти и более предложений, используя их различные конструкции.
Появился интерес к заучиванию стихов;
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Кроме того, дети грамотнее говорят, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей.
Диагностика уровня развития речи в подготовительной группе :
Обобщение опыта по данной теме было представлено в ДОУ и опубликовано в социальной сети работников образования nsportal.ru.
Постоянный анализ достижений воспитанников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания , а так же позволяет определить пути в дальнейшей работе.
Результаты диагностики готовности детей подготовительной группы
к обучению в школе 2012 г.
Ориентировка в окружающем мире
Сформированность учебной мотивации
Уровень умственного и речевого развития
Уровень сформированности произвольной речи
Уровень готовности детей к школьному обучению
Мои выпускники часто рассказывают о своих успехах, делах в школьной жизни. Они имеют высокий уровень знаний, активно участвуют в школьных и городских мероприятиях, занимают призовые места в конкурсах, активно занимаются спортом. Считаю, что в этом есть и моя заслуга.
Считаю, что, детский сад, а конкретно группа, должны предоставлять детям возможность не только изучать и узнавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня.
Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы. Созданы условия для охраны и укрепления здоровья и физического развития детей. В группе есть спортивный уголок, где находится спортивный инвентарь, дидактические игры и приспособлениями для проведения физкультурно-оздоровительной работы.
Известно, что развитие ребенка происходит в присущих ему деятельностях : конструировании, изобразительной деятельности , и в игре. В группе созданы условия для развития творческих способностей детей с учётом ФГТ, это «Книжный уголок» , «Уголок конструирования и строительства» , «Уголок искусства» , «Уголок природы» , «Математический уголок» , «Уголок природы» , «Театрализованный уголок» , «Уголок безопасности» , «Музыкальный уголок» . Материалы, стимулирующие развитие детей располагаются в разных функциональных пространствах доступных детям и соответствуют возрасту детей. Материалы постоянно обновляются. Предметная развивающая среда группы обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Совместная работа с родителями воспитанников способствует тому , что в группе создана обстановка приближенная домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом.
Работу и общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьёй, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении. В работе с родителями использую как традиционные формы работы : беседы, лекции, консультации, так и нетрадиционные : анкетирование, музыкальнее и спортивные праздники, конкурсы семейных рисунков и т. п.
Психологическая атмосфера в нашем ДОУ здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться. Старшие коллеги являются для меня наставниками.
Уверенно владею ИКТ, пользуюсь интернетом, создаю презентации, имею мини-сайт в социальной сети работников образования nsportal.ru, персональный сайт «elena1977.ucoz.ru» на котором создала «Электронную методическую копилку» , активно размещаю материалы на сайтах :
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет - педсовет
Свидетельства о публикации, сертификаты в электронном СМИ :
Сертификат «Опыт работы ДОУ г. Зверево по профилактике дорожно-транспортного травматизма» (http://pedsovet.org/) 2012г.
Сертификат о размещении электронного портфолио (Web-адрес http:// nsportal.ru/ 2012г.
«Опыт работы : Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста» (Web-адрес http:// nsportal.ru/ node/374473 2012г.
Свидетельства о публикации методической разработки «Схемы – мнемотаблицы» (Web-адрес http:// nsportal.ru/ node/151172 2012г.
Свидетельства о публикации методической разработки «Мнемотаблицы» (Web-адрес http:// nsportal.ru/ node/151147 2012г.
Свидетельства о публикации презентации «75 лет Ростовской области» (Web-адрес http:// nsportal.ru/ node/374495 2012г.
Свидетельства о публикации учебно-методического материала «Конспект комплексного занятия с использованием мнемотехники в подготовительной группе по теме «Весна» »(Web-адрес http:// nsportal.ru/ node/328055 2012г.
Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях :
Как средство наглядности воспитательного процесса . Мной разработаны таблицы, медиаресурсы с использованием программы Power Point;
Для организации индивидуальной и групповой работы (презентации) ;
Как средство разработки и подготовки различных видов методического материала.
В своей работе стараюсь использовать как собственные разработки, так и лучшие работы других педагогов. Постоянно принимаю активное участие в обмене опытом среди работников ДОУ (ГМО) .
МБДОУ ЦРР д/с № 2 «Алёнушка»
МБДОУ № 3 «Алмаз»
МБДОУ № 8 «Мишутка»
Для педагогов ДОУ проводила открытые занятия :
«Использование нетрадиционных методов работы по физическому воспитанию и оздоровлению дошкольников» «Казачьи игры» 2008г.
«Воздушный океан» (экспериментирование) 2009г.
«Здоровые волосы – красота человека» (познавательное) 2009 г.
«Урок здоровья» (сюжетное занятие с использованием здоровьесберегающих технологий) 2010г.
Итоговые занятия в подготовительной группе (2008г., 2012г.)
Консультации для педагогов :
«Роль детского экспериментирования в художественно-эстетическом и творческом развитии дошкольников» 2008г.
«Познавательная деятельность в ДОУ » 2010г.
«Самостоятельная двигательная активность детей в группе» 2011г.
«ФГТ – условия изменения предметной развивающей среды ДОУ» 2012г.
Проектная деятельность :
Проект «Лекарственные растения» 2011г.
Проект «Сотрудничество ДОУ и семьи по вопросам развития речи детей» 2011г.
Проект «Доктор Айболит детского сада» 2012г.
Фотовыставки :
«Хочешь посмотреть на лето?» 2009г.
«Они защищали Родину» 2010г.
Участие в конкурсах :
Зональный этап смотра-конкурса по ПДД - 1 место 2009г.
Областной этап смотра-конкурса по ПДД «Лучший методический кабинет по ПДД» - 1 место 2009г.
Муниципальный этап конкурса по ПДД среди ДОУ - 1 место 2010г.
Зональный этап конкурса по ПДД среди ДОУ - 1 место 2010г.
Представляла опыт работы ДОУ г. Зверево в областном смотре – конкурсе ДОУ «Мама! Научи меня соблюдать ПДД» в рамках реализации «Десятилетия действий по обеспечению БДД 2011-2020гг.» - 1 место 2011г.
Представляла опыт работы дошкольных образовательных учреждений г. Зверево по обучению детей ПДД с использованием «Автодискотеки» – 1 место 2012г.
Участие в городских мероприятиях :
(2011г.)
Разработка сценария и участие в организации праздничного концерта «День учителя» (2011 г.)
Разработка сценария и участие в организации городского фестиваля «Мир начинается с детства» (2012 г.)
Разработка сценария и участие в организации конкурса «Учитель года – 2012 г.)
Разработка сценария и участие в организации Августовской педагогической конференции (2012 г.)
Участие в акциях :
«Против нефтяных катастроф» (сбор подписей) 2008г.
Участие в акции Международного фонда защиты животных «Под небом единым» (сбор подписей) 2010г.
Участие в акции Международного фонда защиты животных 2011г.
Экологическая акция «Спасём живую ёлочку» (ежегодно)
Экологическая акция «Домик для скворца» (работа с родителями) 2010г.
Экологическая акция «Чистый участок» (ежегодно) – работа с родителями.
Мой труд отмечен :
Имею Грамоту отдела образования г. Зверево за творческий труд, высокий профессионализм в деле обучения и воспитания подрастающего поколения (2012г.,
Грамоту отдела образования г. Зверево за участие в муниципальном этапе областного смотра-конкурса «У светофора каникул нет» , (2012г. ,
Грамоту Международного фонда защиты животных IFAW за активное участие в Неделе в защиту животных – 2009 «Под небом единым» (2009 г. ,
Грамоту МДОУ ЦРР д/с № 7 «Белочка» за 1 место в смотре – конкурсе «Дневник здоровья группы» , (2011г. ,
Благодарственное письмо МУ ЦСО ГПВиИ г. Зверево за изготовление творческих поделок к заседанию клуба «Тепло души» , проводимом в Гуковском госпитале участников войн, (2011г. ,
Благодарность за активное участие в работе социальной сети работников образования nsportal.ru, (2012г.)
Таким образом, понимая значимость моей цели, системность,
последовательность в работе, созданные педагогические условия,
использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а так же рост моей профессиональной компетентности , творческого потенциала, способствуют реализации права детей на доступное, качественное образование, направленное на всестороннее развитие каждого ребенка.
Опыт работы воспитателя ДОУ
Материал может быть полезен для педагогов ДОУ при написании опыта работы для участия в конкурсах.
1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Фамилия, имя, отчество Горьковская Анна Алексеевна
Должность Воспитатель
Дата рождения 15.03.1977 г.
Полный адрес места жительства Ростовская область, г.Волгодонск,*********
Номера контактных телефонов, адрес электронной почты сот. **********
Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение)
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж,
присвоена квалификация воспитатель детей дошкольного возраста
по специальности дошкольное образование
Профессиональная карьера (общий стаж работы, даты, места работы, должности)
14 лет в МБДОУ ДС "Весна" г.Волгодонска - воспитатель высшей квалификационной категории
Наличие наград, званий
(если имеется)
Городской конкурс "Воспитатель года-2006"-диплом участника 2006г.
Финал областного конкурса « Лучшая подготовительная группа по изучению ПДД и организацию работы по предупреждению ДТП среди ДОУ области (2009г.) -2 место в городском этапе областного конкурса и 1 место в финале областного конкурса.
Почетная грамота Управления образования г.Волгодонска за успешное формирование интеллектуальных, культурных и нравственных основ личности детей дошкольного возраста 2010г.
Почетная грамота городской организации Профсоюза работников образования за активную работу в первичной профсоюзной организации, многолетний добросовестный труд, верность профсоюзному движению 2013г.
Диплом победителя (1 место) Всероссийского конкурса "Умната" в блиц-олимпиаде: "ФГОС дошкольного образования" 2015г.
Диплом (2 место) Всероссийского сетевого издания "Портал педагога" во Всероссийском конкурсе
"ИКТ- компетенции педагогических работников в условиях реализации ФГОС" 2015 г.
Диплом (3место) Всероссийского общеобразовательного портала "Продленка.орг" во Всероссийском педагогическом конкурсе, приуроченному ко дню матери "Родное сердце", "сценарий праздника ко дню Матери" 2016г.
Наименование дошкольного образовательного учреждения (полностью):
____________________________________________________________________
Полный адрес учреждения:
субъект РФ: ____________________________________________________________
индекс: ________________________________________________________________
населенный пункт: _______________________________________________________
улица: _________________________________________________________________
дом: __________________________________________________________________
федеральный телефонный код города: ________ телефон: ________________
факс: ____________________ e-mail: __________________
Заведующий дошкольного образовательного учреждения (ФИО, контактный телефон):
__________________________________________________________________________
Я считаю, что детский сад будущего должен быть вторым домом для детей, где они могут обрести счастье. А счастливый человек - прежде всего здоровый человек. Поэтому в детском саду будущего должны быть созданы условия для полноценного развития физических, творческих, познавательных способностей каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями. Детский сад будущего - это дом положительных эмоций, улыбок и радости, где каждый ребёнок осознаёт себя личностью и умеет радоваться, не только своим,но и чужим достижениям.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Весна» г. Волгодонска
(МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска)
Я, Горьковская Анна Алексеевна, в МБДОУ ДС "Весна" г. Волгодонска работаю 15 лет. Педагогический стаж 14 лет. В 2005 г. окончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж, присвоена квалификация воспитатель детей дошкольного возраста по специальности дошкольное образование. В 2015г. прошла итоговую аттестацию по программе повышения квалификации в АНО "Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования" по теме:"Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС". Имею высшую квалификационную категорию.
В данный момент работаю воспитателем в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи.
1. Характеристика вклада педагога в реализацию основной образовательной программы МДОУ
МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска осуществляет образовательную деятельность по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогобидзе, З.А.Михайловой. В ней впервые реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. Своим вкладом в реализации данной программы считаю создание "Образовательной рабочей Программы воспитателя" (приложение №1).
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
2. Характеристика эффективности использования педагогом современных образовательных технологий
Реализуя данную Программу, в соответствии ФГОС ДО в своей деятельности использую современные образовательные технологии:
1.здоровьесберегающие технологии;
2.технологии проектной деятельности;
3. информационно-коммуникационные технологии;
4.личностно-ориентированные технологии;
5.игровая технология
1. Здоровьесберегающие технологии.
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Мной проводится комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка - технологии развития физических качеств, закаливание босохождением по массажным коврикам с использованием спортивного инвентаря (гимнастические палки, мячи, гантели и т.д.), проведение дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, психогимнастики по
М. Чистяковой, гимнастики для глаз, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, самомассаж лица, использование подвижных и спортивных игр, ритмопластика, динамические паузы, релаксация и др.
Применение в моей работе здоровьесберегающих технологий привело к достижению следующих результатов:
- повышение уровня развития физических способностей детей;
- стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;
- повышение уровня речевого развития;
- снижение уровня заболеваемости.
2. Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Второй год приоритетным направлением моей работы является "Развитие речи детей дошкольного возраста посредством нравственно-патриотического воспитания". В связи с этим мной был разработан и успешно реализуется творчески – познавательный проект "Родники России" (приложение №2).
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории и культуре русского народа, государственных праздников России; расширение знаний о Донском крае; воспитание любви и бережного отношения к своей малой Родине.
В результате у детей сформировалось чувство любви к своей малой Родине с ее далеким прошлым, познакомились с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат, узнали как выглядели предметы казачьего быта и выучили их названия; знают Государственную символику, столицу нашей Родины с ее достопримечательностями, традиции и обычаи русского народа, Государственные праздники РФ.
3. Информационно-коммуникационные технологии.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
- идти в ногу со временем,
- стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
- наставником в выборе компьютерных программ,
- сформировать основы информационной культуры его личности,
- повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
ИКТ в своей работе использую, чтобы осуществлять:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов.
5. Создание презентаций и фильмов в программах Рower Рoint, Windows Movie Maker для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
4. Личностно-ориентированные технологии.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».
Совместно с детьми создаю условия развивающей среды, изготавливаем пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяем разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладает новая основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой,
А.Г. Гогобидзе, З.А.Михайловой.
5. Игровая технология.
Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Считаю, что составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Реализуя проект "Родники России" использую в своей работе народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.
Применение в своей деятельности всех этих педагогических технологий помогает мне делать процесс решения задач упорядоченным, последовательным, продуманным и осознанным, позволяет достичь запланированного результата, помогает облечь содержание своей профессиональной деятельности в оптимальную для его реализации форму, выстроить профессиональные действия в последовательную логическую цепочку.
3. Система деятельности педагога по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края
Реализация национально-регионального компонента осуществляется по программе Н.В. Елжовой «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края», а так же посредством кружковой работы "Казачьи посиделки", которая проводится в рамках проекта "Родники России".
Цель: Развитие познавательного интереса к истории Донского края и воспитание чувства любви к своей малой родине.
Задачи:
- Формировать у детей начала нравственного сознания и начала самосознания личности на основе культурно-этнических норм данного региона содержание сознания ребенка;
- Продолжить расширять содержание сознания ребенка за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению;
- Способствовать обогащению представлений о прошлом малой родины;
- Поддерживать познавательно-созидательное отношение к окружающему миру донской природы;
- Поддерживать постоянный интерес к миру взрослых;
- Способствовать возникновению желания у детей передавать свои чувства и мысли в общении со сверстниками;
- Создавать условия для формирования у детей чувства любви к Родине;
- Способствовать развитию продуктивного воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Тема 1: «История Донского края»
1.Знакомство с картами.
2.Карта Ростовской области.
3.Наш город.
4.Степь донская – «Дикое поле»
5.Нашествие монголо-татар.
6.Макет донской степи.
Тема 2: «Казаки – люди вольные»
1.Происхождение казачества.
3.Казачьи городки.
4.Одежда казаков.
5.Казачьи песни.
6.Традиции и обычаи казаков.
7.Создание мини-музея.
Тема 3: «Города Ростовской области»
1.Ростов.
2.Азов.
3.Таганрог.
4.Новочеркасск.
6.Составление путеводителя казачьих городов.
Тема 4: «Животный мир Донского края»
1.Животные.
2.Птицы.
3.Рыбы.
4.Донской жемчуг.
5.Красная книга животных.
Тема 5: «Растения Донского края»
1.Деревья и кустарники.
2.Цветы.
3.Лекарственные травы.
4.Растения, как средство косметики.
5.Красная книга растений Дона.
Тема 6: «Как отдыхали на Дону»
1.Детские игры.
2.Православные праздники (Пасха, Троица)
3.Посиделки на завалинке.
4.Поход к водохранилищу.
5.Заселение макета водохранилища животными, растениями.
Предполагаемый результат.
1. Расширится сознание детей за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению.
2. Сформируется познавательное и созидательное отношение к окружающему миру донской природы.
3. Сформируется чувство любви к Родине
4. Желание познавать фольклор данного региона.
5. Сформируется продуктивная деятельность детей по познанию своего края.
4. Система реализации педагогом принципа индивидуализации в образовательной деятельности на основе утвержденной в ДОУ системы педагогической оценки.
В соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, согласно годового плана работы в группе в начале и в конце учебного года проводится мониторинг достижения детьми положительной динамики результатов освоения образовательной программы, в ходе которой осуществляется оценка индивидуального развития детей. Оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий, лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики в дальнейшем используются для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится в рамках наблюдения за детьми в повседневных ситуациях, с целью сделать вывод о том, что образовательный процесс в целом достигает своего результата, а именно поставленных образовательной программой основных целей: охраны здоровья, создания условий для своевременного и полноценного психического развития детей и радостного проживания ими периода дошкольного детства.
Анализ результатов педагогической диагностики за последние 3 года показал положительную динамику освоения образовательной программы моими воспитанниками. На конец 2013,2014,2015 учебного года количество детей с допустимым уровнем освоения образовательной программы составлял 100%, что подтверждает эффективность применения современных образовательных технологий и методик.
5.Характеристика взаимодействия педагога со специалистами: участие в разработке и реализации индивидуальных программ развития ребенка
Реализация "Образовательной рабочей Программы воспитателя" происходит в тесном сотрудничестве со специалистами:
Учителем -логопедом (развитие артикуляционной моторики, фонематического восприятия, пальчиковой моторики, закрепление поставленных звуков в речи, развитие связной речи по лексическим темам, закрепление лексико-грамматических категорий);
- педагогом -психологом (игры на развитие коммуникативных навыков, игры на развитие познавательных процессов; игры, способствующие развитию навыков общения, установления взаимопонимания, партнерства; развитие саморегуляции, эмоциональное развитие, психогимнастика);
- музыкальным руководителем (логоритмические занятия; пение потешек, закличек; игры-имитации, инсценировки; автоматизация поставленных звуков на фольклорном материале);
- инструктором по физической культуре и инструктором по плаванию (развитие общей и мелкой моторики; речевки, считалки, подвижные игры с речевым сопровождением, речетативы, игры на координацию речи с движением)
Принимаю активное участие в разработке и реализации индивидуальных программ развития ребенка. После проведенного мониторинга данные о ребенке заносятся в карту психолого-педагогического и медико-социального развития (приложение №3) по следующим параметрам:
- Знания, умения и навыки по программе,
- Ориентировочная деятельность,
- Познавательная активность,
- Самоконтроль,
- Ориентировочная деятельность в новых условиях,
- Восприимчивость к помощи,
- Перенос в новые условия.
Индивидуальная программа психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку (приложение №4) реализуется через сферы: лечебную (врач, медсестра, иструктор ЛФК), педагогическую (воспитатели, музыкальный руководитель), речевую (учитель-логопед), психологическую (педагог-психолог). Вначале педагоги выявляют проблему развития ребенка, затем описывают его реабилитационный потенциал, выбирают направления коррекционной работы, подбирают необходимый технологический инструментарий,обозначают прогнозируемый результат.Фактический
результат пишется в конце года.
6. Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации - одно из основных средств, формирующих личность ребенка, источник получения знаний и социального опыта. Созданная в детском саду предметно-пространственная среда влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию, и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие. Поэтому для меня этот вопрос сегодня особенно актуален.
Зоны, центры и микроцентры группы.
Зона выбора и самоопределения.
Предназначена для хранения материалов и оборудования, которые обеспечивают возможность организации всех видов детской деятельности в соответствии с возрастом детей. Это пристенные шкафы -накопители, которые представляют тот или иной центр детской деятельности: интеллектуальный, конструктивный, центр экспериментирования; социально-эмоциональный; художественно- продуктивный; игровой; двигательный; речевой, библиотека; уголок дежурств; уголок природы.
Рабочая зона.
В ней осуществляется непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей по интересам.
Рабочая зона содержит мебельные конструкции, отражающие конкретику какой-либо деятельности или содержания, и легкие мебельные конструкции: столы- трансформеры на колесах.
Активная зона. Предназначена для реализации двигательной активности детей и деятельности, требующей перемещения в простанстве.
Спокойная зона. Предназначена для отдыха и уединения. В ней расположены: небольшой ковер, легкие банкетки, мягкие пуфы, легкий столик.
При организации ППС учла то, что границы зон должны быть подвижны. При построении ППС использую так называемые передвижные модульные конструкты, ширмы, которые хорошо комбинируются друг с другом, перемещаются, раздвигаются. Такая модульная мебель полифункциональна и мобильна, легко трансформируется и складывается.
К созданию предметно-пространственной среды в группе всегда стараюсь подходить творчески. В своей работе использую разработанные мной авторские пособия, авторские дидактические и развивающие игры, оригинальные средства обучения и воспитания.
Игровое «Поле чудес» и «Поле чудес-2» помогает мне на занятиях по развитию речи:
в автоматизации поставленных звуков («Назови картинку(и) с таким звуком», «Где спрятался звук?»);
в развитии связной речи («Придумай загадку о …», « Придумай предложение» , «Составь рассказ о …»);
в развитии лексики и грамматики («Скажи какой (какая,какое)?», «Подбери словечко» и др.
Пособие содержит два игровых поля по сто картинок.
По данному пособию составлено более 50 игровых ситуаций в различных образовательных областях: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
В логопедическом уголке нашей группы использую ряд разработанных мной игр и пособий: наборы для моделирования сказок: "Колобок", "Репка", "Заюшкина избушка", д/и " В гостях у Тап-Тапыча", д/и "Ниткобуковка"
"Ларец со сказками", наборы для развития воздушной струи (" Снежинки", "Цветочки" , "Листики"), для развития мелкой моторики "Заюшка", "Ловкие пальчики", "Мамины бусы", «Ниткобуковка.»
В уголке безопасности: д/и "Разложи картинки по порядку",д/и "Дорожные знаки", д/и "Причины пожара в доме", д/и "Найди вторую половинку», д/и "Опасные предметы в доме", накидки для сюжетно-ролевых "ДПС", "МЧС", "Полицейский", карточки "Опасные ситуации", картотека игр по безопасности, консультации "Для Вас, родители", памятки "Как сделать безопасной жизнь ребенка".
В уголке "Театральная гостиная" : театр на ложках "Семья Ложкаревых", "Киндер-театр", театр на пальцах "Ножки-топотушки", театр на платках " Маша и медведь", "Театр теней".
В центре "Спорт и здоровье" изготовлены игры: "Ловишки", "Бросай-лови", "Массажные следочки", картотека подвижных игр и упражнений.
В центре краеведения изготовлено наглядное пособие "Донские казаки", д/и "Скажи по-казачьи", д/и "Свари обед казаку", д/и " Наряди казачку", макет "Казачье подворье", наглядное пособие "Государственная символика РФ", картотека казачьих игр.
Созданная в детском саду предметно-пространственная среда и использование разработанных мной авторских пособий, дидактических и развивающих игр, оригинальных средств обучения и воспитания благотворно влияет на развитие детей группы компенсирующей направленности, способствует их всестороннему развитию, и обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие.
7.Характеристика совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды.
В совместной деятельности с родителями применяю различные формы и методы работы. Реализация деятельности (в том числе и работа родительского клуба "Праздники России") осуществляется по плану:
Сентябрь
Формы
Родительское собрание Тема"Особенности развития ребенка на 7 году жизни"
Анкетирование:"Социальный паспорт семьи", "Здоровье ребенка превыше всего"
Беседа "Ребенок и родитель"
Инструктаж" Основы безопасного поведения детей в детском саду и дома"
Тема:День Знаний.
Информационный уголок
1.График работы специалистов,
режим дня, сетка занятий
2." Что нас ждет в сентябре"
3.Памятки "Опасные предметы в доме"
4.Консультация о пользе овощей и фруктов "Витаминный календарь "
Праздничные мероприятия Тема: День знания «В гостях у сказки»
День летнего именинника.
Акция: «Не будь невидимкой, засветись в темноте»
Выставка детского творчества «Волгодонск – город, в котором я живу»
День воспитателя. "Портрет любимого воспитателя"
Октябрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Ребенок и родитель"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День пожилых людей.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в октябре?"
2.Памятки "Как спастись от гриппа?"
3.Консультация « У Вас тревожный ребенок»
Праздничные мероприятия Выставка поделок из осенних листьев «Сказки осенних листьев»
Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека)
Осеннее развлечение «Осенний бал»
Выставка совместного творчества детей и родителей «Птица счастья, птица дружбы и добра»
Выставка поделок «Сударыня картофелина»
Осеннее развлечение «Осенние подарки»
Ноябрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Родительское собрание Тема"Новогодние праздники"
Индивидуальная работа с родителями
Беседа "Сенсорное воспитание детей с речевыми нарушениями"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День матери.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в ноябре?"
2.Памятки "Играйте вместе с детьми»
3Консультация « Учим ребенка общаться»
Праздничные мероприятия Фотоконкурс «Мое увлечение» - среди сотрудников, родителей и детей
Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза»
Акция «Птичья столовая»
Выставка «У моей мамы руки золотые» (к Дню матери)
Декабрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: Новый год.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в декабре"
2.Памятки " Советы родителям замкнутых детей"
3.Консультация «Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.»
Праздничные мероприятия Выставка рисунков «В поисках снегурочки 2016»
Акция «Елочка желаний»
Конкурс поделок «Новогодняя игрушка»
Январь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Счастье – это когда тебя понимают "
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: Рождество Христово.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в январе?"
2.Памятки "Как преодолеть рассеянность у ребенка?"
Праздничные мероприятия Прощание с елкой – Васильев день
Изготовление семейных фотоальбомов «Семейные традиции»
Выставка рисунков: «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Развлечение «Приключение спички»
Февраль
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Детей учит то, что их окружает."
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День защитника Отечества.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в феврале?"
2.Стенд «Сотрудничество с семьёй.
Формы работы.»
3.Консультация «Гиперактивный ребёнок»
Праздничные мероприятия Досуг «Сильные, смелые»
Выставка рисунков «Наша Армия»
Музыкально-спортивное развлечение «Мы военные»
Творческий конкурс «Кукла Веснянка»
Март
Формы
работы с родителями Мероприятия
Родительское собрание Тема "Весеннее настроение"
Индивидуальная работа с родителями
Беседа «Капризы и упрямство детей - дошкольников, их причины проявление»
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День 8 Марта.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в марте?"
2.Памятки « Нельзя наказывать и ругать когда…»
3. Консультация «В здоровом теле – здоровый дух»
Праздничные мероприятия Праздник «Мама – солнышко моё»
Выставка работ «Весенние мотивы»
Спортивное развлечение «Девочки вперед!»
Фестиваль «Весна театральная»
- смотр театрализованных постановок.
Апрель
Формы
работы с родителями Мероприятия
Тема: Пасха.
Беседа «Правила поведения детей в общественных местах»
Информационный уголок 1. "Что нас ждет в апреле?"
2 Памятка «По дорогам города»
3.Консультация «Ядовитые растения. Прогулки по лесу»
Праздничные мероприятия Развлечение ко дню смеха «Ералаш»
Презентация проекта "Родники России" , праздник «О тебе поем, моя Россия»
Досуг «Берегите природу»
Выставка рисунков «Космическое путешествие»
Выставка детских работ « Светлая пасха»
Смотр-конкурс «Лучший огород на окне»
Выставка рисунков «Цветочная фантазия»
Всероссийская акция «Внимание, дети!» - «Безопасная дорога в школу».
Май
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День Победы.
Информационный уголок 1.Что нас ждет в мае
2.Консультация «Солнце, воздух и вода –наши лучшие друзья»
3. Памятка «Уроки безопасности»
Праздничные мероприятия Выставка рисунков и поделок «Этот день Победы»
Творческий конкурс – поздравительная открытка
«С юбилеем мой любимый детский сад»
Путешествие в школьную страну «Корабль знаний» Выпускной бал.
В своей работе применяю также такою форму деятельности как «Почта доверия», где родители с удовольствием делятся со мной своими переживаниями, задают вопросы, решают проблемы.
Родителями оказана благотворительная помощь в приобретении мебели, развивающих игр, игрушек и дидактических пособий.
В рамках проекта "Родники России" организован родительский клуб "Праздники России"
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории возникновения и проведения праздников в России;
воспитание любви и бережного отношения к своей Родине;
Задачи:
- Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) добывать знания о проведении традиционных праздников России.
- Воспитать в детях черты гражданина своего Отечества.
- Сформировать способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.
- Воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию России, к истории народа.
Выступления родителей проводятся ежемесячно. Согласно указанным темам, каждый выступающий осуществляет подбор информации: история возникновения праздника, как его издавна праздновали в России, какие традиции и обычаи нес в себе этот день, игры с детьми по теме. Весь накопленный материал собираем в альбом "Праздники России".
В результате дети узнали много нового о проведении традиционных праздников России, стали с интересом и уважением относится к культурному многообразию России, знают множество традиций и обычаев, народных игр, в них сформирована способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.
7. Характеристика актуального инновационного опыта педагога.
Второй год приоритетным направлением моей работы является "Развитие речи детей дошкольного возраста посредством нравственно-патриотического воспитания". В связи с этим мной был разработан и успешно реализуется творчески – познавательный проект "Родники России" (приложение №2). Считаю, что проектная деятельность в дошкольной образовательной организации в данный момент является актуальной и результативной современной образовательной технологией.
Проект "Родники России", осуществляется посредством реализации национально-регионального компонента, работы кружка "Казачьи посиделки",а также активной деятельности родительского клуба "Праздники России" .
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории и культуре русского народа;
расширение знаний о Донском крае;
воспитание любви и бережного отношения к своей малой Родине;
способствование формированию грамматически правильной связной речи, расширению словаря.
Задачи:
1. Воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию России, к истории народов, населяющих нашу страну и Донской край.
2. Сформировать способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.
3. Воспитать в детях черты гражданина своего Отечества.
4. Формировать представления об истории Донского края и его жителях; познакомить с жизнью и трудом донских казаков;
5.Совершенствовать знания о своем родном городе Волгодонске;
6. Активизировать и обогащать их словарь новыми словами.
7.Развивать связную, монологическую и диалогическую речь.
8. Развивать правильный речевой выдох при пении и чтении стихотворений.
8. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Реализация проекта осуществляется в течение года в три этапа.
№ Мероприятие Цели Ответственные Сроки проведения
1этап
Подготови-тельный
1.
Анкетирование.
Выяснить заинтересованность родителей темой проекта.
Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.
2-я неделя сентября
2.
Подбор и изучение литературы. Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А. сентябрь
3.
Создание развивающей среды: изготовление дидактических пособий, игр, атрибутов, подбор консультаций для родителей, подбор иллюстраций, создание альбомов, презентаций по теме. Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская
А.А.
Родители детей группы.
Сентябрь-апрель.
4.
Подбор пословиц и поговорок по теме проекта, песен и стихотворений о России Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.
Музыкальный руководитель:
Межерицкая В.В.
Сентябрь- апрель
2 этап - основной
1.
Показ презентации "Россия -Родина моя."
Познакомить с особенностями природных зон и климатическими условиями нашей страны,
городами России, основными достопримечательностями этих городов.
2. Показ презентации
«Москва - столица нашей Родины»
Познакомить с основными достопримечательностями столицы России: зданиями, музеями, театрами, соборами, памятниками архитектуры.
3. Беседа
Тема: Государственная символика РФ: герб, флаг, гимн.
Познакомить детей с символами нашей страны; обсудить содержание текста гимна РФ, познакомить с новыми словами
("Держава", "Священная", "Достоянье") ,
развивать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать речь Горбенко А.П.
3.11.
2015
4. Рисование
Тема: Герб России
Продолжать знакомить детей с государственной символикой, развивать патриотические чувства, любовь к родной стране, закреплять умение правильно держать кисть, сочетать цвета.
Горьковская А.А. 11.11.
2015
5. Беседа
Тема: Праздники России. День Матери Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника День Матери. Воспитывать чувства любви, нежности и уважения к самому дорогому и близкому человеку -маме. Родители:
Комиссар О.А.
27.11.
2015
6. Викторина с показом презентации
Тема: Мой любимый город.
Продолжать знакомить детей с достопримечательностями нашего города, воспитывать любовь к родному краю, учить отгадывать загадки, используя слова- рифмы.
Горбенко А.П.
7. Рисование
Тема: Любимый уголок Волгодонска. Учить самостоятельно (по памяти) изображать любимые сердцу места родного города; воспитывать любовь к родному краю, развивать творческое воображение.
Горьковская А.А.
9.12.2015
8. Беседа с показом слайдов
Тема: Праздники России. Рождество Христово. Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника Рождество Христово. Учить сохранять и уважать традиции русского народа.
Родители:
Иванова Л.В.
11.01.
2016
9. Рисование
Тема: Флаг Донского казачества.
Продолжать знакомить детей с гербом и флагом Донского казачества, знать значение каждого цвета на флаге, закреплять умение правильно держать кисть, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю.
Горьковская А.А.
3.02.
2016
10. Беседа
Тема: Праздники России. День Защитника Отечества. Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника -
День Защитника Отечества. Учить сохранять и уважать традиции русского народа.
Родители:
Ципун Ю. А.
19.02.
2016
11. Участие в конкурсе «Детство -чудные года, детство- праздник навсегда!» с песней «Там за Доном, за рекой». Знакомить детей с формами казачьего фольклора- песнями, выучить песню, развивать плавный речевой выдох при пении, развивать память, внимание, музыкальное восприятие, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю. Горьковская А.А.
Родительский комитет группы Прослушивание и разучивание гимна РФ.
Тема: Россия- священная наша держава.
Познакомить детей с текстом гимна, объяснить смысл малознакомых слов,
выучить его наизусть,
развивать плавный речевой выдох при пении, развивать память.
Горбенко А.П.
13. Рисование
Тема: «Степь раздольная»
Познакомить с понятием «перспектива», учить получать новые цвета путем смешивания красок, распределять пропорционально детали рисунка на листе, учить любоваться красотой степи, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю.
3 этап – заключительный
Презентация проекта "Родники России"
Праздник "О тебе поем, моя Россия!" Развивать творческую активность, умение выразительно читать стихотворения, передавать характер героев сценки; развивать речь, внимание, память детей. Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.
Музыкальный руководитель:
Межерицкая В.В.
Родители детей группы. 6.05.2015
В результате реализации проекта совместно с родителями создан и пополняется предметами казачьего быта мини-музей « Мой любимый край Донской», на каждого ребенка пошиты казачьи костюмы, созданы альбомы с иллюстрациями «Там за Доном, за рекой», подборка презентаций по данной тематике, регулярно пополняется картотека казачьих слов, игр, песен, пословиц и поговорок. Дети ежегодно принимают участие в городском конкурсе «Детство – чудные года, детство – праздник навсегда» в номинации «Народная песня».
Расширяется сознание детей за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению. Формируется познавательное и созидательное отношение к окружающему миру донской природы. Формируется чувство любви к Родине, желание познавать фольклор данного региона. Формируется продуктивная деятельность детей по познанию своего края.
9. Вклад воспитателя в формирование актуальной педагогической практики в процессе работы в творческих группах, методических объединениях, научно-исследовательской и экспериментальной деятельности и др.
Своим вкладом в формирование актуальной педагогической практики в процессе работы считаю участие в следующих мероприятиях:
Участие в городском методическом объединении
